小学科学六年级上学期《鸟类动物的特征》.doc

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1、小学科学六年级上学期鸟类动物的特征教案新乡市实验小学 郭厚淳一、教学目的：1.能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。2.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。3.能归纳出鸟类的共同特征。4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。二、教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。三、教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。四、教学过程：（一）、导入：平时见过哪些鸟？（二）、学习新课：1、寻找鸟类的共同特征活动过程：（1）.上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。(

2、2).学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。 在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物这是什么？ 鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？(3).让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论（4）.指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。（5）.引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。（6）.引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？2/鸟喙与取食五、活动目标：1能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功

3、能相近。2能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。3能把自己的推测与其他同学交流。4能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。5能了解科学家对鸟类起源的不同看法。六、小结、活动过程及课后反思：1本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。（典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）2准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。3活动时可让学生分别观察鸟喙及几

4、种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。4根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。5把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。6、说一说要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？7阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。8鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。1.鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。2.不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料2013.10.4