浅谈初中数学中的因材施教.docx

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1、浅谈初中数学的“因材施教”新一轮数学课程改革，对教师的教学实施提出了更高的要求，教师要由原来知识的传授者变成知识学习的参与者、引导者、组织者、合作者，这不仅要求教师要有渊博的知识，过硬的综合素质，而且更 需要教师对教材深入理解、全面系统地掌握知识的形成、发展和应用，从多种渠道，全方位体现学生的主体地位，时刻培养“学生是数学学 习的主人”的意识，以及娴熟驾驭课堂的能力。新课程要求教学过程必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验的基础之上。这需要教师充分了解学生所处的文化环境、家庭背景和思维方式，从而保证学生的数学学习活动是一个生动活泼的和富有个性的发展过程。充分了解学生的上述情况后，教师在教

2、学过程中应当充分发挥组织者、引导者与合作者的作用。就现代初中数学教材而言，知识点多、结构复杂、不同的知识点有不同的要求，教师的教学也应有所不同，这就要求数学教学模式要突出“因材施教”的教学原则。现在随着新课改的发展，有许多教师希望出台一种固定的教学模式或提供一种新的教学模式来贯穿于数学教学的始终。事实上，从新课改的要求来看，这是行不通的，也是不可能的。这必须要由因地制宜，因人而异的来自主、探索、实践、总结与之相适应的教学法。因此，教师只有不断学习、不断研究、不断创新才能适应新形势的要求。下面就教材安排的几种课型举例说明，以供参考：1、引入课要多采用自学模式教学的目的不仅是为了让学生学会，更重要

3、的是要让学生会学。引入课大多以概念定义为主，一般来说学生对此都可以通过自学来完成，这样既调动了学生的学习主动性，又培养了学生的自学能力和良好的学习习惯。2、对于重点知识应用讨论式新课程标准在知识技能目标中提出了了解、理解、掌握和灵活用的要求。对重点内容起码也应达到掌握的要求。要实现这一目标，只能通过加深印象响来实现。因此，建议此类课由学生自主探索、合作交流得出结论。因为这是学生自己学习提炼而成的东西，所以印象一定深刻，又能以此培养学生的理解、交流、总结能力。3、对于难点知识应采用讲授式曾有人比喻学习就跟跳摘苹果一样，在没有外在压力的情况下，如果摘不到苹果，只能选择放弃，所以，对于难点知识学生一

4、般来无法攻克，为了不使学生失望，有效利用时间，应采用传统的精讲多练模式，使学生学会借鉴别人成功的经验，以简捷的方式获取知识，提高自身的能力。4、识图课应采用发现式图形都具有一般性和特殊性，为了让学生在认识图形时能把模糊影响转变为清晰认识，不妨让学生自己逐步发现，把未知的找出来，然后经过推理得出未知的。这可以培养学生的探究精神和创造性，有利于体现学生的主体地位及认识图形的方法。5、复习课多采用归纳记忆法任何知识都需要积累总结，聪明的一个重要标志就是知识积累的多少。所以对复习课，可启发学生自己讨论总结。尽管能得出的复习提纲不系统，甚至次序颠倒，但他们肯定能归纳全面，在此基础上，教师旁敲侧击，引导学

5、生整理、记忆，以此来培养学生的归类能力，使学生逐步由学会变成会学。6、习题课应采用合作交流式一般来说习题课教师总嫌时间少、讲解慢、覆盖面不广，其实，这种想法犯了一个严重的错误，就是忽视了教学效果。教师讲的多， 学生学的如何，值得深思。如果效果不佳，不如退一步处事，先让学生自主探索，然后合作交流、自己讲解，最后归纳整理，这样虽慢一点，但因为学生参与的多， 自己亲身经历过的印象更加深刻，因此，习题课与其多而滥，不如少而精，采用此模式，更利于学生的发展。总之，教学有法、教无定法，因材施教，贵在得法，对于每一种课型和每一种教学模式都不能以概而论，更不能照搬照抄，只有在不断思考、不断创新中去发现、寻找出最佳的方式，才能求得发展。浅谈初中数学新课改中的“因材施教”