我这样教孩子识字.doc

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1、我这样教孩子识字还记得几年前刚刚由数学改教语文的时候，自己拿着语文书站在讲台上对着一课那么多的生字发愁，别说孩子们不认识了，就连我看着也头疼，怎么样才能让他们记住、认识这些生字呢？紧接着连续的两次考试中，都因为学生不认识生字而扣分，那时，我更慌了，同组的老师就开始帮助我，交给我教学的方法，也开始指导我的课堂，同时，我也进入她们的班级开始了听课，今年，我又开始了一年级的语文教学工作，现在再对于识字，已经没有了当初的恐惧与无奈，课堂上，通过多种的识字方法教学生识字，今天就简单的给大家交流一下低年级语文教学中的识字方法。一、图画记忆根据实物图形来记忆生字，比如一年级上册识字一的第二课口耳目中，根据这

2、些图画和象形字来识字“日、月、火、羊、”。二、猜谜语采用猜谜语识字方法，学生既感到新奇有趣，也还很利于巩固识字方法，例如：“春”：三人日下去春游；“您”：把你放心上。三、想象记忆“休”：一个人靠在大树上休息。四、编儿歌识记如“爱”：爪子头，秃宝盖，小朋友，真可爱。五、加一加可以利用熟字加偏旁，或者是熟字加一笔，例如：“日”加一笔，“木”加一笔，“方”加“草字头”变成“芳”、六、减一减七、换一换熟字换偏旁，“桃”“跳”换偏旁。八、找规律如三点水的字与水有关，提手旁的字与手有关，金字旁的字与金属有关鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，总之，识字是阅读的基础，也是一、二年级的教学重点，课标明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。”并且著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘规律是由快向慢过度，曲线呈示的：第一天学的知识第二天保持率只剩33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。所以，学习中，我们在尝试采用多种形式复现生字的同时，还要定期复习生字，并且引导学生在生活中巩固生字，将巩固生字的空间和时间延伸到无限，达到真正地巩固。如果学生掌握了良好的识字方法，拥有了较好的识字习惯，对识字有着浓厚的兴趣，又能在在生活中主动识字，那么我们的教学将会达到事半功倍的效果。