中国古代四大刺客.ppt

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2、）揕搭（揕搭（zhnzhn）拊（）拊（ff）樊於（樊於（ww）期）期 夏无且（夏无且（jj）湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作2.疑难词句疑难词句 秦王必说见臣：秦王必说见臣：樊将军以穷困樊将军以穷困来归丹，丹不来归丹，丹不忍以己之私，忍以己之私，而伤长者之意：而伤长者之意：穷：穷：见陵：见陵：乃今得闻教：乃今得闻教：函封之：函封之：说，同说，同“悦悦”。说见：高兴地接见。说见：高兴地接见。走投无路，犹如走投无路，犹如“追穷寇追穷寇”之之“穷穷”。古代缺少衣物钱。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母

3、宗族，皆为戮没父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家秦王购之金千斤，邑万家”，可见，可见“穷困穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。为自己的事情而伤害了长者的心意。被陵辱。被陵辱。乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。而今才听到（您的）指教。函，盒子。这里名词作状语，表示函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起

4、来。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作背剑，即把剑推到背上，以便拔出。背剑，即把剑推到背上，以便拔出。于是整理行装，派遣荆轲（上路）。于是整理行装，派遣荆轲（上路）。现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。等待我的外地客人和（他）一同去。愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。和郡县一

5、样，只要能奉守祖先的宗庙。给（给（j j），供应，供给。职：贡赋，赋），供应，供给。职：贡赋，赋税。税。北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。乃为装遣荆轲：乃为装遣荆轲：今提一匕首入不测今提一匕首入不测之强秦，仆所以留之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：者，待吾客与俱：愿举国为内臣，比愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守如郡县，而得奉守先王之宗庙：先王之宗庙：北蛮夷之鄙人：北蛮夷之鄙人：负剑：负剑：湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作湖南省安化县第二中

6、学湖南省安化县第二中学谭文淼制作复述故事复述故事 湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作一、本文结构一、本文结构:1、准备。、准备。(1-6)2、诀别。、诀别。(7-9)3、刺秦。、刺秦。(10-18)(1)简介背景。简介背景。(1-2)(2)准备准备“信物信物”。(3-4)(3)准备武器。准备武器。(5)(4)配备助手。配备助手。(6)(1)怒叱太子。怒叱太子。(7-8)(2)易水悲歌。易水悲歌。(9)(1)计见秦王。计见秦王。(10-11)(2)勇刺秦王。勇刺秦王。(12-17)(3)壮志未酬。壮志未酬。(18)湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作点评课文点评课文

7、 湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作合作探究合作探究 1.从课文看，荆轲有何性格特点？从课文看，荆轲有何性格特点？视频视频易水送别易水送别 荆轲的性格在准备信物、易水送别、秦廷行刺这荆轲的性格在准备信物、易水送别、秦廷行刺这三个场合表现得最为充分。荆轲与樊於期的对话，动三个场合表现得最为充分。荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。机绵密的个性。“白衣冠以送之白衣冠以送之”的悲壮气氛，的悲壮气氛，“壮壮士一去兮不复还士一去兮不复还”的决心，让一个赴汤蹈火义无反顾的决心，让一个赴汤蹈火义无反顾

8、的英雄卓立于读者面前。咸阳宫中，的英雄卓立于读者面前。咸阳宫中，“顾笑武阳顾笑武阳”，显示出荆轲的镇定自若、机智沉着；惶急奔跑的秦王、显示出荆轲的镇定自若、机智沉着；惶急奔跑的秦王、束手无策的群臣，反衬出荆轲搏击秦廷的气势：束手无策的群臣，反衬出荆轲搏击秦廷的气势：“倚倚柱而笑柱而笑”的神态，的神态，“箕踞以骂箕踞以骂”的动作，反映出荆轲的动作，反映出荆轲宁死不屈的精神。作者扣住这些场景刻画人物，塑造宁死不屈的精神。作者扣住这些场景刻画人物，塑造出一个侠士的形象。出一个侠士的形象。湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作 还有另一种见解：作为一个漠视他人和自己还有另一种见解：作为一个

9、漠视他人和自己生命的冷酷刺客，荆轲具备此类人物必备的多种生命的冷酷刺客，荆轲具备此类人物必备的多种素质。冷酷无情是其本质特征，冷静、沉稳、视素质。冷酷无情是其本质特征，冷静、沉稳、视死如归是其主要个性。荆轲的性格，司马光资死如归是其主要个性。荆轲的性格，司马光资治通鉴卷七早已作过分析：治通鉴卷七早已作过分析：“夫其膝行、蒲伏，夫其膝行、蒲伏，非恭也；复言、重诺，非信也；糜金、散玉，非非恭也；复言、重诺，非信也；糜金、散玉，非惠也；刎首、决腹，非勇也。惠也；刎首、决腹，非勇也。”一个冷面杀手，一个冷面杀手，一个暴力狂徒，一个恐怖分子，即以封建道德观一个暴力狂徒，一个恐怖分子，即以封建道德观念评判

