2022年苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 10螳螂捕蝉教学设计【教材分析 】这是一篇特别的寓言故事,讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉,却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,劝诫吴王一心想得到眼前的利益,却顾不到身后的隐患是危急的；全文分“ 预备攻楚少年智 劝排除攻打念头” 三部分,结构紧凑、前后照料、生动好玩、寓意深刻；【学情分析 】同学对八字成语的把握仍不是多的,对寓言尽管不生疏, 可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事,因此,强化积存,深刻领悟寓意,体会少年的“ 智” 劝将成为教学的重点难点！【设计理念】在本课时的教学设计中,一是表达了合作式学习,同学填表格、分角 色对

2、话表演等,都以同桌或小组的形式进行； 二是提倡了个性化学习,答应同学挑选自己喜爱的方式来表达自己学习的收成；在整个教学过 程中,老师不作繁琐的分析,力求成为同学学习的指导者、和谐者、合作者和鼓励者；【教学目标 】情感目标： 明白不能只看重眼前利益而无视身后隐患的道理,懂得劝 说别人应讲究方式方法；认知目标：懂得“ 蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,都没有顾到自己身后正隐伏着祸害”,明白吴王排除攻楚念头的缘由；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 才能目标：有感情朗读课文,会制造性地复述课文,能挑选自己喜爱 的学

3、习方式表现课文内容、表达对课文的懂得；【教学重点、难点 】、懂得螳螂捕蝉这个故事内容,并领悟故事所包蕴的深刻道理；、通过对课文语言文字的朗读体会,明白吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令,体会少年的计策巧在何处；【教学方法】激趣引导摸索争论感悟迁移【教学预备】1、小黑板、多媒体；2、布置预习；【教学课时】两课时 教学过程：第一课时 教学目标：1学会生字,懂得由生字组成的词语；2能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络；教学重点：初读课文,学习生字,理清课文脉络；教学难点：依据事情的起因、经过、结果理清课文脉络；教具预备：多媒体 教学过程：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共

4、9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、导入 1、同学们,我们以前学过许多寓言故事,你能说几个吗？滥竽充数掩耳盗铃自相冲突揠苗助长 2、今日我们再来学习一篇寓言故事,师板书课题：螳螂捕蝉 3、螳螂捕蝉这篇文章是一就寓言故事；寓言故事都有一个特点借一就故事说明一个深刻的道理；那么,课文中的这就寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？信任学了课文,同学们肯定会深刻领悟到的；二、自学课文这就寓言故事告知我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文,要求：读通课文,读准字音；三、检查自学情形1、出示词语,读,正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉顽固豁然开朗自由闲适

5、诸侯得奖文章中仍有一些字一字多音,你能读准吗？处死 打着鸟 转来转去 弹弓禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水2、懂得词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称；毫不介意：一点也不把不开心的事记在心里；不堪设想：事情的结果不能想象,指会向很坏、很危急的方向进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 祸害：祸事；灾难；四、理清课文脉络 1、螳螂捕蝉,这篇课文究竟叙述了一个怎样的故事呢？请同学们打 开课本,仔细地读,边读边想故事的起因、经过、结果；开火车朗读 课文,订正误音；2、谁能用简洁的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的

6、故事？你能 依据起因、经过、结果来说一说吗？按事情的起因、进展、结果给课文分段；第一段 1：写吴王预备出兵攻打楚国,顽固得不听劝阻；其次段211：写一位侍奉吴王的少年叙述“ 螳螂捕蝉” ,巧 妙地劝告吴王；第三段12：写吴王最终明白过来了；排除了攻打楚国的念头；四、细读课文,明白起因；1、这个故事的起因是吴王想攻打楚国；课文第一自然段就交代 了这个故事的起因；2、用你喜爱的方式读课文第一自然段,一边读一边专心体会,从读 中你获得了哪些信息？3、沟通 A、吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王顽固地说： “ 谁敢来劝阻我,我就处死他！ ”1“ 顽固” 是什么意思？找近义词法懂得,可以懂得为顽固2你

