生活化作文走出困境.doc

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1、让生活化作文大放光彩学校：乌鲁木齐市第108中 姓名：马明玉 电话:18290801623 邮编：831400背景：写作文一直以来都是语文教学中的一大难题，让没有阅历和知识积累的小学生写好作文更是广大语文教师长期关心和探索的难题。当前小学生的作文普遍存在题材贫乏，内容不够真实、胡编乱套的现象，更有一些学生惧怕作文，谈之色变，下笔时冥思苦想、东抄西袭。让人一看就像是上台表演，矫揉造作的抒发着不知谁心中的感情？如何解决语文教学中的这一大难题，叫作文教学走出困境，让小学生写出生动活泼带有生活气息的作文呢？教育家陶行知先生曾说：“生活即教育”，那作文的题材来源于生活，所以作文是生活的一部分，它离不开活

2、动。前段时间上的一节作文课，践行了陶先生的这一教学理念，或许对大家有一些启发。过程：师：同学们，知道什么叫感动吗？昨天学校开展的“爱心献给你”捐款活动中你们的表现让老师着实感动了。有的同学竟把自己买自行车的钱捐了，有的同学把自己的压岁钱捐了，有的同学家境不好，平时省吃俭用，可昨天竟将积攒了整整一年的二十二元钱倾囊而出，还有的，老师一言难尽啊！大家纷纷为四川雅安灾区人民捐献了自己一份爱心，在此老师向你们表示深深的敬意。和老师有同感吗？请举手。（全班每个学生忽地一下举起手来）师：能把你所感动的一幕转告给大家听吗？（话音刚落，大多数学生又一次举起手来：我来、我来）生1：我来说，捐款场上，我看见张泉拿

3、了400元，就说，你怎么捐这么多？你傻呀？她微笑着告诉我：“这钱本来是我准备买自行车的，当看到那么多人没有房子住，没有食物吃，我想，此时灾区的人们多么需要大家的帮助呀 !我捐献的可是爱心呀1”我当时就被她感动了生2：我也要说，王磊告诉我。他把存的压岁钱全部拿出来，说他要多捐点爱心我很感动。生3：老师，我也要说，高同学平时特节约，从来不乱花钱，可今天他捐了二十二元，听说这些钱他可攒了好上时间准备买书包的，他同桌说让他捐五元，他说：“灾区的孩子更需要！”听了他的话我为之一震。生：老师，我来；老师让我来讲教室里一改以往作文课学生的冷漠，教师的无奈，孩子们纷纷举手，争相发言。这时我见机行事：“同学们所

4、说的真是太感人了，但时间有限不能一一说给老师听，怎么办？谁有好主意让老师都能知道你们想说的感人故事或情景？”课堂内不过一、二秒沉默后，一学生“忽”地站起来说：“让我们用作文的形式写下来。”一个刚才一直在举手但还没轮到发言的，平时也特怕写作，一提及作文就愁眉苦脸的学生，率先回答了我的问题。其他学生纷纷赞同：“好！”“好！”“好主意”这不正中我的意怀吗？我高兴不已。看来学生的学习动机已被激发，写作热情已被调动。于是我便顺水推舟：“好，就按你们的想发去做，把你们在捐款现场看到动人情景通过你的笔墨传达给老师，如果你觉得自己在活动中也很棒，也可写自己，至于题目老师就给你一半吧。”于是我在黑板上写了个半命

5、题令我感动的-，随后还补充了一句：“如觉得别的题更好，可以自拟题目。”为了进一步激活学生的写作动机，我还特意提醒了一句：“注意认真写，要真，要生动噢，到时我们还要召开献爱心故事报告会呢。”学生听了，更是为之振奋，铺纸提笔，伏案即书，真有奋笔疾书之势。许多学生一改作文前皱眉咬笔不知所措的常态，顷刻间一行行文字从他们的笔尖顺畅地流淌出来。没过半小时，五百字的文稿纸上已所剩无几格了，有的还另起了一张。下课时，一篇篇四五百字的像模像样的作文已呈现我的眼前，有的题为令我感动的场面，有的题为我为自己自豪，也有的直接以活动主题为题爱心献给你，这真是让我欣喜不已，简直是喜出望外。回到办公室我迫不及待地拜读起来