10、，亦难称念评判，亦难称“恭、信、惠、勇恭、信、惠、勇”。荆轲的玩。荆轲的玩命绝不是为了某种理想，仅仅是为了报达太子丹命绝不是为了某种理想，仅仅是为了报达太子丹的所谓知遇之恩。因此，荆轲性格不应肯定。的所谓知遇之恩。因此，荆轲性格不应肯定。湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作2.“易水送别易水送别”中的音乐描写十分感人，试作赏析。中的音乐描写十分感人，试作赏析。“商音更流涕，羽奏壮士惊。商音更流涕，羽奏壮士惊。”（陶渊（陶渊明咏荆轲）太子丹及宾客明咏荆轲）太子丹及宾客“白衣冠以送白衣冠以送之之”，这是生离死别，送者行者皆沉浸于凄，这是生离死别，送者行者皆沉浸于凄凉悲怆的氛围之中。凉

11、悲怆的氛围之中。“风萧萧兮易水寒风萧萧兮易水寒”，暗示着事有不测。变徵之声，何其悲凉，慷暗示着事有不测。变徵之声，何其悲凉，慷慨羽声，何其激愤，音乐由弱至强，由低至慨羽声，何其激愤，音乐由弱至强，由低至高，人物由高，人物由“垂泪涕泣垂泪涕泣”至怒发冲冠，情绪至怒发冲冠，情绪由凄楚悲凉至慷慨悲壮，生离死别化作同仇由凄楚悲凉至慷慨悲壮，生离死别化作同仇敌忾。易水悲歌这一场面有力烘托了荆轲敌忾。易水悲歌这一场面有力烘托了荆轲“就车而去，终已不顾就车而去，终已不顾”的刚烈形象。的刚烈形象。湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作请写一段赏析荆轲行刺场面的文字。请写一段赏析荆轲行刺场面的文字。

12、湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作3 3荆轲刺杀秦王失败的原因，荆轲这样解释：荆轲刺杀秦王失败的原因，荆轲这样解释：“事所以不事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”查找资料，查找资料，分析荆轲说法的真实性。分析荆轲说法的真实性。史记史记刺客列传记载了这样一件事：鲁句践闻荆轲刺秦王事，曰：刺客列传记载了这样一件事：鲁句践闻荆轲刺秦王事，曰：“嗟乎，惜哉其不讲于刺剑之术也！嗟乎，惜哉其不讲于刺剑之术也！”史记集解引盐铁论：史记集解引盐铁论：“荆荆轲怀数年之谋而事不就者，尺八匕首不足恃也。轲怀数年之谋而事不就者，尺八匕首不足恃也。”

13、语涉荆轲刺杀秦王失败语涉荆轲刺杀秦王失败的原因。陶渊明咏荆轲：的原因。陶渊明咏荆轲：“惜哉剑术疏，奇功遂不成。惜哉剑术疏，奇功遂不成。”程诰咏史程诰咏史：“荆轲无剑术，不是报仇人。荆轲无剑术，不是报仇人。”可见荆轲刺秦王失败与可见荆轲刺秦王失败与“剑术剑术”不精不精有关，否则，咫尺之内，也不至于让那把见血封喉的匕首飞向了铜柱。荆有关，否则，咫尺之内，也不至于让那把见血封喉的匕首飞向了铜柱。荆轲之说不过是一种托词。轲之说不过是一种托词。另一种看法：在另一种看法：在“图穷而匕首见图穷而匕首见”之时，荆轲之时，荆轲“左手把秦王之袖，左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之而右手持匕首揕之”，以荆轲之沉着冷静

14、，是完全可以突然下手结果秦，以荆轲之沉着冷静，是完全可以突然下手结果秦王的，何况荆轲手持的是一把王的，何况荆轲手持的是一把“血汝缕，人无不立死血汝缕，人无不立死”的锋利匕首。荆的锋利匕首。荆轲没有及时下手，与太子丹制订的抗秦策略有关：轲没有及时下手，与太子丹制订的抗秦策略有关：“诚得劫秦王，使悉诚得劫秦王，使悉反诸侯之侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣；则不可，因而刺杀之。反诸侯之侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣；则不可，因而刺杀之。”荆轲行动之时，优先考虑的是荆轲行动之时，优先考虑的是“劫秦王劫秦王”这一上策，故错失了良机。这一上策，故错失了良机。荆轲其人一诺千金，其说可信。荆轲其人一诺千金，