7、能否讲讲吴王怎么样,才叫顽固？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3学学这位 暴君的样子,表演朗读,然后全班一起来学一学；B、大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为,攻打楚国,虽然取胜的期望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想；C、事情发生在战国时期 当时楚国国力的确较吴国弱, 吴王又有称霸的雄心； 看来吴王的顽固是有缘由的； 可当时的地理位置是吴国南面是越国,西边是楚国且较 远,北方其他诸侯国仍有许多；事实上,攻打楚国对吴国是极为不利的；五、细读课文,明白结果；同学们,尽管大臣们极力劝阻,吴王的态度仍是如

8、此坚决,好像不行更换；可结果,他豁然开朗,排除了攻打出国的念头；1、请同学们自由读最终一节, 边读边把你认为重要的词语圈画出来,好好体会体会；2、懂得“ 豁然开朗” 吴王明白了什么？联系课文第一自然段,想一 想；3、文章开头说吴王顽固己见,最终又交代吴王排除了攻打楚国的念 头,这样的写作上的支配我们称之为首尾照料；那么读了这两个自然段后,你又产生了什么新的疑问呢？1少年说了什么？为什么能使顽固的吴王转变想法呢？2吴王说少年讲得太有道理了,究竟有什么道理呢？这正是我们下节课学习的重点；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - -

9、六、作业 1、描红 2、配套练习册板书设计：螳螂捕蝉起因顽固攻楚前后照料经过奇妙劝告结果排除念头其次课时 教学目标：1. 懂得螳螂捕蝉这个故事内容,并领悟故事所包蕴的深刻道理；2. 通过对课文语言文字的朗读体会, 明白吴王为什么会听进少年的话 而对众臣下死命令,体会少年的计策巧在何处；教学过程：一、揭示课题 复习旧知1、这节课我们连续学习第10 课螳螂捕蝉 这篇课文；回忆课文：文章的主人人物是谁和谁：板书：吴王少年 这篇课文主要讲了什么内容？少年通过螳螂捕蝉的故事劝告吴王舍弃攻打楚国；2、过渡：学了课文第一自然段,我们知道吴王预备攻打楚国,不听大臣的劝告,而且下了死命令,什么命令？请说“ 谁敢

10、来劝阻我,我就处死他；” 而侍奉吴王的少年灵机一动,对吴王讲了一个“ 螳螂 捕蝉” 的故事, 吴王一听便排除了伐楚的念头；这是一个怎样的故事呢？现在请同学们自由读课文 二、学习“ 螳螂捕蝉” 的故事 1、同学自由读文；2-11 自然段,找到这个故事, 标出来；指生读故事；出示这段文字2、明白故事：1在少年的故事中,显现了几个关键的角色？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 蝉、螳螂、黄雀 、同学说,老师板书2它们各闲适做些什么？蝉高高在上,闲适地叫着,自由闲适地喝着露水；螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉；黄雀伸长脖子刚要

11、啄食螳螂；3想想它们此时的心情怎么样？4蝉、螳螂、黄雀,它们只顾到眼前的美食,却不知道身后的什 么？3、出示词语、叙述故事1蝉闲适自由闲适 却不知道2螳螂拱着身子举起前爪3黄雀伸长脖子刚要啄食4少年拿着弹弓瞄准a 指名读齐读老师引导：同学们读得很仔细,信任大家把故事内容都记住了；依据 这几组词语,自己来练讲一遍故事；b 自由练习讲故事同学大声地练讲故事；指名两名同学讲故事；3、老师引出成语：这个故事就叫螳螂捕蝉,黄雀在后； 同学说 老师板书： 螳螂捕蝉,黄雀在后 4、少年的这个故事讲得怎么样？生动、好玩、有意思让我们一 起完整地读一读这个故事；小黑板同学齐读故事三、引导探讨“ 道理” ：1、过

