泸溪一中高三历史学习方法略谈..优秀PPT.ppt

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1、一、高一、高三学习方法之比较一、高一、高三学习方法之比较不同点：机械记忆不同点：机械记忆理性思维理性思维识记、背诵要求高；分析、理解实力弱识记、背诵要求高；分析、理解实力弱缘由：考试性质不同缘由：考试性质不同过关性考试与选拔性考试过关性考试与选拔性考试实力要求不同实力要求不同识记为主到理解分析为主识记为主到理解分析为主 社会须要不同社会须要不同社会阅历与学问积淀社会阅历与学问积淀现状：高一与高三没有区分，用应付会考的方法应对高考。现状：高一与高三没有区分，用应付会考的方法应对高考。（1）只求粗略了解，较少分析与拓展）只求粗略了解，较少分析与拓展 （2）只会识记基本的史实、概念，缺乏对阶段特征的

2、）只会识记基本的史实、概念，缺乏对阶段特征的把握、历史规律的探究和历史观点的分析。把握、历史规律的探究和历史观点的分析。（3）只能简洁整理与串线，不会迁移与整合。）只能简洁整理与串线，不会迁移与整合。例（例（1）高一：驾驭生产力确定生产关系的概念即可高一：驾驭生产力确定生产关系的概念即可高三：分析高三：分析为什么生产力会确定生产关系？为什么生产力会确定生产关系？运用运用为什么野蛮、血腥的奴隶社会取代为什么野蛮、血腥的奴隶社会取代“共同劳动、没有剥削共同劳动、没有剥削”的原始社会是历史的进步？的原始社会是历史的进步？例（例（2）高一：驾驭王安石变法的基本内容。）高一：驾驭王安石变法的基本内容。高

3、三：探究：古代的变法与改革绝大多数都涉及土高三：探究：古代的变法与改革绝大多数都涉及土地制度，为什么？地制度，为什么？同样涉及土地制度为什么变法会有成有败？同样涉及土地制度为什么变法会有成有败？什么样的状况下土地制度的改革能获得成功？什么什么样的状况下土地制度的改革能获得成功？什么样的状况下会失败？样的状况下会失败？二、高三学生历史思维特点分析二、高三学生历史思维特点分析高三学生的历史思维具有以下几个特点：高三学生的历史思维具有以下几个特点：1高：指思索问题的高度与广度高：指思索问题的高度与广度说明：源于教材学问，超越教材相识说明：源于教材学问，超越教材相识 19世纪末维新变法在中国盛行一时，

4、世纪末维新变法在中国盛行一时，20世纪初以孙中山世纪初以孙中山为首的革命党人掀起了轰轰烈烈的革命运动（教材学问）。为首的革命党人掀起了轰轰烈烈的革命运动（教材学问）。短短的十几年功夫，中国近代的主流思潮为什么会由改良主短短的十几年功夫，中国近代的主流思潮为什么会由改良主义转向革命主义？你能得出什么样的结论？（学科相识）义转向革命主义？你能得出什么样的结论？（学科相识）要求：探究规律，总结共性要求：探究规律，总结共性 （1）对教材的深化与挖掘。对教材的深化与挖掘。教材平面教材平面立体；第一次、其次次鸦片斗争所签定的立体；第一次、其次次鸦片斗争所签定的条约内容有何共性？为什么？必需联系世界大背景。

5、条约内容有何共性？为什么？必需联系世界大背景。学问分散学问分散整合整合 整合不是简洁的串线，而是有机的内化。整合不是简洁的串线，而是有机的内化。（2）对观点的理解与内化）对观点的理解与内化 观点抽象观点抽象具体；具体；内容艰涩内容艰涩通俗。通俗。运用所学学问，说明抽象、艰涩的观点，真正理解、把握论点，运用所学学问，说明抽象、艰涩的观点，真正理解、把握论点，做到史论结合，以史带论。做到史论结合，以史带论。例：社会存在确定社会意识例：社会存在确定社会意识四大独创在东西方的不同遭遇；老子思想的形成；海国图志在四大独创在东西方的不同遭遇；老子思想的形成；海国图志在中日两国的作用；严复与伊藤博文中日两国