15、其说可信。湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作4 4陶渊明咏荆轲：陶渊明咏荆轲：“君子死知己，提剑出燕京。君子死知己，提剑出燕京。”你是否赞同陶说？为什么？你是否赞同陶说？为什么？太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上双方谈不上“知己知己”。荆轲要待机而动，太子丹却。荆轲要待机而动，太子丹却“疑其有悔疑其有悔改改”，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周反映了他的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全

16、不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不密思虑力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，信任，“怒叱太子怒叱太子”，仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、，仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己君子死知己”这一说法自然这一说法自然难以成立。难以成立。荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交。从主客关荆轲和太子丹的关系，显然不是一种君子之交。从主客关系看，双方各有所需，太子丹需要利用荆轲抑制秦国复仇雪恨，系看，双方各有所需，太子丹需要利用荆轲抑制秦国复仇雪恨，荆轲需要利用太子丹获取声名纵情享乐。历史

17、记载：荆轲需要利用太子丹获取声名纵情享乐。历史记载：“尊荆卿尊荆卿为上卿，舍上舍，太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑为上卿，舍上舍，太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑美女恣荆轲所欲，以顺适其意。美女恣荆轲所欲，以顺适其意。”太子丹对荆轲的心性是十分太子丹对荆轲的心性是十分了解的，从这一角度，说他们是同气相求的了解的，从这一角度，说他们是同气相求的“知己知己”也未尝不也未尝不可。杀手荆轲可。杀手荆轲“提剑出燕京提剑出燕京”是为了报达太子丹知遇之恩，荆是为了报达太子丹知遇之恩，荆轲确乎是为轲确乎是为“知己知己”而非为理念而赴死的。而非为理念而赴死的。湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学

18、谭文淼制作整合评价整合评价 1.1.战国策精于叙事，试以荆轲和太子丹的矛盾为例说明之。战国策精于叙事，试以荆轲和太子丹的矛盾为例说明之。荆轲和太子丹的矛盾是影响全局的一个荆轲和太子丹的矛盾是影响全局的一个关键问题。秦军大军压境，太子丹心急如焚，关键问题。秦军大军压境，太子丹心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转表一语，婉转表现了太子丹的不快，双方矛盾初露端倪。在现了太子丹的不快，双方矛盾初露端倪。在取樊於期头函问题上，太子丹取樊於期头函问题上，太子丹“不忍不忍”，荆，荆轲暗中采取行动，二人出现明显分歧。而在轲暗中采取行动，二人出现明显分歧。而在入秦的时机、助手问题

19、上，双方矛盾终于爆入秦的时机、助手问题上，双方矛盾终于爆发，荆轲最后发，荆轲最后“怒斥太子怒斥太子”仓促上路。这些仓促上路。这些矛盾，草蛇灰线布设文中，成为行刺失败的矛盾，草蛇灰线布设文中，成为行刺失败的一个重要因素。一个重要因素。湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作2.2.荆轲的形象荆轲的形象 通过易水送别时的慷慨悲歌的场面，行刺时的短兵通过易水送别时的慷慨悲歌的场面，行刺时的短兵相接的惊心动魄的情景，不仅富有戏剧效果，而且人物形相接的惊心动魄的情景，不仅富有戏剧效果，而且人物形象鲜明，栩栩如生。作者是怀着敬慕的感情，塑造了荆轲象鲜明，栩栩如生。作者是怀着敬慕的感情，塑造了荆轲

20、豪爽不羁，见义勇为，不惜牺牲这一人物形象的。通过豪爽不羁，见义勇为，不惜牺牲这一人物形象的。通过“行刺行刺”这一特殊事件，也揭示了燕、秦誓不两立的尖锐矛这一特殊事件，也揭示了燕、秦誓不两立的尖锐矛盾。对于秦统一中国的是非功过问题，西汉时贾谊过秦盾。对于秦统一中国的是非功过问题，西汉时贾谊过秦论以及三国时诸葛亮答法正书有着详细的论述。我论以及三国时诸葛亮答法正书有着详细的论述。我们对此不必再纠缠它。但还有人指责荆轲是亡命之徒，这们对此不必再纠缠它。但还有人指责荆轲是亡命之徒，这是对荆轲的错误理解。至于是对荆轲的错误理解。至于“四人帮四人帮”之流说荆轲是逆历之流说荆轲是逆历史潮流而动的小丑，那是站

