浅谈小学生厌学的心理.doc

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1、浅谈小学生厌学的心理成因及对策吕列列天水市麦积区麦积中心小学 741037【摘要】小学生厌学是指小学生在学习过程中,厌恶学习,或不愿意主动学习,对学校生活失去兴趣,对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度乃至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。它作为一种心理状态,不是特定的学生所有。通过与学生长期的亲密接触，自己耳闻目睹了现在小学生的喜怒哀乐，心中总有这样的感觉：现在的学生不如以前的学生听话，自觉，特别是在学习上，不爱学，厌学。表现为：上课坐不住，喜欢搞小动作；作业不按时按量按质完成；贪玩，撒谎，自我，心理承受能力差等。同时，也对现在孩子所承受的，与之年龄不相符的，而又无法承受的心理压力深表

2、同情，因此， 了下一代的健康成长，有必要进行探究，并寻找相应对策。【关键词】厌学症 厌学心理 厌学成因 厌学对策4一、小学生厌学的一般含义 小学生厌学症，是指注意力涣散，学习被动，没有时间观念，丧失学习兴趣。即使家长化许多时间“陪读”，其作业还是错误百出，学习成绩名落孙山。可是，令人奇怪的是，有厌学症的学生，其智力大多数是正常的，甚至有不少学生的智力属于超常水平。这说明绝大多数是由于学生不良的非智力因素所引起的。二、 学生厌学的病因分析（一）家庭因素导致小学生厌学。1、和每个家庭的教养方式有着密切联系。（1）家长对小学生的期望过高。 现在多数家长都希望自己的孩子望子成龙、望女成凤。特别是刚入学

3、的小学生，家长不希望自己的孩子输在人生的起跑线上，把孩子送到民办贵族学校，对孩子期望过高。在学校里，都想让孩子争第一。与家长的愿望相适应，社会上就冒出了各式各样的补习班、特长班、艺术班等等组织；书店里的各种教辅书籍也一直畅销不衰；银灯光亮之下，父母们陪着孩子习字做练习夜以继日。这就导致了孩子在永远做不完练习的同时，慢慢地滋生了讨厌学习的想法，甚至有的孩子真的因为厌学而逃学，离家出走了。（2）家长对小学生的要求太严。“养不教，父之过；教不严，师之惰。”这家喻户晓的三字经形象地勾勒了我们在家庭问题上的态度。孟母三迁，岳母刺字，自古而然。在家教问题上，我们陷入了小农意识而不能自拔。当家长要求过高时，

4、孩子会产生一种害怕失败的心理，继而导致丧失自信心和上进心。随着社会的竞争加剧，择业的难度越来越大，更加促使父母们望子成龙，而且往往偏重于智力教育，有的在学前阶段就教孩子学绘画、背唐诗。在小学阶段，他们一心指望孩子各门功课都考高分，不顾子女的心理发展水平和承受能力，对子女提出过多的苛求。有的家长除学校作业外还要“加餐”，利用双休和节假日请“家教”，购买多种辅导材料等等，超越了学生的心理负荷。过重的压力，繁多的“学业”，几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和参与社会活动的机会全部挤掉。而孩子的心理健康，没有多少家长给予足够的重视。有些家长虽然自己的文化程度较高，但对幼儿教育和心理学方面的知识却知

5、之甚少。他们不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力开发一样重要，甚至有不少父母压根儿就不知道孩子的心理培养问题。对孩子缺乏正确的评价，在学习上过早为孩子定向，孰不知过高地、脱离孩子实际情况的期望，会带来物极必反的后果。（3）家长疏于对孩子的管教。而另外有些家长由于过分埋头于自己的事业，从不关心孩子的学习情况，既不督促也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得好成绩，但对获取好成绩的过程、途径则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难却无能为力，只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌

6、学情绪。 （4）家长对孩子的爱是有条件的。如果孩子的学习成绩好，就给予无微不至地关爱；如果孩子的成绩不好，就“撤”回了父母之爱，甚至冷漠相待。这是许多家长的两副面孔、两种态度。然而，要知道孩子的成长是需要无条件地积极关注的。不论孩子的表现如何，他作为一个人的价值是与生俱来的，不会因外在的奖惩、地位而变化。只有在任何时候都相信自己的价值的孩子，才具备“胜不骄，败不馁”的心理素质与奋斗的力量。2、社会和家庭不良现象的影响。家庭的环境塑造着孩子的心灵，社会的不良风气走进了校园。在学校里，同学之间互相攀比，谁的爸爸是高官、是大老板，谁的家里有小骄车、住豪华住宅，有虚荣心、家庭条件差的孩子就会消极对待学

