高中英语诗歌教学与信息技术的整合案例.docx

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1、高中英语诗歌教学与信息技术的整合案例Step1. Warming upTask1：背静夜思，找诗的特征（压韵）（出示图片）Question: What poem will you think of?静夜思床前明月光，疑是地上霜。抬头望明月，低头思故乡。Task 2：Poems recitation按顺序背中文诗歌，并指出每首诗的压韵Task3：讨论诗歌写作的目的Eg.琵琶行,木兰辞Tell a story静夜思Convey emotions春晓Describe something设计意图：通过优美的图片，创造情境，引出静夜思与其压韵的特征，按顺序背中文诗歌，并指出每首诗的压韵，激发学生对诗歌的

2、兴趣及自己体会诗歌的特征，讨论诗歌写作的目的，在这环节中引出课文中的一些生词，为本节课作好词汇与内容上的铺垫。因为读前活动的目的一是要激活学生已有的知识，二是要让学生能够熟悉这个话题，熟悉他们所要读的内容是什么。三是激发兴趣。四是要为学生进行后面的阅读做一些语言的准备。（夏谷鸣，2007）Step2. ReadingTask 4Skimming1.Why do people write poetry?2.How many kinds of poems are mentioned inthe text? What are they?Task 5. ScanningT:.What are thei

3、r features?Forms of poemsfeatureNursery rhymesList poemsHaikuCinquinTang poems设计意图：引导学生对语篇进行整体性阅读，将文章的内容框架和思维脉络提炼出来，可引导学生从宏观上整体感知文章主题和谋篇布局特征。而后把学生的注意力引向语意的连贯和段落的有效连接上，以宏观整体理解带动微观细节理解，以框架记忆带动细节记忆，从而达到“见树知林”的理解效果。同时，阅读过程是一个学生重新建构知识的过程，他们把信息提取出来之后填在表格里，实际上是一个信息理解、提取和加工的过程。Task 6.Detailed Reading Poem A

4、1. Whats the babys father going to buy if the looking-glass gets broken?A. a mocking bird B. a diamond ringC. looking glass D. a billy-goat 2. What is Papa going to buy for the baby if that billy-goat runs away?A. a looking glass B. today C. another billy-goat D. nothing3. Can you find out the rhyme

5、s?Poem B1. Can you find out the rhyme?Poem C1. What sports do you think the speaker is writing about?2. Did his or her team win the game?3. How many excuses did they make to explain why they didnt win?Poem D and E1.What subject is the speaker writing about?Poem D: poem E: Poem F and G1What pictures

6、do the writers give?Poem F: poem G: Poem H1 Whats the title?A.蝶恋花 B.竹枝词 C.望夫石 D.一剪梅2. What is the poem about?3. What are the adjectives to convey the womans feelings? A. loneliness B. joy C. love D. trust E. anger F. hate G. sorrow 设计意图：这样的设计体现读中活动的层次性，让学生一层一层地阅读下来，每一层都会有所收获，使得整个阅读过程丰满。也体现出课堂教学活动的任务

7、化，学生读PoemA PoemB，理解大意并体验英诗的压韵；读PoemC体会清单诗的结构；读PoemD PoemE体会Cinquin五行的意思并试着翻译；读PoeF PoemG想像诗中描述的画面与意境并学会音节的辨别；读PoemH理解诗歌大意并深入讨论望夫女情感与找出标题等；设计抓住每种诗歌的特征出题，在难度上层层递进；同时体现阅读是学生搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在整个阅读过程中教师引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的基本技能，这也符合新课标的要求。Step3.Enjoying reading the poemsTa

