《通往广场的路不止一条》说课.doc

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1、以学定教，尊重学生的主体地位，通往广场的路不止一条说课通往广场的路不止一条这是一篇富有哲理，引导人生，使人终生受益的文章。课文通过回忆父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，并懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服困难，当再一次冲破艰难、历经苦难后，脚下的路就会多一条。教学重点是联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。教学难点是深刻理解题目的含义并在实际中加以运用。围绕中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了

2、以下几个环节：一、激发兴趣，导入新课；二、检查预习，整体感知。让学生概括文章的主要内容；三、明确要求，自读感悟；利用表格，了解和研读“我”的两次人生经历。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的路不止一条。四、回顾文题，体会寓意。并让学生联系生活，写写自己对文章的感悟。五：运用学法，拓展阅读。一、融入学法由于这是一篇略读课文，所以老师的讲解不宜过多。在刚开始教学中，我先让学生复习本组课文把教学重点确定在布置学生“自学课文”上通过对本单元学法的复习和略读课文提示的提引，让学生明确了学习的方法，做到“授之以渔”。因为本课是一篇略读课文，主要是检验学生在精

3、读课文中学到的方法能否应用在略读课文中，因此在出现重点句的时候，先让学生回顾从本组课文中学到的理解句子含义的三种方法：抓关键词；联系上下文；联系生活实际。然后让学生依照学过的这些阅读方法来独立思考问题，互相交流意见，讨论自己的体会。这样的设计凸现出学生的主导地位，这样才会激发学生浓厚的学习兴趣，以及加深学生对课文内容的理解。二、以学定教阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟。我在教学中努力扮演组织者的角色，尊重学生的主体地位，给足学生自学和思考的时间。这是一篇略读课文，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受。三、注重朗读读是学习理解课

4、文的必要手段，在学习中充分利用各种手段和多种形式，调动学生的积极性。对于这篇略读课文，我采用的是抓重点句段理解与自主感悟的方法，对重点的句子，如全文的重点句子：“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”采用多种的朗读方式：个别读、齐读、配乐读等，对个别的句子指导学生抓住关键词来进行有感情的朗读训练，加深对人物情感的理解。这样的设计，目的是让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过学生与文本的不断“对击”，使学生焕发出思维、情感上的“灵光”四、拓展思维将课文的启示“通往广场的路不止一条，生活也是如此。”渗透到实际的生

5、活中，没有了“小练笔”，就想其他的办法，而不仅仅是停留在说上。课堂教学是一门艺术，学生学得如何、学得怎样都离不开课堂教学的实践过程。因此设想也要通过课堂实践来检验！14、通往广场的路不止一条教学设计教学目的：1、认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词好句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。教学重难点：引导学生理解 “通往广场的路不止一条。”这句话在生活中的含义。课时安排：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、出示古罗马露天竞技场的图片，。2、出示罗马城图片并简介罗马

6、3、出示罗马广场地图，引出 “条条道路通罗马”4、板书：通往广场的路不止一条二、检查预习，整体感知1、通过预习，谁来说说课文主要讲了什么？（小时候在马到成登塔时，父亲教导我“通往广场的路不止一条”，多人生活中经历的两次困难中，深刻地体会到父亲的话是对的。）三、明确要求，自读感悟1、学法引路出示第四组课文的学习要求：请同学们一起读一读2、读提示，明确学习要求师：今天我们学的课文属于略读课文，板书：，学习略读课文，就要围绕阅读的提示来学习，请同学们翻开书本，读一读，从这段阅读提示中，你们知道该怎样学习这篇课文吗？出示（1、读读课文，说说“我”是怎样克服遇到的困难的？2、联系生活实际，体会“通往广场

7、的路不止一条”这句话的含义。）3、生自读自悟，合作交流（一）第一个困难现在同学们带着阅读提示的要求自由读课文的411自然段，出示表格：思考三个问题：碰到的困难是什么？（用横线划出），怎样克服？（用波浪线划出）结果怎样？（用双横线划出）”学生读文，完成表格，学生交流出示：1、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。指导朗读出示：2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。指导朗读师：在作者一筹莫展之计，父亲的教诲在她的耳边响起：出示：通往广场的路不止一条。生活也一样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！师：同学们，读书百遍，其义自见，请同学们自由读父亲的话，在旁边

