初中英语课堂愉快教学.doc

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1、初中英语课堂愉快教学 在教学实践中，对提高农村初中英语课堂教学有效性进行了一些研究，现撰文如下，以求教于同行。一 课前精心准备是保证课堂教学有效性的前提 1. 加强对英语课程标准的学习与研究目前，广大教师都在实施任务型教学。在备课时，教师们都认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。2. 加强对教材研究教材是教师设计教学的重要材料，我们目前使用的新目标教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时，我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。3.

2、 加强对学生的研究 教师在备课时，必须了解学生的知识结构，了解学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期收到最佳效果。4. 课前制作多媒体课件，增添教学活力多媒体以它丰富的表现形式，创设生动的场景，有效的渲染了气氛，弥补了英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，多媒体技术在课堂教学中的合理运用，使教学内容更加活泼、生动，便于学生掌握和理解，使英语课堂教学增添了活力。例如，在讲授八年级下册第六单元的内容时，我利用有效的多媒体课件，就将很难理解和掌握的How long have you been collectingshells?的语言点明晰

3、的展现了出来。我通过大量的画面在屏幕上的出示，不仅吸引了学生的眼球，更让学生在这一环节中，全身心的投入到英语的课堂中来，这样也给学生提供了大量的语言交际的场景，改变了传统的单纯讲授语法的现象，取得了良好的教学效果。二. 如何提高英语课堂教学活动的有效性基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“改变课程实施过程过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”然而，在使用GOFOR IT这套教材过程中，我们也逐步发现一些困扰人的地方：以话题为主线编排的教材处理起来困难重重，偏

4、大的词汇量加大了教师教和学生学的负担，语言文本材料数量不足以学生积累，语法的零乱呈现不利于学生聚焦语法等。因此，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用。不少教师在采用任务型语言教学模式、融话题、交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，往往会走入另一个极端-为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标，忽视了活动的有效性，使活动流于形式。因此，提高课堂教学活动的有效性是当前急需解决的问题。 （一）提高英语课堂教学活动的有效性应遵循的原则随着新课改的实施，构建以学生

5、为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛与快乐，从而使其身心得到发展。但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。那如何在课堂中提高教学活动的有效性才是解决问题的关键。笔者将结合课例探讨如何提高英语课堂有效教学活动的有效性。笔者认为，有效的课堂教学活动应遵循以下几个原则： 1体现人文性教师在计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。在准备阶段，头脑教学法

6、是常见的教学技巧。它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。简单的问题留给学困生，难的留给优等生。猜测类游戏在初中低年级较为常见，它往往可以激发学生的参与兴趣，营造愉快的课堂氛围，让学生在游戏中用语言做事情。很多句型都可以采用这个游戏，如where/ its / theyre 等.在使用时，教师可示范,或叫好学生示范,慢慢的就可以过度到差生,让他们也体会到成就感,对自己充满信心。 2. 突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿,他它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着某个教学目

7、标展开。教师在设计活动时要围绕教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。例如,在教学Go for it!七年级下册Unit 7 What does he look like ?Section A1a部分的词汇之前,教师可设计一个学唱英文歌曲Funny faces的活动,并利用多媒体课件(图片)呈现人物的各种面部表情.这首歌的歌词如下:Two eyes,one nose,Two ears, one mouth.Thats his face.Wha

8、t a funny face!Thats herface.What a funny face!An ugly face with a big big nose.A pretty face with bigblue eyes.在以上活动中,学生看到的是各种各样的人物形象,听到的是节奏明快的乐曲和描述人物外貌的词句。视觉和听觉的共同作用使课堂教学迅速进入本话题,并使学生对谈论人物的外貌产生浓厚的兴趣。又如,在教学同一单元1c部分时,教师可以让学生运用句型“What does he /she look like?”询问和谈论身边同学的外貌,并增加以下活动:教师通过多媒体给学生展示三张照片:一张是刘翔

9、,一张是美国歌星布莱妮,一张是一个相扑运动员和一个瘦小男孩的合影.师生进行问答后提前进行3a内容的教学,要求学生对照片中各个人物的外貌进行描述;删除第三部分描写李莉新朋友外貌的活动,改为趣味性较强的活动-猜一猜:What does his girlfriend look like?另外,教师还可以删除3b第四部分中费时较多、内容单一(仅询问身边同学的外貌)的活动,将其替换为情景对话表演.例如,(1)寻人活动:假设一名学生是公园的保安,另一名学生找不到自己的妹妹、弟弟,前来求助;(2)向警察报案的活动:一个学生扮演警察,另一个学生扮演刚被坏人抢走背包的受害者,前来报警; (3) 接人活动:一个学

10、生请另一个学生帮忙去机场接自己的外国笔友等。3. 遵循可行性教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;活动步骤以及学生在活动中的分工。在Go for it! 7A,Unit 8 When is your birthday?该单元Section A的3a1,是让学生从教材提供的三张身份证中任选,并用“When is your birthday? My birthday is ”编对话,所给的身份证是教材中的人物,但如果此处用学生自己的身份证进行对话将会更加生动有趣,于是设计了“制作ID Card ”这一任务,替换了教材中的活动

11、。Task 1: make your ID card, and introduce yourself: My name is , My birthday is , Im Task 2 pair work: When is your birthday? My birthday is / How old is he? He is.Task 3:Group work: ask and answer in three: When is wangfeis birthday? Hisbirthday id/How old id he? He is改变后的人物更能贴近学生的生活实际,既能有效激发学生的学习兴

12、趣,又能及时巩固所学句型,而且还自然地练习由第一、二人称过渡到第三人称。（二）充分合理地运用小组合作活动，增强有效的教学参与，从而提高课堂教学活动的有效性新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是-班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动

13、的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。如JEFCBook II Annsbirthday,课文的内容安排贴近学生的实际生活，让学生进行对话表演，犹如让他们在实际生活中

14、过生日一般，把课文编成短剧表演，学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主要角色-Ann 和旁白部分，层次中等的学生担任Anns mother 和Annsfriends.而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色。在实际的课堂教学过程中，甚至出现了这样的一位学生，他什么也不会说，但是又不肯放弃这个表演机会，于是，他就在旁边充当“doorbell”的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采

15、取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用 “My favourite sport is .”的句型进行操练，由S1,S2,S3这种座位次序传换的形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。 运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair bypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一

16、种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。 （三）在课堂教学活动中指导学生做好课堂笔记 “最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。但英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，学生的问题讨论多了，听、说、读、写的任务多了，教师的长篇阐述少了，语法的讲解少了。再加上

17、英语课堂上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，教师得指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导定语从句的连词用三角标注，等等。最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理，并根据艾滨浩斯的遗忘规律，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用.