6、，至今我还记得这样几段妙笔：妙笔一：“爱心先给你”活动在爱的奉献那充满深情的旋律中拉开了帷幕，同学们纷纷涌向活动场地，急切的等待着捐款，一张张钞票塞进了捐款箱，那可是带着我们的体温，带着我们爱心妙笔二：“五年级（1）班的蒋捐款500元。”捐款现场爆发出雷鸣般的掌声，活动现场的小记者，赶去采访：“你捐这么多钱，你心里是怎么想的？ “因为灾区小朋友需要钱，我就多献点爱心吧！”“小朋友，你真好！”说完捐款现场又爆发出雷鸣般的掌声妙笔三：大约过了一小时捐款活动结束了，大喇叭里还在播报着捐款班级的捐款数额 ，只听杨说：张泉，你可是我们班捐款最多的。“应该的，为灾区人民做出贡献，值！”“予人玫瑰，手有余香

7、哦”妙，真是妙笔横生哪！欣喜之余，我在不断地反思，努力寻找其奥秘。教后反思：课还是原来的作文课，题还是原来的作文题，人还是原来的师与生，而这堂课上为何会反映出如此空前的写作热情，获得如此空前的写作效果？究其原因，陶行知先生有关“生活即教育”的理论给了我比较明确的诠释。陶行知先生曾说：“作文是生活的一部分，它离不开活动。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。其实，对于作文与生活的关系，是一个老生常谈的话题，教育界也早有定论，除了教育家陶行知先生的许多精辟论述，众多名家也有精彩言论：生活是作文的源泉，作文需要生活，没有生活就没有作文；作文是表达，而表达的愿望和内容则来自生活，有感于生活，才会产生表

8、达的愿望和动机，在表达愿望和动机的驱使下，作文者才能对自己捕捉到的生活现象加以叙述、描写，才能写就富有灵性，寄托着真情实感的文章。由此可见，作文教学的出路在于“生活化”，教师应当引导学生走出狭小的课堂空间，走向社会，把视角对准现实生活，让学生在直接的生活体验中捕捉新形象，获得新内容，建立起作文与自己、与生活的良性通道，从而获得作文的源头活水。南宋理学家朱熹在观书有感中写道：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”它也告诉我们要善于从生活中汲取新的养料。目前的作文教学虽在花大力改革，但尚未真正解决“生活与作文”的关系问题，对于“作文离不开生活” “生活是作文的源泉”等几乎人人都明白的教学原理，我们的

9、教师却未能很好地去遵循。作文前教师注重的往往是作文的章法技巧指导，而忽略学生的生活体验，不去诱发学生把视角对准生活。致使学生作文题材贫乏，无话可写，发出“作文难，难于上青天”的呼唤，于是学生作文出现胡编乱造，抄袭搬弄的怪圈，让座、送伞、扶老人、拾钱包等等，几十年老调重弹经写不衰。作文不再是学生心灵的写照，少了童心缺了真情。试问，学生写作没了生活这个“源头”，谈何写得出“活水”作文呢？回眸多年作文教学实践，我深感作文教学应当走生活化之路，生活化作文才能给作文教学这片古老的园地带来蓬勃生机。本课教学也正引证了这一点。所谓生活化作文，即引导学生关注生活，体验生活，让生活贴近作文，让作文走进生活，从生

10、活中获得丰富的写作题材，激发出表达的欲望，写出生活气息浓厚，富有真情实感的作文。它要求作文教学应创设让学生能展现自我的情境，还学生将其独特个性和心灵体验从内容和形式上得到充分流露的自由。语文新课标强调的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。”，这正是 “生活化作文”的具体内涵。其一，“生活化作文”能让学生有话可写。陶行知先生的“生活即教育”示意我们：世界有多丰富，作文就会有多丰富；生活有多精彩，作文就会有多精彩，人生有千姿百态，作文就会有千姿百态。作文只有生活化，学生才能有话可写。学生把写作的视觉从课堂移向了社会、生活，视野开阔了，题材丰