21、在法家立场上，别有用心的阴史潮流而动的小丑，那是站在法家立场上，别有用心的阴险邪说。今天我们已洞悉其奸。险邪说。今天我们已洞悉其奸。历来歌颂荆轲这一人物不乏其人。除司马迁外，例历来歌颂荆轲这一人物不乏其人。除司马迁外，例如东晋伟大的诗人陶渊明就写有咏荆轲一诗，对荆轲如东晋伟大的诗人陶渊明就写有咏荆轲一诗，对荆轲敢于和秦王政拼搏，就作了大胆的肯定。我们是历史唯物敢于和秦王政拼搏，就作了大胆的肯定。我们是历史唯物主义者，不要回避历史的真实。主义者，不要回避历史的真实。湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作 3.本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者本文成功地塑造了荆轲的形象。

22、对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。课文谈谈你的看法。可从思想、性格、才能、精神方面分析：可从思想、性格、才能、精神方面分析：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。性格：深沉，刚毅，慷慨。性格：深沉，刚毅，慷慨。才能：工于心计，善于言辞。才能：工于心计，善于言辞。精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如 归的大无畏精神。归的大无畏精神。湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作拓展延伸拓展延伸 1清人

23、冯廷櫆荆卿故里：清人冯廷櫆荆卿故里：“一卷舆图计已粗，一卷舆图计已粗，单车竟入虎狼都。纵然意气倾燕市，岂有功名到单车竟入虎狼都。纵然意气倾燕市，岂有功名到酒徒？空向夫人求匕首，谁令竖子把头颅。南来酒徒？空向夫人求匕首，谁令竖子把头颅。南来曾过邯郸道，试问人知剑术无？曾过邯郸道，试问人知剑术无？”沈德潜认为，沈德潜认为，此诗探究刺案之失，此诗探究刺案之失，“不独剑术之疏，直咎行刺不独剑术之疏，直咎行刺之失策，此是正论之失策，此是正论”。试申其说。试申其说。湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作2古人对荆轲其人其事的两种看法。古人对荆轲其人其事的两种看法。史学家的不同识见。司马迁史记史

24、学家的不同识见。司马迁史记刺客列传：刺客列传：“自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”司马光资治通鉴卷七：司马光资治通鉴卷七：“荆轲怀其豢养之私，荆轲怀其豢养之私，不顾七族，欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！故扬子不顾七族，欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！故扬子论之，以要离为蛛蝥之靡，聂政为壮士之靡，荆轲为刺客论之，以要离为蛛蝥之靡，聂政为壮士之靡，荆轲为刺客之靡，皆不可谓之义。又曰：之靡，皆不可谓之义。又曰：荆轲，君子盗诸！荆轲，君子盗诸！善哉！善哉！”苏洵嘉祐集苏洵

25、嘉祐集六国：六国：“至丹以荆卿为计，始速至丹以荆卿为计，始速祸焉。祸焉。”吴见思史记论文：吴见思史记论文：“世尝言荆轲行刺反促燕亡，世尝言荆轲行刺反促燕亡，而不知此日之燕已具必亡之势，故史公预先序明燕、秦不而不知此日之燕已具必亡之势，故史公预先序明燕、秦不两立之势，于鞠武言之，鞠武再言之，太子自言之，荆轲两立之势，于鞠武言之，鞠武再言之，太子自言之，荆轲未行之前又提明之，盖万万计无复之，而后出行刺一着耳，未行之前又提明之，盖万万计无复之，而后出行刺一着耳，岂得已哉！岂得已哉！”湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作 诗歌中的不同看法。诗歌中的不同看法。颜元题荆轲山：颜元题荆轲山：“

26、峰顶浮屠挂晓晴，峰顶浮屠挂晓晴，当年匕首入强秦。燕图未染秦王血，山色于今当年匕首入强秦。燕图未染秦王血，山色于今尚不平。尚不平。”何景明易水行：何景明易水行：“寒风夕吹易水波，寒风夕吹易水波，渐离击筑荆卿歌。白衣洒泪当祖路，日落登车渐离击筑荆卿歌。白衣洒泪当祖路，日落登车去不顾。秦王殿上开地图，舞阳色沮哪敢呼。去不顾。秦王殿上开地图，舞阳色沮哪敢呼。手持匕首掷铜柱，事已不成空骂倨。吁嗟哉！手持匕首掷铜柱，事已不成空骂倨。吁嗟哉！燕丹寡谋当灭身，光也自刎何足云，惜哉枉杀燕丹寡谋当灭身，光也自刎何足云，惜哉枉杀樊将军！樊将军！”湖南省安化县第二中学湖南省安化县第二中学谭文淼制作你认为应当如何评价荆轲其你认为应当如何评价荆轲其人其事？人其事？请以请以“荆轲论荆轲论”为题写一篇为题写一篇历史人物短评。历史人物短评。思考思考