12、渡：少年只是在给吴王讲故事吗？明显不是他讲这个故事 的目的是什么？请找出文中直接说明少年用意的句子；2、指生答复；沟通 出示：“ 蝉、螳螂 、黄雀, 它们都一心想得到眼前的利益,却 没顾到自己身后隐伏着祸害呢！”1请同学们摸索一下：蝉、螳螂 、黄雀, 它们有什么共同点？只顾眼前利益 身后隐伏祸害；2引导：请结合刚刚的故事,想一想：蝉、螳螂和黄雀,它们眼 前的利益是什么？身后的祸害又是什么？3你要对它们说些什么呢？多指生说不要只顾眼前利益 不顾身后隐伏的祸害； 板书： 只顾眼前利益不顾身后祸害 这就是“ 螳螂捕蝉黄雀在后” 这个故事给我们的启示；4指导朗读：是啊,多么深刻的道理,师引读：蝉、螳螂

13、、黄雀,它们有一个共同点,都一心想着 同学接读名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、过渡：同学们听了这个故事,明白了这个故事所讲的道理了,那 吴王明白了吗？从什么地方看出来的？1出示：听了少年这番话,吴王豁然开朗,连声说：“ 对！对！你讲得太有道理了！” 于是排除了攻打楚国的念头；2这“ 豁然开朗” 什么意思？就是一下子全明白过来的意思；3吴王通过这个故事一下子悟到了什么他就全明白了？他又明白 了什么？请你联系第一段想一想；同学读文后沟通：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的 事；他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄

14、雀一样,只顾眼前的利益,而没想到攻打楚国所隐伏的祸害；假如其他诸位国乘虚而入, 将国破家亡,后果将不堪设想；吴王明白了大臣们的劝告是有道理的,心里一 定很后悔,就自己排除了攻打楚国的念头；4吴王和和蝉、螳螂、黄雀又有什么共同之处呢？指生说4、引读最终一小节：想到这儿,吴王连声说生接读对！对！你讲得太有道理了！四、感受少年形象 1 、过渡：少年为什么讲螳螂捕蝉的故事去劝吴王,而不是直接去 劝告吴王？生说这就是他的奇妙之处智劝、巧劝；少年不仅 故事选得妙,而且他说这个故事前的一言一行, 也都是经过细心设计,奇妙支配的；请你快速默读2-8 自然段,细细品尝少年的言行,标出有关词语,摸索一下妙在哪里？

15、2、生按要求读文；3、沟通 早晨：时间选的好 弹弓：道具用得妙 王宫花园：地点选的好 有意思：抓住人的奇怪心；转来转去：沾湿：引起吴王留意；起得早 毫不介意：一个爱国的少年 一连转了三个早晨：有耐心 3、少年的坚持最终等来了吴王；想象少年说话时是怎样的表情？想 象一下,吴王下死命令在先,少年稍有不慎,便会有砍头之危急,面 露怎样的表情很重要！镇静、假设无其事,故作神奇4、请同学们专心揣摩一下当时少年跟吴王的神态、心理,同桌分角 色练一练；读一读吴王和少年的对话；练习指读5、小结：这位少年英勇、机灵、聪慧用一个故事说服了吴王,仍在 于他挑选了适当的环境和恰当的时机,他真是有勇有谋,名师归纳总结

16、- - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、总结 学了这篇课文, 你有什么收成呢？ 引导同学从少年身上、 吴王身上、寓言本身的寓意沟通自己的学习收成；六 拓展 生活中有许多这样只顾眼前利益,不顾身后祸害的事；实例分析：雾霾天气小结：他们都是只顾眼前利益,不顾身后祸害；我们以后该爱护环境 小结：我们以后做事不能只顾眼前利益,不顾身后祸害,做任何事都 要三思而后行！六、作业 小故事,大道理,中国的文字博大精深； 请同学们课下搜集寓言故事,把最喜爱的故事讲给别人听；七、板书设计10 螳螂捕蝉蝉只顾眼前利益 螳螂不顾身后祸害 黄雀在后名师归纳总结 吴王少年第 9 页,共 9 页- - - - - - -