11、富了，还会愁“无米之炊”吗？本课中学生们一改以往看到作文题目，愁眉苦脸老半天，搜肠刮肚写不出的尴尬，没过半小时写就作文，且内容具体生动，这来自于哪？来之于生活，来之于亲身体验。联想到曾经我为了让学生写好“ 校园的花坛”，便带领学生参观学校的花坛，这些都是学生耳熟能详、朝夕相见的美丽景物，平时没留意现在让学生有意识地亲密接触美丽的花坛，获得写作第一手资料；果然，这篇作文大多学生写得有声有色，有血有肉。试想，学生作文题材有了，内容有了，有话可写了，还需东袭西抄吗？还用胡编乱造吗？学生头脑里的材料丰富了，作文时自会“文思泉涌”，得心应手，写出来的文章自然会生动活泼、各有所长、各有情趣了。叶圣陶先生曾

12、经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。可见生活化作文才能解决“作文难，难于上青天”的老大难问题，我们的作文教学才能走向成功。其二，“生活化作文”能让学生有感而发。批阅作文后惊喜地发现，一些平时十分讨厌写作的学生竟写的语句流畅，过程具体。其成功无疑还是来之于生活。学生参与了“爱心献给你”捐款活动，在这个活动中，学生亲临境，经历了活动的全过程，为了奉献爱心，大家把积攒的压岁钱纷纷捐出，为了救助灾区，他们拿出买自行车的钱。同学们被一幕幕动人的情景所感动，他们的心灵被一个个动人故事所震撼，受到了洗礼，他们的情感得到了升华，表达欲望已到了不吐不快的境地。写作时他们

13、因情动而辞发，感动的情结如堵泄的泉水喷涌而出。这时的学生就会以我笔，写我心，说真话，诉真情。也记得曾为了让学生写好“快乐的游戏”我便亲自和学生一起来到操场玩起了“老鹰捉小鸡”、“贴鼻子”、“红绿灯”等游戏，和学生一起体验游戏的快乐，体验完毕再把学生带回课堂写作。这时学生情感的浪涛被掀起，其内部语言会高度活跃起来，情感与语言同构共生，从而达到了生活作文之目的，学生果然写出的一篇篇生动活泼，感情真挚的游戏文章。可见，学生在生活中捕捉到了精彩的瞬间，心灵深处一旦郁结着不吐不快的情结，其情感之门一旦打开，往往就能写出十分感人甚至催人泪下的文章。其三、“生活化作文”能让学生求真求实。“千教万教教人求真，

14、千学万学学做真人”生活化作文，不仅让学生有话可写、有感而发，还会让孩学生陶冶诚真的内心，懂得应该过真实的生活，做诚实的人。因为学生在体验生活的同时也会接受心灵的洗礼。传统的作文教学模式，学生往往因无话可写而胡编乱造，把一些不属实的东西套在自己身上，写出来的作文尽管语言很优美、用词很丰富，但却缺了真情少了灵魂，一看就知道是生搬硬套的。著名的评论家孙绍振曾说：“文章成功的关键在于贴近自我的心灵，把生活的特点和自我心灵的特点结合起来，才能有所创造。”。作为教师有责任教导学生“言为心声”，鼓励学生从诚实的内心出发，写自己想说的话、想做的事，让学生充分展现自我的风采、鲜明的个性。要引导学生捕捉生活中的真

15、人真事，写出真情实感，褪去矫揉造作、模仿穿凿。本堂课中，我有这么一个提示：如果你觉得自己在活动中也很棒，也可写自己，这一改，就是解放了学生，给了学生自主写作的余地，便于学生能表达自己真实的体验。于是学生写的作文真正成了生活的写照，心灵的宣泄。有的写爱心献给你，有的则写我为自己自豪，篇篇是真，句句是实，无论写别人还是写自己都是真情实感，同样是精彩无比。可见生活化作文能让学生说真话做真人，从而有利于培养心理健康，道德高尚的人。总而言之，“生活化作文”不仅能让学生有话可写，有感而发，解决作文难的问题，更会让学生学会求真，懂得诚实。我们应当努力践行陶行知先生“生活即教育”的教育思想，作文教学继续走生活化道路。让我们的学生真正能以我笔写我心，说真话抒真情，展示出小学生那诚实而天真的心灵世界，纯洁而绚丽的儿童生活世界，从而陶冶学生真、善、美的情操，培养积极良好的一代文风，让作文教学这片古老的教育园地，呈现勃勃生机，展现精彩纷呈的美好前景。新疆陶研会参赛论文，让生活化作文大放光彩学校：乌鲁木齐市第108中学科：语文姓名：马明玉联系电话：18290801623地址：新疆乌鲁木齐市米东区108中邮编。：831400