6、的作用；严复与伊藤博文例：如何评价历史人物：例：如何评价历史人物：周公恐惊流言日，王莽谦恭未篡时。周公恐惊流言日，王莽谦恭未篡时。向使当时身便死，一生真伪向使当时身便死，一生真伪复谁知？（白居易放言）复谁知？（白居易放言）延安整风时期，康生对陈庚的指责。延安整风时期，康生对陈庚的指责。2新：指思维品质的多样性、创建性新：指思维品质的多样性、创建性 说明：超越固定的认知模式，能重组眼前的新信息及贮存的学问，得出说明：超越固定的认知模式，能重组眼前的新信息及贮存的学问，得出独特的、多维的新结论。独特的、多维的新结论。前提前提“新颖新颖”不墨守成规、破旧立新、前所未有；不墨守成规、破旧立新、前所未有

7、；核心核心“独特独特”别出心裁；别出心裁；目的目的“有社会价值有社会价值”指对人类、国家和社会的进步具有重要意义，指对人类、国家和社会的进步具有重要意义，如重大的独创、创建和革新。如重大的独创、创建和革新。习惯性看法和固定的思维框架是创新意识的大敌，他会影响人们学问的习惯性看法和固定的思维框架是创新意识的大敌，他会影响人们学问的运用和实力的发挥。运用和实力的发挥。创新意识的淡薄是中国教化的症结所在；创新意识的淡薄是中国教化的症结所在；（）克服思维定势：（）克服思维定势：如：例如：例:2004年上海历史高考卷第年上海历史高考卷第24题题 中日甲午斗争时，慈禧太后命人向李鸿章问策，李怒曰：中日甲午

8、斗争时，慈禧太后命人向李鸿章问策，李怒曰：“总理度支（户总理度支（户部），平常请款驳诘，临事而问兵舰，兵舰果可恃乎？部），平常请款驳诘，临事而问兵舰，兵舰果可恃乎？政府我跋扈，台谏政府我跋扈，台谏参我贪欲，我再哓哓不已，今日尚有李鸿章乎？参我贪欲，我再哓哓不已，今日尚有李鸿章乎？”引自陈旭麓近代中国新陈引自陈旭麓近代中国新陈代谢在李鸿章看来，甲午斗争失败的缘由在于代谢在李鸿章看来，甲午斗争失败的缘由在于 A军费不足、朝廷猜忌和同僚的倾轧军费不足、朝廷猜忌和同僚的倾轧 B军费不足、洋务派失误和朝廷军费不足、洋务派失误和朝廷猜忌猜忌C同僚倾轧、朝廷猜忌和洋务派失误同僚倾轧、朝廷猜忌和洋务派失误 D

9、同僚倾轧、洋务派失误和军费同僚倾轧、洋务派失误和军费不足不足（）形成全新相识（）形成全新相识如：资本主义对世界的影响；郑和下西洋的客观评价。如：资本主义对世界的影响；郑和下西洋的客观评价。结论思索：把问题的各个细微环节同整个情境的结构联系起来加以考虑结论思索：把问题的各个细微环节同整个情境的结构联系起来加以考虑,才能突破旧的思维框架，克服思维定势的束缚，形成新思路。才能突破旧的思维框架，克服思维定势的束缚，形成新思路。必须要有科学依据，不能独树一帜如对秦儈。必须要有科学依据，不能独树一帜如对秦儈。例证分析：我国历史上基本都是北方统一南方（明朝除外）为什么？南方有例证分析：我国历史上基本都是北方

10、统一南方（明朝除外）为什么？南方有没有可能统一北方？没有可能统一北方？我们都说袁世凯窃取了辛亥革命的成功果实，他窃取了吗？我们都说袁世凯窃取了辛亥革命的成功果实，他窃取了吗？3辩：指思索问题的逻辑性、哲理性辩：指思索问题的逻辑性、哲理性理论阐释：黄仁宇先生在大历史不会萎缩一文中转引理论阐释：黄仁宇先生在大历史不会萎缩一文中转引帕斯捷尔纳克的话说：历史无法眼见，犹如草叶滋长的过程中，帕斯捷尔纳克的话说：历史无法眼见，犹如草叶滋长的过程中，无人能目睹其成长。恰恰是因为无人能目睹其成长。恰恰是因为“无人能目睹其成长无人能目睹其成长”，后人，后人才须要一个才须要一个“大历史观大历史观”，须要对草叶生长

11、的过程和结果，做，须要对草叶生长的过程和结果，做一个全面一个全面“复盘复盘”，看清其中的各种因果关系，不因一时勃兴，看清其中的各种因果关系，不因一时勃兴而傲慢，不因一时萎靡而颓废，以便能明白自身所处的位置。而傲慢，不因一时萎靡而颓废，以便能明白自身所处的位置。实践要求：确定要留意思维的逻辑性与哲理性，真正发挥实践要求：确定要留意思维的逻辑性与哲理性，真正发挥文科学科的教化功能。文科学科的教化功能。观点内化观点内化:逻辑性逻辑性分析问题有条理、有思路，史论结合，分析问题有条理、有思路，史论结合，以史带论。切忌断章取义。如以史带论。切忌断章取义。如“错误的时间、错误的地点同错错误的时间、错误的地点