8、写出你的体会。学生交流出示：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。师：这句话中你读懂了什么？流出了什么？（大量的时装）作者又收获了什么？（成功的喜悦和寻求发展的信心。）此时的作者心情怎样？仅仅是高兴吗？指导朗读。让我们一起分享作者的成功。齐读生齐读父亲的话师：读着父亲的话，你们会想到什么诗句或成语（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村；绝处逢生，另辟蹊径，峰回路转）（二）第二个困难请同学们快速浏览12、13自然然，完成表格。出示表格学生交流出示作者简介，师生合作配乐读诗四、回顾文题，体会寓意师：齐读课题，同学们，此时广场还只是广场吗？是什么？路又是什么？板书：成功，理想，梦想。 路

9、：解决问题的方法或途径师：父亲的教导，不仅让文中的作者一生受用不尽，相信也让我们终生受益。学完这课，今后我们在平时的学习或生活中，如果也遇到困难，那时，你会对自己说什么？学生交流 师总结六：运用学法，拓展阅读1、读选读课文的第四课鞋匠的儿子，说说课文主要讲了什么？读后有什么启发？2、（选做题）读了课文，你心中一定有许多话要说，请把它写下来。 自读自悟主动探究通往广场的路不止一条教学反思通往广场的路不止一条这篇课文是美国的作家伊尔莎斯奇培尔莉写的一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得

10、生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。一、创设情境，研读体悟由于这是一篇略读课文，为了激发学生的学习兴趣，在教学时，我先从罗马斗兽场的介绍入手，再呈现罗马市的风光图来介绍罗马，接着出示罗马广场及在罗马市中的位置，从而引出“条条大道通罗马”。然后揭题，这样就激发学生的学习兴趣，对课文产生阅读期待。 其次在揭示“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这个重点句的含义后，为了升华学生的情感，加深对句子的深层感悟，我就和学生合作读一首小诗，在te

11、ars钢琴曲的伴奏下，学生的情感与作者的情感以及文本的情感融为一体。这样就使充满哲理的文章充满了感性。二、掌握方法，学以致用学语文最终的目的是培养学生使用语文的能力，只有掌握了方法，才能正确地应用出来。由于这是一篇略读课文，所以老师的讲解不宜过多。在教学过程中，我把教学重点确定在布置学生“自学课文”上，我先让学生重温本组的要求：“学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。”然后明确学习略读课文要从阅读提示语中的两个问题入手：“1、读读课文，说说“我”是怎样克服遇到的困难的？2、联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”这句话

12、的含义。”，要求学生通过阅读、分组讨论，在文中寻找答案。在学生阅读和思考的过程中，学生基本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的认识，激活他们探究问题的能力。因为本课是一篇略读课文，主要是检验学生在精读课文中学到的方法能否应用在略读课文中，因此在出现重点句的时候，先让学生回顾从本组课文中学到的理解句子含义的三种方法：抓关键词；联系上下文；联系生活实际。然后让学生依照学过的这些阅读方法来独立思考问题，互相交流意见，讨论自己的体会，老师只是对他们不完善的答案进行补充。整个教学过程凸现出学生的主导地位，这样才会激发学生浓厚的学习兴趣，以及加深学生对课文内容的理解。三、紧扣语句，深入交流在以自学

13、探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。在提倡个性化阅读、尊重学生独特体验的同时，教师要因势利导，在教师、学生、文本的再次对话中，让学生对自已获取的信息印象更为明晰，更为深刻。为了让学生领悟文中的哲理，我让学生通过阅读，解决问题：“作者是怎样克服种种困难的？从作者的身上你体会到了什么？”学生慢慢体会到作者之所以能克服种种困难，那是因为父亲的教导记在心中。一下子文中蕴含的哲理便浮出水面，学生真正体会到了。文中的重点句：“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大的启示，这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一