7、习。社会上流行着两句话，一句是：“学好数理化，不如有个好爸爸”；一句是：“学好数理化，不如嫁个好老公。”也有些农村家长认为知识不重要，知识够用就可以了，认为社会上一些大老板没文化，照样赚大钱；有些博士生，也不过当个工人，还不如让孩子早点参加工作，去闯一闯，说不定能干出大事业来。社会上的一些不良社会现象的干扰。一些人学有所成，但找不到合适的工作。一些人只要有关系、有背景，就是没有文凭，照样能在条件优越的岗位上，活得逍遥自在。社会上这些不良现象和观念，都会影响学生的学习情绪。（二）学校因素导致小学生厌学。1、师生关系的不融洽导致小学生不喜欢老师，而产生厌学。多数小学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态

8、度对其起着重要的影响。但有些老师对学生却抱有成见和偏见，认为好学生就什么都好，认为后进生就什么都差，使不懂事的差生一开始就不喜欢上这门课，从而产生厌学心理。还有部分教师，他们的教育观有些问题，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视作消极、没有自尊心、无所谓个性的可以随意塑造的泥人，因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。他们恰恰不懂得，和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂，对学习成绩比较差的学生，有些教师从未让他们体验过学习成功的喜悦，最终导致厌学。2、小学生在学校里自尊心受到打击。有些教师对学生缺乏耐心和爱心。有一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做而导致厌学。教师虽然对

9、他们做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顾及多数学生的教育和教学，不可能在他们身上花很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，在课堂上有意无意地讥笑训斥学生，说他们“真笨！”、“一辈子也学不好”等。小学生处于身心发展的成长过程中，他们身上发生的问题大多是由于无知、多动、自控力差等原因造成的，而一些老师不问青红皂白，对学生上纲上线，当作严重的品德问题来对待。这样不但收不到教育效果，反而使学生的厌学心理越来越严重。孩子在成长过程中所遭受的心理伤害，可能比肉体受虐待的危害更大，因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。3、学校教学方法不当。爱因斯坦说

10、过：“兴趣是最好的老师”。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的关系。例如：声情并茂的朗读，把无声的语言变成既有声音、又有情感的语言，是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动积极性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。（三）自身的因素导致小学生厌学。1、自律性问题。当今的小学生都是独生子女，从小父母就宠着、惯着，凡事都由父母为他们想得周全细致、无微不至。因此，小学生在日常生活中很少遇到闲难，更没

11、有克服困难、战胜困难的体验。一旦在学习上碰到一点困难，他们便会打退堂鼓，畏缩不前，不敢与困难作斗争，因而放弃学习。此外，这一代的小学生不仅有传统的玩具、传统的游戏活动方式，还有电子游戏机、儿童游艺宫、变型金刚等等，电视频道也越来越多，节目越来越丰富。这些多彩的娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。这就意味着，现在的学生在学习活动中受到“诱惑”、使之分心的事物越来越多了。许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业，或者把今天的作业留到明天完成。2、行为归因的问题。在社会生活过程中，把他人或自己的行为原因加以解释或说明的过程就是归因。部分学生的厌学，与成人对他们的归因有关。在日

12、常生活中，我们常常会听到做父母的抱怨自己的孩子：学习不好是因为不用功，贪玩，作业老不做。教师评价成绩差一些的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，经常不做作业。根据调查，有一些学生正是因为常听到这样的评价，而越发助长了厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学生对人的评价和自我估价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论。当成人把儿童学习成绩不理想，简单地归究于儿童的懒惰、厌学时，儿童大多会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人特别是教师，在对儿童的学习结果进行归因时，一定要慎重。有实验证明：当学生有进步时，如果把原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因

13、素时，那么他的进步将会是持久性的。当儿童成绩不理想时，应尽量避免做简单的归因。3、缺乏自信心。自信心的匮乏，也会造成许多孩子在学习上不求上进。他们常常把自己想像得极为迟钝，低估了自己的能力，认为自己无力改变环境，无力争取成功，因而缺乏争取成功的任何勇气和动力。他们表面上也许好斗而富攻击性，但细加分析就会发现，他们实质上很害怕失败。他们把自己孤立起来，以避免任何检验自身实力的机会。三、小学生厌学的心理对策目前，小学生厌学的心理问题，是许多老师和家长迫切希望解决的社会性问题，在此提出几点措施以供参考。(一)对症下药：在解决学生厌学心理问题中，要采取恰当的方法来解决，做到对症下药，要认真分析原因，对