12、同错误的敌人打的一场错误的斗争误的敌人打的一场错误的斗争”以及爱迪生关于以及爱迪生关于“天分与汗水天分与汗水”的观点。的观点。哲理性哲理性总结规律，提升理论。如对农夫起义的革总结规律，提升理论。如对农夫起义的革命性的推崇而忽视他们的破坏性与愚昧性，是缺乏哲理性的表命性的推崇而忽视他们的破坏性与愚昧性，是缺乏哲理性的表现。现。例题举证：（例题举证：（1）对地理环境确定论的批判。）对地理环境确定论的批判。（2）对文天祥的评价。）对文天祥的评价。（）既然（）既然“落后就要挨打落后就要挨打”，为什么中国古代往往是落后、，为什么中国古代往往是落后、野蛮的游牧民族进攻先进、文明的中原地区？鸦片斗争前的中国

13、的确落野蛮的游牧民族进攻先进、文明的中原地区？鸦片斗争前的中国的确落后吗？后吗？观点分析：中国的资本主义萌芽虽然出现较早，但在封建落后的制度下，观点分析：中国的资本主义萌芽虽然出现较早，但在封建落后的制度下，这个萌芽的过程确定是特别艰难的。那么，封建专制统治又是如何阻碍这个萌芽的过程确定是特别艰难的。那么，封建专制统治又是如何阻碍中国资本主义萌芽的呢？依据经济基础确定上层建筑的原理，在商品经中国资本主义萌芽的呢？依据经济基础确定上层建筑的原理，在商品经济日趋旺盛、封建自然经济日渐受到冲击的中国能否自己走上资本主义济日趋旺盛、封建自然经济日渐受到冲击的中国能否自己走上资本主义之路呢？东方国家如中

14、、日的资本主义发展为什么会不如英、法等西方之路呢？东方国家如中、日的资本主义发展为什么会不如英、法等西方国家顺畅呢？假设中国的戊戌变法能够成功，中国是否也会像日本一样国家顺畅呢？假设中国的戊戌变法能够成功，中国是否也会像日本一样走上对外扩张的道路呢？走上对外扩张的道路呢？4通：指思维的连贯性、系统性通：指思维的连贯性、系统性 理论阐释：恩格斯说过：理论阐释：恩格斯说过：“当我们深思熟虑地考察自然界当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们面或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们面前的，是由一幅种种相互联系和相互作用无穷无尽地交织起来前的，是由一

15、幅种种相互联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。的画面。”实践要求：留意学问之间的整合与联系，强调体系构建与实践要求：留意学问之间的整合与联系，强调体系构建与框架梳理。框架梳理。观点内化：系统性观点内化：系统性历史事务的整合性思索如：孔子是历史事务的整合性思索如：孔子是宏大的教化家，从那里表现出来？宏大的教化家，从那里表现出来？首先，开创私学，打破首先，开创私学，打破“学在官府学在官府”的垄断局面，使教化的垄断局面，使教化不再为统治阶级独占，扩大了学校教化的社会基础和人才来源，不再为统治阶级独占，扩大了学校教化的社会基础和人才来源，对文化学术的下移以及对文化学术的下移以及“士士”这一阶层的兴

16、起起了推动作用。这一阶层的兴起起了推动作用。其次，广为收集历史文化材料，整理编著成书，对传承中国文其次，广为收集历史文化材料，整理编著成书，对传承中国文化经典和学术思想作出了不行磨灭的贡献。再次，留意道德教化经典和学术思想作出了不行磨灭的贡献。再次，留意道德教化和文化学问教化，积累了丰富的教化阅历，总结出很多教化化和文化学问教化，积累了丰富的教化阅历，总结出很多教化规律，提出了系统的教化、教学思想和原则，被称为规律，提出了系统的教化、教学思想和原则，被称为“万世师万世师表表”连贯性连贯性历史事务的规律性探究历史事务的规律性探究 历史上的宦官往往作恶多端，但细致分析其规律，我们能够得出这历史上的