14、句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻，需要细细体味，才能明白其中的道理。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。我想：这些道理对一个人的一生影响极大，要是能让学生体会内在含义，真是让学生一生受用。在交流结束之时，结合板书，采用引读的方式，帮助学生从整体上去感受父亲那句充满哲理的话对作者产生了多么巨大的作用。此时的朗读，也应是学生感情的升华。“简简单单学

15、语文、扎扎实实搞训练、实实在在教阅读。”这也就更充分体现了课堂教学的实效性。通往广场的路不止一条中心发言材料通往广场的路不止一条一课包含着深刻的如何做人的哲理。给我最大的感受是李老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一，让人感受到她对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！一、丰富的人文内涵。陶行知说：“生活即教育 ，教育即生活”李老师这节课充分体现了语文教学的生活化和人文性。1、李老师首先从生活走进文本，请学生思考“从家到学校可走哪几条路？”两名学生均说出不同的路线，这时老师巧妙引出课题路不止一条，然后出示通往广场密密麻麻的路线图，让学生上台指出通往广场的路，完善课题通往广场的路不止一条，带领学生正

16、式走进文本。这是一篇略读课文，李老师在理解课文的要求上把握比较准确，即只抓重难点精美品读，用心感悟，帮学生大体理解课文内容。方法上大胆放手，让学生通过小组合作完成表格，然后顺学而教，以学定教，在学生交流自己喜欢的语句时适时出示中心句反复品读，一唱三叹，让学生领悟到“通往广场的路不止一条”的深刻含义，初步懂得面对挫折，应选择多种方式克服困难，树立积极奋进的学习、生活态度，收到了良好的效果。武凤霞老师说：“课堂上不必要求学生把什么都说出来，这正是需要老师发挥作用的”，在学生交流自己喜欢的语句时，其中“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云”一句是李老师提醒孩子的，这恰恰是老师传道授业的价值体现。学完

17、课文，李老师在精练的总结后引导学生回到多彩的现实，联系生活实际感悟“只要带着希望出发，成功就会越来越近”的人生哲理。总之，这种从生活到文本，又从文本回归生活的教学设计体现了语文教学的本质和人文特点。2、汇报预习情况这一环节是李老师常态课的一种展示，老师指导有序、点拨精当，学生积极主动，精神饱满，展示了课堂上良好的生命状态。3、李老师放手让学生自主阅读，自读批划，给足了自由思考、讨论的时间。汇报交流时，老师作为一个参与者融入学生的讨论，指导条理地汇报讨论结果，在疑难处相机指导，充分体现出以人为本，以学生为本的教学理念。4、学生对语文材料的反应往往是多元的，教学中，李老师重视个性化阅读，重视语文的

18、熏陶感染作用，同时也很尊重学生在学习过程中的独特体验。 二、大量的信息交汇 小学语文课标指出：语文课应植根于现实，拓宽学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这节课中，李老师“小试牛刀”“智慧冲浪”、给课题换词、诗歌激情朗诵、播放同唱真心英雄等多元多向教学设计源源不断地激活学生思维，掀起一个又一个小小的高潮，使得学生情感得到熏陶，智慧得到启迪，使教学得到事半功倍的效果，这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学

19、生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，这就是语文课。课堂意境的渲染更是独具匠心，整节课亦诗亦歌，在轻松愉快的氛围中引导学生达到一次又一次的情感高潮，以至于下课铃响大家仍然意犹未尽，余音绕梁。 【 商榷之处】1、叶澜教授曾说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。”如果李老师的课堂能够围绕细节组织学生在多元对话中生成问题将会点燃更多的亮点，增添更多美丽的风景。因为那是学生们思维活跃起来的标志，也是同学们内在深层次的发展需求。极大地提高课堂的教学价值。，学生各抒己见，各执一词，在生生交流中使信息联系和信息反馈在多层面、多方面展开，或唤起认同，或触动联想，或产生争议，或激发疑虑就会不断撞碰出思维的火花，交流的内容就会“增值”，就会更趋于丰富、生动、全面、准确和深刻。2、在引导学生抓住重点语句精美品读时，老师说：“把自己喜欢的语句标记出来”不如改成“把深有感触的语句”或“能引起你深入思考的语句”更富于启发性。