如何培养学生的音乐审美能力.doc

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1、如何培养学生的音乐审美能力 郇海娟【摘要】音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。对于耳朵来说,如果不辨音律,最美的音乐也毫无意义。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的，学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。 【关键词】 审美能力 情感体验 音乐欣赏 音乐教育是美育的重要手段之一，优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉，国家教育部总督学柳斌在艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题一文中说:“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美,帮助学生树立正确的审美观

2、,使学生具有高尚的情操。所以，在音乐教学过程中对学生审美能力的培养显得格外重要。这一点在社会主义物质文明和精神文明不断发展的今天，已越来越为人们认识。然而通过多媒体如何在音乐教学中培养学生的审美能力呢？在新课改中，作为一名音乐教师，要全面地完成音乐教育教学的目的和任务,培养学生欣赏音乐的审美能力。这也是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。通过新的设计思路，全程渗透“以审美为核心”。的教学理念，注重学生的情感态度与价值观，才能真正寓美育于音乐教学中。 一、 通过音像教学，感受音乐，培养学生审美感知力 音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知它通过作品的

3、艺术形象及学生的审美活动来感染与教育学生，只有在丰富的情感体验的基础上，以情带声，以声传情，才能声情并茂，以情感人。在音乐欣赏课龟兔赛跑中,笔者通过充分利用音像媒体教学,.音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。作为音乐教师，要抓住音乐的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现，寻找和研究音乐教学的特殊原理和规律，通过体验感受，直观感知，兴趣诱发，自然渗透启发讨论听唱比较等方法，形成艺术审美施教力。同时，教师应把握好“情”，以自己的情去牵动学生的情。当教师

4、走下讲台，穿行于学生之间，并随着歌曲情感的表达，辅之以得体的动作与学生交流互动，学生会感到特别亲切。教师的表现力直接影响着学生的音乐感受力，对激发学生的学习兴趣，使他们对歌曲中的旋律，节奏，速度，力度等音乐要素作出准确的心理反应，有着重要的作用，因而更能激起学生的情感体验，有利于学生审美能力的培养，这实际就是老师与学生的情感交流活动。只有老师动之以情，才能培养学生的审美兴趣。例如：在欣赏美丽的草原这一课时，我运用了现代化的教学水段，精心制作了多媒体课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语

5、言，完美神经在审美的情境之中，视觉，听觉，想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。 二、通过音像教学，表现音乐，培养学生审美表现力 音乐教育是培养学生审美能力最直接有效的方式，歌德曾说：“成功的艺术处理的最高成就就是美。”音乐是情感的艺术，而音乐教育则以审美对象来激发人的审美情感，而审美与情感又是那样地密不可分。小学生生活经历不丰富,没有很多的情感体验。但是,随着电化教学手段不断占领音乐课堂,在音乐教学中,恰当地运用多媒体手段进行意境创设,直接给学生进行形象思维刺激,赋予他们情感想象的动力,从而让他们自己去感受、去体验、去积累感情,便能让他们更好地理解音乐、感

6、受音乐和表现音乐。，从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣，以欲立刻体验为快，产生愉悦情感，通过演唱、演奏，综合性艺术表演及识读乐谱的教学，发展学生的表演潜能和创造性潜能。 如：在低年级音乐课中有一首摇篮曲的歌曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了一个温馨又美好的家的氛围。这首歌我就让学生来表现，“假如你是爸爸（妈妈），你会怎么哄你的小宝宝睡觉？”在此基础上，我又让学生组成临时的家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。不谈学生的表现好与否，只要每一位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声。

7、最后我还让学生思考：妈妈对你是这样的关心，那么你该怎么回报妈妈呢？学生是很聪明的，马上就能回应老师的问题，学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱，和对妈妈的感谢，此时学生的情感也得到了升华。 三、通过多媒体音像教学，理解音乐，培养学生审美创造力 车尔尼雪夫斯基还说过：“美存在于生活之中，而对于美的发现，则要靠人们对它的理解和认识。”低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。在教学教程中，教师应让学生在理解音乐内涵的基础上进入到角色境中通过自制节奏乐器、探索、体验音乐的节奏，速度、力度，段落情绪等；通过即兴动作表现歌曲、乐曲，重在引导学生理解其内容，表现其情感；通过即兴表演

8、，或对主题哼唱，发展旋律，或为作品创编，续编等活动中感觉美，进而在知识的应用拓展和延伸过程中延伸情感，达到创造美，最终让学生在情绪的勃发与激动中进入审美想象的圣境。因为，想象是创造的源泉，音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时，激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次音乐审美想象的一个阶梯。所以，教师在音乐教学中要给予学生一定的时间和空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。如在欣赏春节序曲这一课时，演出学生听到了一首节奏欢快，富有感染的音乐，每个小朋友都会产生情感表现，行为表现的冲动。于是，我让每个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极

9、了，都根据自己的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演。让每个学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很大的发挥。 只有通过多媒体音像教学，让学生通过感受音乐，表现音乐和理解音乐的三种能力有机的结合在一起，培养这三种能力，就是培养良好的乐感。总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一定要在音乐教学中加强培养学生的审美能力，更重要的是培养他们对音乐作品内容的优劣、情感的健康与否具有鉴别的本领。让他们真确的认识审美观，这对学生的健康成长和以后的艺术修养都具有重要的意义。有了一定的审美能力，就可以通过长期的音乐艺术的熏陶培养自己高尚的艺术情操，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。参考文献：【1】江波.如何培养学生对音乐的美感 【2】杨春雨.小学音乐审美观培养略谈