17、宦官往往作恶多端，但细致分析其规律，我们能够得出这样的结论：作为皇帝的奴才，他们往往被利用起来反对权臣、外戚；可样的结论：作为皇帝的奴才，他们往往被利用起来反对权臣、外戚；可一旦得势，往往又会同皇帝发生尖锐的冲突；作为历史的畸型产物，他一旦得势，往往又会同皇帝发生尖锐的冲突；作为历史的畸型产物，他们在生理、心理上都严峻变态，一旦掌权，为害猛烈。所以从秦代赵高们在生理、心理上都严峻变态，一旦掌权，为害猛烈。所以从秦代赵高至清代李莲英，宦官专权屡禁不止。通过分析，我们既驾驭了这么一条至清代李莲英，宦官专权屡禁不止。通过分析，我们既驾驭了这么一条历史规律，又从中得到历史规律，又从中得到“珍贵的反感珍

18、贵的反感”：宦官是可怜的，他们终归是奴：宦官是可怜的，他们终归是奴才；宦官又是可悲的，因为他们畸型；然而专权作恶的宦官又是极度可才；宦官又是可悲的，因为他们畸型；然而专权作恶的宦官又是极度可恨的，他们是寄附在中国封建社会肌体上的一大素瘤，为害非浅。恨的，他们是寄附在中国封建社会肌体上的一大素瘤，为害非浅。实例举证：关于明清时期封建专制主义中心集权的强化实例举证：关于明清时期封建专制主义中心集权的强化“有人认为明清时期封建专制主义中心集权空前强化是封建社会走有人认为明清时期封建专制主义中心集权空前强化是封建社会走向衰弱的必定结果，你是否同意这个观点？请用史实加以说明？向衰弱的必定结果，你是否同意

19、这个观点？请用史实加以说明？”“我们说明清时期特务机构和军机处的设置是封建专制主义中心集我们说明清时期特务机构和军机处的设置是封建专制主义中心集权空前强化的标记，为什么这么说？权空前强化的标记，为什么这么说？”“有人认为封建专制主义中心集权的强化过程就是皇权与相权、中有人认为封建专制主义中心集权的强化过程就是皇权与相权、中心与地方的对抗过程，请用所学学问论证这一观点。心与地方的对抗过程，请用所学学问论证这一观点。”三、高三学习方法略谈三、高三学习方法略谈1.学会阅读学会阅读是否会看书是否会看书 梁晓声评价易中天：梁晓声评价易中天：“易中天的火是阅读的哀痛易中天的火是阅读的哀痛”社会的急功近利使

20、阅读缺少了心情、时间与环境社会的急功近利使阅读缺少了心情、时间与环境正正餐与快餐。餐与快餐。看书看书阅读。会看书更阅读。会看书更会阅读会阅读 理论阐释：学生在明确阅读目的的基础上，通过思维参与、理论阐释：学生在明确阅读目的的基础上，通过思维参与、动机激发动机激发通过阅读者与信息载体之间的对话、沟通、验证，通过阅读者与信息载体之间的对话、沟通、验证，达到预期阅读效果的过程，它包括确立学习目标、对自主学习达到预期阅读效果的过程，它包括确立学习目标、对自主学习过程进行自我监控和自我评价等，这是学生学会学习的基础，过程进行自我监控和自我评价等，这是学生学会学习的基础，对深化教材，理解教材的隐性学问特别

21、有帮助。对深化教材，理解教材的隐性学问特别有帮助。实践论证：阅读不是简洁的阅读，更不是漫无目的的扫视，实践论证：阅读不是简洁的阅读，更不是漫无目的的扫视，它是一种心灵的沟通、情感的沟通和方法的互动。它是一种心灵的沟通、情感的沟通和方法的互动。确定主题确定主题把握阅读的基本方向把握阅读的基本方向 在自我阅读时先要明确我今日要学的是在自我阅读时先要明确我今日要学的是什么内容。什么内容。思索：思索：1 1本课的主题明确吗？本课的主题明确吗？2 2我们能否对这一主题进行自己的再我们能否对这一主题进行自己的再创建？创建？梳理主线梳理主线明确阅读的基本框架明确阅读的基本框架 留意：教材的条目是平面的，缺乏

22、系统与条留意：教材的条目是平面的，缺乏系统与条理，要重新梳理。理，要重新梳理。方法：整合条目之间的逻辑关系；方法：整合条目之间的逻辑关系；挖掘学挖掘学问之间的内在联系问之间的内在联系 实例：法国大革命和拿破仑帝国实例：法国大革命和拿破仑帝国 原有条目：大革命爆发，君主立宪派统治时原有条目：大革命爆发，君主立宪派统治时期，吉伦特派统治时期，雅各宾派统治时期，拿期，吉伦特派统治时期，雅各宾派统治时期，拿破仑帝国破仑帝国 主线梳理：主线梳理：冲突的不行调和冲突的不行调和大革命爆发大革命爆发的背景；进程的逐步深化的背景；进程的逐步深化大革命的三个阶段；大革命的三个阶段；成果的坚决捍卫成果的坚决捍卫拿破

