音乐优化英语课堂的催化剂A.doc

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1、音乐，优化英语课堂的催化剂浅谈音乐在小学英语教学中的作用 广东省汕头市南澳县后宅镇中心小学 杨丽加摘要 音乐是一种语言，它所涵盖的是所有高层次的文化艺术教育。把音乐渗透在英语教学当中，有利于学生智力的发展、学生良好个性的形成以及创造力的培养。在把音乐与英语相结合的过程中要适当地运用。关键词 音乐 智力 个性 创造力 英语教学 适当在现代西方语言中，“音乐”一词以及与之相关的专业术语均源自古代希腊。在希腊人眼里，音乐所涵盖的是所有高层次的文化艺术教育。保加利亚心理学家、教育家乔治罗扎诺夫就特别强调音乐的作用。他认为，当我们舒服地坐着听音乐时，尽管身心特别松弛，但在我们身上却同时展开着大量生理活动

2、和内心活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念情绪在起伏，创造力在活跃。这时候，学到的知识记忆特别牢固、持久。而在英语课堂中渗透音乐教学，特别是英语歌教学，能让学生在动听的音韵中形成最佳的精神状态，培养、提高学生的兴趣，进而使学生有效地达到良好的学习效果和发展倾向。 一、让音乐成为促进学生智力发展的手段。音乐是以听觉感知为主的形象记忆，歌词和旋律又可以激发人的情绪和想象力，因此有助于情绪记忆。少年儿童记忆的特点是形象记忆和情绪记忆要先于词语逻辑记忆。而英文是一门外来语言，在中国没有一个可以让孩子自然习得这种语言的环境，对于我们中国儿童来讲，要学好并非易事。所以，在孩子学习英语的初始阶

3、段，必须使他们在无意识的状态下积极地学。在英语课堂中，音乐通过多种形式的表现作用，将人的想象、直觉、发散、整体综合等右脑功能激发出来，并使左、右脑协调一致，相互相成，共同发挥作用，让学生全身心动起来，实现放松、自然地快速学习的同时又发展智力。在小学英语PEP第一册教“文具”这一课时，我把文具拟人化，然后设置成一个开舞会的情境。在讲授新课时，我一开始就选取一些节奏轻快的舞会模拟音乐，让学生发挥想象，一起来参加“舞会”。这时，学生的兴趣立即被激起，注意力集中起来。而且在这样的情境下，学生很容易运用自己的想象，把自己作为舞会的角色投入到新课的学习中而没有注意到自己在学，这样，学生自然能收到良好的学习

4、效果。学生在学习春、夏、秋、冬四个季节时，我突破传统的教学方式，而放一些能表示各个季节的纯音乐，让学生通过音乐想象四个季节的画面，并把各个季节的感觉用动作表现出来。如春天可以放一些伴有小鸟欢叫的音乐，夏天可放一些伴有知了高唱的音乐，秋天可以放一些比较静谧的音乐，冬天可放一些伴有北风呼啸的音乐。这样，学生通过已有的经验，加上对音乐的感知，在脑海中再进行自己独特的想象，对“春、夏、秋、冬”的认识已非常深刻。英文儿童歌曲以它简明的旋律，欢快、跳跃的节奏，浅显易懂的歌词深受少年儿童的喜爱，在教学中也有着不可替代的作用。学生有一次要学习从一到十的数字，这种没有联系的英文数字小学儿童并不容易掌握，且容易混

5、淆。在把数字初步教完之后，我教孩子们学唱歌曲“Ten Little Indians”（十个小印地安人）。学生经过一系列的操练本来已感觉疲惫，但生动有趣的歌曲又使他们来了精神。当歌曲学完，学生不仅兴趣盎然，而且对一至十的数字已经印象深刻，记忆牢固了。通过以上的渗透音乐教学，学生的注意力、记忆力、思维想象能力都得到了提高。二、让音乐成为形成学生良好个性的途径。少年儿童正处于身心发展的重要阶段，良好的个性品质的形成对于他们终身发展起着十分重要的作用。音乐教育是对少年儿童进行美育，塑造灵魂的最重要手段之一。乐记中说：“移风易俗，莫善于乐。”把音乐运用于小学英语课堂教学，让跳跃轻快的音乐旋律伴随着学生英

6、语的学习中，可以给学生以美的熏陶，让学生在潜移默化中感受和表现美，有利于对学生进行思想教育和良好个性的培养。在我所任教的班级当中，有部分学生个性比较内向，不善于表现自己。但是，在英语课中，因为我经常教英文歌曲，以轻快跳跃的旋律吸引孩子们。在这过程中我常鼓励学生，给他们较多的机会表现自己。同学们积极性非常高，课堂气氛十分活跃。通过一段时间的学、唱，原来性格内向的学生能很好地融入课堂当中，性格变得更加活泼，表现力也有所增强；在课外，他们更能够大胆地和我聊天、向我询问一些问题，也愿意和身边更多的同学一起玩。而有些英文歌曲蕴含着较强的教育意义，能对学生进行思想上的熏陶。如“Hello!”这首歌引导学生

