思想品德“先学后教、学堂训练”教学模式在思想品德新授课中的应用程序.doc
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1、 “先学后教、学堂训练”的洋思课堂教学模式在思想品德新授课中的应用 “先学后教,当堂训练”的洋思课堂教学模式,它有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于学生打好基础,提高教学成绩。我在使用了一年多的教学实践充分证明,采用这样的教学模式,教师教的时间大大减少了,学生学习的积极性提高了,学生始终处于紧张兴奋状态,学习能力增强了,暴露出来的疑难问题及不良习惯得到了纠正,学生各方面的素质也相应地得到了提高。洋思课堂教学模式在思想品德课的教学中一般包括六个环节:板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。一、板书课题教师在上课开始后,要明确地告诉学生,我们今天学习的内容是什么,三言两
2、语,直奔主题,然后在黑板上板书课题。二揭示学习目标新课开始,教师要将学习目标告诉学生,使学生心中有数,带着明确目标有目的地自主学习,同时出示思考题,使学生能带着问题自学。展示目标的方法应灵活多样,一般采用的方式有:小黑板张挂、口头表述、发目标纸及思考题卡片、放幻灯片、多媒体课件展示等。一节课应采用何种方式,要视具体情况而定。由于目标明确,学生学习进取心和学习兴趣增强了,学习精力也得到了科学分配,学习效率得到明显提高。三、自学指导出示自学指导时要明确自学的内容、方法、要求、时间和自学的问题等,让学生在规定的时间里完成规定的学习任务。问题的设计要准确、逻辑性强,特别是一些专业术语不能出现错误。四、
3、先学阶段 先学阶段是整个课堂教学的核心阶段,是学生主体作用最充分显示的阶段,是课堂教学实施素质教育的关键。教师要认真进行自学指导,即从实际出发,提出适当的自学要求,包括:如何看书、练习的内容、多长时间、届时如何检测等。为了提高学生的自学效率,教师要重点指导学法,我们给学生最重要的不是金子,而是点金术,方法得当,事半功倍。目前,学生方法存在单一、被动的问题,教师应培养学生的自主探索、合作学习、独立获取知识的能力,探索性学习活动应该成为学生学习的主要形式之一。我们在多年的思想品德教学中归纳了如下有价值的学法:(1)自读理解课本(相关大字部分慢读,小字部分快读)或材料,围绕目标逐个地解决问题。(2)
4、提出疑问(质疑),发现问题,便是进步。(3)同桌或前后讨论疑难。(4)学会做“记号”。做到不动笔不读书,养成动笔的习惯,在正确答案下划线,重点词语加着重号,难点、疑点划双线或难点划圈,疑点打“?”等等。通过经常训练,培养学生良好习惯和探索新知的能力,为学生终生发展奠基。在学生自学的过程中,教师不应站在讲台上袖手旁观,而应积极参与学生自学过程,当好学生的组织者、引导者、合作者。教师除了注意端正学生的态度之外,还要进行仔细调查,给学生“做B超”。通过行间巡视,重点了解中下生在自学中存在的疑难问题。学生自学结束后,教师应通过板演、提问等形式检测学生的自学的效果。通过质疑问难,最大限度地暴露学习中的问
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