23、仑帝国的兴衰。拿破仑帝国的兴衰。深化学问深化学问领悟阅读重点内容领悟阅读重点内容（一）刚好捕获课文协助材料之信息（一）刚好捕获课文协助材料之信息（）领悟（）领悟“学问链接学问链接”，明确概念特征，明确概念特征 （）提取图表信息，丰富学习方法（）提取图表信息，丰富学习方法 （）运用（）运用“课后思索课后思索”，反思阅读漏洞，反思阅读漏洞（二）随时反问营造问题情境（二）随时反问营造问题情境 （1）问题意识是阅读的关键）问题意识是阅读的关键 （）尽可能营造问题的情境与意味（）尽可能营造问题的情境与意味整合归纳整合归纳梳理阅读的核心内容（梳理阅读的核心内容（表格是整合归纳的最好方式）表格是整合归纳的最

24、好方式）项目项目英国英国美国美国法国法国德国德国政体政体君主立宪制君主立宪制总统共和制总统共和制总统共和制总统共和制君主立宪制君主立宪制行政权行政权内阁内阁总统总统总统总统皇帝皇帝立法权立法权议会议会国会国会国会国会联邦议会联邦议会司法权司法权议会议会联邦法院联邦法院军权军权议会议会总统总统总统总统皇帝皇帝国家元首国家元首国王国王总统总统总统总统皇帝皇帝政府首脑产生方式政府首脑产生方式议会产生议会产生总统由民间选举产生总统由民间选举产生总统由参议院和众议院联席会议选举产生总统由参议院和众议院联席会议选举产生宰相由皇帝任命宰相由皇帝任命权力中心权力中心议会议会三权分立三权分立行政权力中心在总统行

25、政权力中心在总统总统总统皇帝皇帝 延长拓展搭建阅读的学问桥梁 前后延长：（）商品经济的发展在中国经验了怎样的一个过程？（）从西汉的算赋、口赋到租庸调制到两税法到一条鞭法和摊丁入亩，中国古代赋税制度的发展和演化体现了怎样的趋势？造成了怎样的影响？中外延长：（）人文主义思潮提倡以人为本，尊崇人性，而民本思想在中国早就出现，为什么中国的民本思想不能发展为人文主义？（2）改革都是为了解放生产力，属于制度的自我完善，为什么苏联的改革会以失败告终，而中国的改革开放却获得了成功改革成败的衡量标准是什么？改革成败的缘由是什么？2学会提问学会提问现状：看得懂书现状：看得懂书提不出问题提不出问题 提不出问题的学生

26、是真正的问题学生提不出问题的学生是真正的问题学生调整：调整：*回来教材回来教材:以教材为中心以教材为中心,理解教材的框架结构理解教材的框架结构,建立建立立体的学问之树。立体的学问之树。*学会发问学会发问:随时反问自己，随时产生问题。随时反问自己，随时产生问题。*自创试题自创试题:有意识地设计一些题目，从选择题到材料有意识地设计一些题目，从选择题到材料题、问答题，细心设计答案。题、问答题，细心设计答案。*多思精练：练习题应当精选，不能以多取胜，也不能以多思精练：练习题应当精选，不能以多取胜，也不能以驾驭答案为目的，应当对每一个答案说出所以然。驾驭答案为目的，应当对每一个答案说出所以然。3学会迁移

27、：学会迁移：说明：迁移是学问与学问之间的有机联系，迁移有远迁移说明：迁移是学问与学问之间的有机联系，迁移有远迁移和近迁移之分。简洁归类：学科之间的迁移为近迁移，跨学科和近迁移之分。简洁归类：学科之间的迁移为近迁移，跨学科的迁移为远迁移。的迁移为远迁移。功能：（）通过学问的迁移，弥补学问结构中存在的漏功能：（）通过学问的迁移，弥补学问结构中存在的漏洞。洞。犹如样是王权加强，中国封建王权的加强障碍中国资本主犹如样是王权加强，中国封建王权的加强障碍中国资本主义的萌芽与发展，为什么欧洲王权的加强却促进了资本主义的义的萌芽与发展，为什么欧洲王权的加强却促进了资本主义的发展发展王权加强，使统一成为可能，促