7、要讲礼貌；“Are You Sleeping?”这首歌教导学生要养成良好的睡眠习惯；歌曲“This Is the Way”教导学生要热爱劳动；“The Busy Bees”这首歌向学生灌输了“向蜜蜂一样辛勤劳动可以酿造生活之蜜”的道理；歌曲“Bar Bar Black Sheep”让学生懂得团结友爱，学会感谢别人的道理。学生在学习、娱乐之余，感受到歌中的意思，加上教师适当的引导，学生自然而然地就受到了思想教育。三、让音乐成为培养学生创造力的桥梁。创造力教学是新课程标准下教育所提倡的非常重要的一课。创造力是新时期人才必须具备的重要能力之一，少年儿童作为未来社会发展的建设者推动者，培养他们的创造性

8、思维，显得尤为重要。音乐在小学英语课堂中的运用，为学生创造力的提高开辟了另外一种形式。音乐运用于小学课堂，并不只是一味地教学生现成的歌曲，给学生现成的音乐旋律，而是能够运用我们的智慧，别出心裁地让学生感受音乐，同时发展学生的创造性思维。创造力与想象力、感受力是密不可分的。在前面提到的用纯音乐让学生感受四季这一做法时，我让学生先听音乐发挥想象，通过想象在脑海里对春、夏、秋、冬形成自己独有的意象之后，再把四个季节的感觉用动作表现出来，这是创造力培养的初现；在之后的拓展操练中，我让学生把四个季节的影象和感觉用绘画的形式表现出来，这是创造力培养的再现。这还可具体落实到编英文歌曲这样的做法。如前面提到的

9、教“文具”这一课时，我在学生对所学文具名称能基本掌握的情况下，编了一首英文歌曲。歌曲以学生都非常熟悉的歌曲“Marry Has a Little Lamb”为旋律，再以文具为歌词配入新内容。这样一来，学生充满了新鲜感，不仅能深刻有效地掌握好新课内容，而且感受到了创造的乐趣。以后的一些教学当中，我有意培养学生这方面的能力，经常在教完一些词汇或句子之后，鼓励引导学生根据所学内容创编歌曲，学生起先还不是非常大胆，但我从最简单的入手，而学生在体验到成功的乐趣之后，积极性更高了，思维更活跃了，也更能够在轻松之中牢固有效地习得知识又提高了创造力。以上是音乐在小学英语教学中的作用，而音乐与英语教学相结合的过

10、程中，还存在一些不尽人意的地方，在教学过程中教师必须适当地运用。 有的英语教师认为英语歌曲多就是好，对学生只是一味的灌输，而不考虑学生的接受能力。为了更好发挥音乐的作用，教师首先必须考虑音乐运用的适度性，不要过多盲目地使用；要选择难易程度适中，易于被学生接受的歌曲；小学生处于学习英语的初始阶段，要选择有重复性语言的歌曲，内容不要太长；在选取歌曲时，还要注意有针对性，有时课本里的配套歌曲不一定与教学内容相联系，这时，教师要创造性地使用教材，尽量选择其它的或者改编教材，这样更有利于学生学习知识。在教歌曲过程中，教师还要注意在课堂的不同时段唱英语歌曲有不同的作用。一节课开始时唱歌能活跃气氛，调动学生

11、的积极性；课中唱能舒缓学生的学习压力，帮助学生度过精神疲劳期；课末唱能对所学内容起到复习巩固的作用。教师要科学有效地利用好这三个阶段。有的英语教师在教英语歌曲过程中，只是简单地放放音乐，然后学生跟着唱一唱就完事。一开始，学生可能还会感兴趣，但没多久就会感觉索然无味。也不能真正发挥英文歌曲的作用。教师必须注意在教上下功夫。每当要教一首歌曲，教师首先要向学生介绍这一活动；其次要给出一些实物或图片，包括一些肢体语言，让学生对歌曲的内容有简单的了解，在学生学习歌曲之前先作铺垫，同时调动学生的兴趣；接着要把歌词的内容教给学生，让学生能熟练掌握；然后用动作或手势来表达歌曲的内容，要边说边做，也就是用生动有

12、趣的手段把歌曲的内容表现出来；最后引导学生唱边说边唱。如果有时间还可以进行拓展操练。在这样的学习中，学生只会感觉自己在参与活动，轻松之余，学生也学了语言，掌握了知识，陶冶了情操，这才是有效的歌曲教学。又有的教师在课堂上只教学生英语歌曲，这样显得比较单调。如果能根据所内容多设置音乐情境，让学生多感受，多发挥想象、思维的能力，让课堂多一些除了歌曲以外的音乐，则能使课堂丰富多彩，让英语教学达到更好的效果。总之，音乐教育是美育的主要表现方式之一，它在英语教育中有着不可替代的作用。而教师只有适当地运用它，在英语教学过程中使其成为促进学生智力发展、形成学生良好个性及培养学生创造力的独特之源，才能更好地发挥其“催化剂”的作用，在英语学习中达到意想不到的效果。参考文献：小学英语教学法 洪子锐、惠幼莲、李升平编著 广东人民出版社初出版“音乐与英语教学” 赵海霞 21世纪英语教学论丛 世界知识出版社出版“音乐教育与素质教育的内在联系” 柯晓蕾 教育评论4