8、sk7: Reading the poems学生通过听、模仿、诵读体会英诗的语言美。设计意图：中国古代的诗经、唐诗、宋词，既是用来诵读也是用来歌唱，语言优美，富有韵律，节奏感强。学诗时，只有引导学生反复诵读，感知诗歌的写景特色，领悟诗歌的音乐美、绘画美和情感美,才能品味英语语言逻辑的严密性，体会英语语言之妙处。运用多媒体辅助手段，更可创设情境，感染学生。使学生产生进一步感知诗歌内容欲望，养成通过朗读来品味诗歌的习惯Step4.Let us try (拓展延伸)Task8:活用特征，辨别诗体AIn the Quiet NightA bed, I see a silver light,I wond

9、er if its frost aground.Looking up, I find the moon bright;Bowing, in homesickness Im drowned.BTwinkle, twinkle, little starHow I wonder what you areUp above the world so highLike a diamond in the skyCRiverClear, wonderfulSlapping, whirling, flowingThe river is coldwater设计意图：读后活动让学生做各种各样的事情，把相近的话题迁移

10、到另外一种情境，创设另外一种情境，让学生扩展性地综合运用所学的知识做事。由文本迁移到生活中的诗歌，文本与生活相互印证，有感有悟，让学生学到的是真知识、活知识。活学活用，这才能给阅读者、学习者带来最深入的快乐，也可培养综合运用语言能力，Task9: 写诗1. Before writingFinding the poem structure before writing 教师先组织学生小组讨论发现Cinquin的结构。Brother -nounBeautiful, athletic - 2 adj.Teasing, shouting , laughing - three VingFriend an

11、d enemy too -4 wordsMine -1 word2. While writingWrite the composition in a group of four设计意图：小组讨论写作修改,在讨论中文章的内容与语言将逐渐得到丰富与完善，学生的写作能力与综合语言能力在通过自己的体验、感知、实践，参与和交流中得到了提高；同时也培养了学生小组合作意识及与人沟通合作的能力.3. After writingAssess the composition: First, the group assess their own composition, then two groups exchan

12、ge their compositions and assess them and at last the whole class assess some samples.设计意图：小组互评，作品展出，写作过程有了读者，作品的完成会得到别人的及时帮助，作品的展出得到公众的及时评价。这对提高学生的学习兴趣和信心，培养学生的写作能力、与人合作的能力，促进学生的全面素质的提升将产生非常积极的影响。Step5: DiscussionTask 10: Discussion What can we get from poems?设计意图：我们每个人都有自己的理想与信念，但是在匆匆忙忙周而复始的工作节奏中，

13、还有多少时间，多少空间能让你去关注自己的内心呢？读诗能丰富我们的内心世界，能让我们体会世界的美好与浪漫，让我们的生活与世界更精彩。讨论能让我们对诗歌的意义有进一步的了解。Step6: conclusionTask 11:Let the student comment themselves1. What poems have you known?2. What new words and phrases have you learned?3. Can you write a cinquain?4. what can poems bring to you?Task 12:Enjoy Shellys

14、 poemIf winter comes, can spring be far behind?Percy Bysshe Shelley- Ode to the west wind冬天来了,春天还会远吗?雪莱- 西风颂设计意图：通过自我评价，让学生了解本节课的重难点及知识与能力上的要求，及时对自己进行一个客观的评价，以便课后及时复习与查漏补缺。以西风颂结束本节课以引出作业。Step7: Homework1. Surf the internet for the poems of Shelly, Shakespeare and Robert Bens and share with the class

15、 next period2. Write a poem of Cinquain or list poem and share with the class next period设计意图：通过对一篇文章的不断修改，润色，反思，学生的写作能力会不断提升；上网查寻资料，扩大了学习空间，有利于培养学生的自主学习能力与探究能力；internet 为学生提供了新的学习平台, 利用教师提供的网站和媒体资源库，给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成有个性特征的创作。将自已创作的作品和搜集来诗歌、制成一张小报,发到教师的邮箱内。巩固学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。由于整个过程都是学生自主获取知识，重组有价值的资料，不仅使知识内容历久弥新，而且真正锻炼了学生的能力