28、进了统一市场的形成。王权加强，使统一成为可能，促进了统一市场的形成。能否通过迁移驾驭基本的线索及不同时期的特点。能否通过迁移驾驭基本的线索及不同时期的特点。（）通过学问的迁移，理清专题间、事务间的关（）通过学问的迁移，理清专题间、事务间的关系。系。高三学习基本上接受单元与专题的复习方式，简洁造成学高三学习基本上接受单元与专题的复习方式，简洁造成学问之间的问之间的“短路短路”，须要刚好的迁移加以疏通。，须要刚好的迁移加以疏通。“封建专制主义中心集权的加强封建专制主义中心集权的加强”与与“中国古代经济政策与中国古代经济政策与经济结构经济结构”之间的内容是必需不断迁移的。之间的内容是必需不断迁移的。

29、（）通过的学问迁移，驾驭历史的阶段特征、基本规律和基本史实、（）通过的学问迁移，驾驭历史的阶段特征、基本规律和基本史实、概念、观点。概念、观点。例例1：学习：学习“辛亥革命辛亥革命”和和“五四运动五四运动”就必需迁移就必需迁移“新文化运动新文化运动”的有关内容，这样就能明确：的有关内容，这样就能明确：辛亥革命后，为什么五四运动能够取得巨大的成功？为什么五四运辛亥革命后，为什么五四运动能够取得巨大的成功？为什么五四运动能够一改辛亥革命缺乏群众基础的不足，成为一次大张旗鼓、具有动能够一改辛亥革命缺乏群众基础的不足，成为一次大张旗鼓、具有广泛群众基础的革命运动广泛群众基础的革命运动探究规律：任何一次

30、重大的变法与改革探究规律：任何一次重大的变法与改革之前必需有一个思想启蒙：既能破旧，又能立新，反之则不行能成功。之前必需有一个思想启蒙：既能破旧，又能立新，反之则不行能成功。例例2：中国历代的变法与改革几乎都涉及土地制度，为什么有的能：中国历代的变法与改革几乎都涉及土地制度，为什么有的能成功，有的会失败成功，有的会失败?怎么样的状况下会成功，怎么样的状况下会失败？怎么样的状况下会成功，怎么样的状况下会失败？4 学会理解（概括、比较、分析、鉴别）学会理解（概括、比较、分析、鉴别）理解实力是历史学习的最高要求，它包括概括、归纳、分析、鉴别等组理解实力是历史学习的最高要求，它包括概括、归纳、分析、鉴

31、别等组成部分。成部分。（1）概括实力）概括实力 概括是历史教学的基本要求概括是历史教学的基本要求它指将历史事物的共同特点归结在一起，它指将历史事物的共同特点归结在一起，培育策略：（）构建学问体系培育策略：（）构建学问体系把学问由点到线、由线成面、由面把学问由点到线、由线成面、由面成体，形成一个学问整体，构建坚固的学问体系；成体，形成一个学问整体，构建坚固的学问体系；（）设计表格，在拓展深化教材的同时，培育归纳概括、（）设计表格，在拓展深化教材的同时，培育归纳概括、精确表达的思维习惯和实力。精确表达的思维习惯和实力。（2）比较实力）比较实力 概念说明：比较是归纳、概括、比较实力的综合体现，实力概

32、念说明：比较是归纳、概括、比较实力的综合体现，实力要求更高。要求更高。关键思路：首先，要正确选取比较项关键思路：首先，要正确选取比较项学生能依据题意，学生能依据题意，自己去开启思路，从事务的全过程和全过程的各个方面去找寻可自己去开启思路，从事务的全过程和全过程的各个方面去找寻可供比较的项目。比较项的误选或错选，都会影响答题的质量。供比较的项目。比较项的误选或错选，都会影响答题的质量。其次，要留意史实支撑。比较题的解答是建立在考生史实清其次，要留意史实支撑。比较题的解答是建立在考生史实清晰、观点明确的基础上的，缺乏扎实的史实基础，不行能有明确晰、观点明确的基础上的，缺乏扎实的史实基础，不行能有明