14、于学生的点滴进步，教师都要给予恰当的表扬，并能够和家长取得联系，联手解决学生所从在的心理问题。1、首先要搞清楚孩子不爱上学的原因，对症下药。一般来说，孩子厌学有几个原因，比如，有些孩子十分依赖家长，不愿意离开自己的父母；有的孩子是因为家长或老师对他们太严厉，从而使孩子对上学产生一种恐惧感等等。 2、培养孩子独立的精神，与同学积极相处，融入到学校的大环境中。要从小培养孩子的独立性，让其多与同年龄的伙伴接触，从而具有一定的社交能力。鼓励孩子走出家门与小伙伴一起玩耍，对到自己家里来玩的小伙伴也应表示欢迎。 3、在对待孩子的学习上，不要急于求成，对孩子施加太大压力，应逐渐培养孩子的兴趣，让孩子喜欢上学

15、习这才是治本的办法。在这一点上，家长可以和学校沟通，让老师也同时给予孩子关爱，让孩子感到温暖。在轻松的环境中学习，能使孩子把学习看做是一件愉快的事情，使之从害怕上学而变为自觉主动地上学。 在教育孩子的时候，表扬和鼓励应多于批评与责骂，也就是说，家长不要忽略孩子的任何一个进步，即便是孩子只取得了微不足道的成绩，也应给以表扬，让其树立自信心。指出孩子的不足之处和小毛病时，要尽量用温和的语气，使之容易接受。这样才能让孩子更好地学习和生活。 4.、对待孩子的逃学现象要切忌情绪冲动，不能不问青红皂白，就对孩子进行教训。这很有可能将孩子原本不多的求学热情扫荡得一无所存，也易使孩子因怕被打骂而撒谎。再者，如

16、果家长教训得太重了，就会给那些不良分子以可乘之机，使孩子更快地向那些人靠扰，这样做的后果是不堪设想的。 正确的做法应是来个“冷处理”，先平息自己心中的怒气，然后再积极地去了解孩子逃学的原因。弄清原因，才能对症下药，教育好孩子。 5、为孩子创造一个温馨、和睦的家庭环境，这一点对孩子的成长起着至关重要的作用。不完整或者家庭气氛不和谐的家庭会严重影响孩子的心理健康，从而使孩子滋生孤僻、反叛的心理。父母应该充分考虑到这一点，尽量避免发生争吵及离异，以免给孩子幼小的心灵留下阴影。（二）重新唤起厌学学生的学习兴趣学习兴趣，是引起和维持学习注意力的必要动力，所以要唤起学生对学习的浓厚兴趣。具体方法如下：1、

17、学习方法要灵活多样，如多感官通道共同参与学习过程，既可以有效避免超限抑制的发生，又可以发展小学生注意力的稳定性品质，同时也有助于提高学习效率。还可以将几门功课的内容交替进行学习或复习，尽可能多地采用讨论和提问的方法组织厌学症小学生的学习和复习过程。2、在学习过程中，如果儿童注意力分散，可引导其做几次深呼吸或放松训练，使其精神松弛，舒展紧张情绪，重新恢复高效率的学习过程。当小学生注意力不集中时，也可以到室外跑步或做操，只需10分钟左右，便可使头脑恢复清醒，注意力提高。（三）培养儿童乐观稳定的学习情趣家长和老师要提高小学生对学习的认识水平，使学生意识到学习是自身的需要，变“要我学”为“我要学”。

18、认识的逐步提高，有助于学生学习情趣的逐步稳定，更有助于培养学生良好的学习习惯。具体应从以下几个方面做起：1、从小抓起。小学生所有的良好个性、行为习惯，只有从小实施科学的训练和培养，才能最终形成动力定型，尤其是良好的学习习惯的养成更是如此。2、从点滴抓起。譬如，平常写字时要坐端正，提笔姿势要准确、科学等。3、家长和教师应明确，在学生的学习过程中，他们仅仅充当着指导者和组织者的角色，绝对不能包办代替。否则。容易形成学生在学习过程中对成人的过分依赖心理，影响学习过程中小学生主观能动性和创造性的发挥，尤其会因此形成小学生每遇问题便产生思维惰性的惯性。4、家长和教师要不断向学生提出学习的新要求，对其学习

19、应勤于检查、耐心督促，适时鼓励并科学引导。5、一旦发现学生有不良的学习习惯，如作业马虎草率，应及时指出并予以纠正，切不可形成问题的堆积。总之，小学生厌学的成因是复杂的，但厌学的学生并不是无可救药的。对于这样的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应新时代教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。 参考文献：1、小学生心理诊断，山东教育出版社，陈永胜主编，2000版。 2、学习心理学，吉林教育出版社，车文博主编，1999版。 3、情感教学心理学，上海教育出版社，卢家楣著，1999版。 4、小学生心理学浙江教育出版社，王耘、叶忠根、林崇德编 5、学校心理教育全书人民日报出版社，柳斌主编