33、确的解题思路。的解题思路。（3）分析评价实力）分析评价实力 概念说明：分析评价属历史阐释实力，主要考查历史理论水平和敏捷概念说明：分析评价属历史阐释实力，主要考查历史理论水平和敏捷运用理论的水平。运用理论的水平。培育策略：（）论点显明培育策略：（）论点显明实事求是，综合分析，客观公正，实事求是，综合分析，客观公正，符合历史原来面貌。（）理性升华符合历史原来面貌。（）理性升华评价是分析的升华，是驾驭推评价是分析的升华，是驾驭推断历史事务优劣的标准。从中可以总结阅历教训，揭示历史发展规律。断历史事务优劣的标准。从中可以总结阅历教训，揭示历史发展规律。（4）鉴别实力）鉴别实力 对历史信息的提炼、对历

34、史学问的运用、对历史内涵的分析对历史信息的提炼、对历史学问的运用、对历史内涵的分析 情境辩史：情境辩史：唐玄宗时期，儒生孙仪进京赶考。由于铜钱携带不便，他把唐玄宗时期，儒生孙仪进京赶考。由于铜钱携带不便，他把铜钱折换成了交子铜钱折换成了交子200缗作为盘缠。到了京城，他入住缗作为盘缠。到了京城，他入住“俞大娘俞大娘客栈客栈”。他发觉京城终归不同他原先居住的小县城，只见。他发觉京城终归不同他原先居住的小县城，只见“人烟人烟辐辏，坊巷桥门及隐僻去处，俱是铺席买卖辐辏，坊巷桥门及隐僻去处，俱是铺席买卖”店铺随处铺设，早店铺随处铺设，早晚经营，他心情特别愉悦。白天在客栈温习功课，晚上去逛夜市，晚经营，

35、他心情特别愉悦。白天在客栈温习功课，晚上去逛夜市，放松心情，隔三差五也去逛逛放松心情，隔三差五也去逛逛“瓦肆瓦肆”，所带的，所带的200缗很快就要缗很快就要用完，还好大考接近，他应考完毕后，匆忙返乡。用完，还好大考接近，他应考完毕后，匆忙返乡。你能发觉这段文字中有哪些不符合历史的表述？你能发觉这段文字中有哪些不符合历史的表述？四、现阶段高三历史复习的四、现阶段高三历史复习的”六个原则六个原则”1.自主确立专题，有效梳理学问自主确立专题，有效梳理学问 （）关注学科主干学问（）关注学科主干学问克服误区：盲目追逐热点，忽视学科主干克服误区：盲目追逐热点，忽视学科主干 确定策略：梳理学科学问，凸显重点

36、内容确定策略：梳理学科学问，凸显重点内容 （2）适当了解热点问题）适当了解热点问题 原则：从历史的角度，用历史的史实分析热点问题原则：从历史的角度，用历史的史实分析热点问题（）有机整合新课程专题（）有机整合新课程专题 高考趋向：考改与课改的结合高考趋向：考改与课改的结合考试内容会适当地体现课程改革的考试内容会适当地体现课程改革的重点。重点。典型专题举例：典型专题举例：从人文精神到科学理性时代；中国古代的农耕经济从人文精神到科学理性时代；中国古代的农耕经济中国社会主义建设发展道路的探究；内忧外患与中华民族的崛起等中国社会主义建设发展道路的探究；内忧外患与中华民族的崛起等 专题复习主线专题复习主线

37、以国家统一与民族团结为例以国家统一与民族团结为例 复习主线：综观古今中外历史，国家完成统一须要具备哪些共同的历史复习主线：综观古今中外历史，国家完成统一须要具备哪些共同的历史条件？条件？国家统一会产生怎样的主动作用？国家统一会产生怎样的主动作用？民族团结与国家统一民族团结与国家统一的关系如何？现在影响我国国家统一与民族团结的的主要问题有哪些？的关系如何？现在影响我国国家统一与民族团结的的主要问题有哪些？这些问题解决的最大障碍是什么？这些问题解决的最大障碍是什么？与这些问题有关的地理、政与这些问题有关的地理、政治学问有哪一些？治学问有哪一些？祖国统一是历史发展的必定趋势。祖国统一是历史发展的必定

38、趋势。2明确基础内涵，真正落实到位明确基础内涵，真正落实到位（1）基本的历史阶段特征：）基本的历史阶段特征：概念：阶段特征是某一历史时期特定的社会存在，它是不以人的主观意概念：阶段特征是某一历史时期特定的社会存在，它是不以人的主观意愿确定的，可以说不同的历史时期，必定会反映出带有其深刻时代特色的愿确定的，可以说不同的历史时期，必定会反映出带有其深刻时代特色的政治、经济、文化乃至思想领域的表现，这就是历史的阶段特征。驾驭了政治、经济、文化乃至思想领域的表现，这就是历史的阶段特征。驾驭了这些特征我们就能够思索：这些特征我们就能够思索：（2）基本的历史规律：）基本的历史规律：概念：历史发展中的一些共

39、性的相识和基本的常规概念：历史发展中的一些共性的相识和基本的常规 例例1：资本主义国家解决劳动力和国内市场的手段：资本主义国家解决劳动力和国内市场的手段 例例2：中国古代专制主义中心集权制度的强化的规律性相识（皇权与相：中国古代专制主义中心集权制度的强化的规律性相识（皇权与相权、中心与地方各有侧重如行省制度的相识）权、中心与地方各有侧重如行省制度的相识）例例3：重大的社会变革之前一般有思想启蒙运动：重大的社会变革之前一般有思想启蒙运动辛亥革命为什么会辛亥革命为什么会缺乏群众基础，五四运动为什么会有广泛的群众基础？缺乏群众基础，五四运动为什么会有广泛的群众基础？（3）基本的历史观点）基本的历史观

40、点 *社会存在确定社会意识（严复与伊藤博文、海国图志）社会存在确定社会意识（严复与伊藤博文、海国图志）（4）基本的概念与常识、图表）基本的概念与常识、图表*手工作坊手工作坊手工工场手工工场工厂；工厂；总统制共和制和议会制共和制总统制共和制和议会制共和制*革命与改良革命与改良3深化挖掘教材，合理整合串线 教材的学问是平面的，须要串线与整合.例：秦、隋、元三个王朝都结束了分裂割据的局面；都开展了制度创新，开创了一些影响深远的新制度；都开展了一系列的经济活动如修长城、造运输河等；都承上启下，为后世强盛王朝的出现奠定了良好基础，但是这些王朝为什么都会短命夭亡呢？从中我们可以得出怎样的结论呢？引申：国家

41、的长治久安应当以改善人民的生活水平为前提，当封建王朝更替，国家百废待兴之时，任何违反人民意愿，不顾国家的具体状况而进行的穷兵黩武的行为和为封建统治者的一己之利，劳民伤财的过激举动都会引起民怨沸腾，加速统治的覆亡。4.开发问题意识，拓展思维活动开发问题意识，拓展思维活动 思维活动的精髓思维活动的精髓问题意识的产生问题意识的产生 问题意识的培育问题意识的培育 （1）回来教材）回来教材:以教材为中心以教材为中心,理解教材的框架结构理解教材的框架结构,建立立体的学问之树。建立立体的学问之树。（2）学会发问）学会发问:不会提问的学生，不是好学生。怎么产生问题值得关注。不会提问的学生，不是好学生。怎么产生

42、问题值得关注。（3）自己设计题目）自己设计题目:有意识地设计一些题目，从选择题到材料题、问答题，有意识地设计一些题目，从选择题到材料题、问答题，细心设计答案。细心设计答案。5.重视精练讲评，提高复习效率重视精练讲评，提高复习效率 （1）细致对待练习：练习题应当精选，不能以多取胜，也不能以驾驭答）细致对待练习：练习题应当精选，不能以多取胜，也不能以驾驭答案为目的，应当对每一个答案说出所以然。案为目的，应当对每一个答案说出所以然。（2）学会变式）学会变式6强调学以致用，开发活用意识强调学以致用，开发活用意识 *学以致用学以致用不拘泥于学科学问体系，有广袤的学问面和较为丰富不拘泥于学科学问体系，有广

43、袤的学问面和较为丰富社会经验，擅长创设情境，进行学问迁移，完成学问应用。如对我国社会经验，擅长创设情境，进行学问迁移，完成学问应用。如对我国人口数、人口数、GDP、铁路长度表的解读，对于圆明园建筑风格的推断，对、铁路长度表的解读，对于圆明园建筑风格的推断，对于马路交通流量的调查和对美国劳动力、中国产业结构变更表的理解，于马路交通流量的调查和对美国劳动力、中国产业结构变更表的理解，无一不渗透学以致用的观点。无一不渗透学以致用的观点。活用意识的内涵活用意识的内涵:*思维的宽泛性（汴河的解题思路、都江堰）思维的宽泛性（汴河的解题思路、都江堰）*学问的辐射性（欧盟）学问的辐射性（欧盟）*运用的敏捷性（春季高考卷北京申奥、欧元的投资）运用的敏捷性（春季高考卷北京申奥、欧元的投资）*结合的合理性（岳阳楼记到洞庭湖的经济发展）结合的合理性（岳阳楼记到洞庭湖的经济发展）