中考语文阅读复习备考策略.ppt

《中考语文阅读复习备考策略.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文阅读复习备考策略.ppt（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中考语文阅读复习备考策略 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 一是近四年中考语文试题了解及研究；二是分册复习的研讨与交流；三是专题复习的研讨与交流；四是对阅读教学的几点思考。中考语文试题了解及研究一、学业考试语文试卷简介一、学业考试语文试卷简介 积累和运用、综合性学习、阅读、作文四部分组成。合理分配主客观试题比例提高了考查效度和信度。1、试卷结构(一)语文学业考试试卷的结构和分值2分值比例 全卷共22小题，满分为120分。（1 1）积累和运用部分共）积

2、累和运用部分共5 5小题，计小题，计1515分。约占分。约占12.5%12.5%。（2 2）综合性学习部分共）综合性学习部分共1 1小题，小题，4 4个子问题，计个子问题，计9 9分。约占分。约占7.5%7.5%。（3 3）阅读部分共四大题，）阅读部分共四大题，1 1小题，计小题，计4 4分。约占分。约占3 3.%（4 4）作文部分共小题，计）作文部分共小题，计5050分。约占分。约占41.7%41.7%。（20082009200820092008200920082009年）年）年）年）全卷共23小题，满分为120分。（1 1）积累和运用部分共）积累和运用部分共6 6小题，计小题，计1717分

3、。约分。约占占14.2%14.2%。（2 2）综合性学习部分共）综合性学习部分共1 1小题，小题，4 4个子问题，个子问题，计计7 7分。约占分。约占5.8%5.8%。（3 3）阅读部分共四大题，）阅读部分共四大题，1 1小题，计小题，计4 4分。分。约占约占3 3.%（4 4）作文部分共小题，计）作文部分共小题，计5050分。约占分。约占41.7%41.7%。（2010201120102011年）年）年）年）（1）阅读量。整卷总文字量为5200字左右，其中积累和运用900字左右、综合性学习500字左右、阅读3700字左右、写作100字左右。（2）合理控制答题量。总答题量控制在1400字左右。

4、（二）语文学业考试试卷的题量和难度（二）语文学业考试试卷的题量和难度1题量控制2.难度预估 易、较易、较难、难四种难度试题的分值比约为3:3:3:1(20082009年),4:3:2:1（20102011年）。容易题分值有所增大，主要是照顾到地区间的均衡发展。主要特点一二、关于阅读部分的考查二、关于阅读部分的考查题干表述准确规范科学能力层级明确能力层级明确，题干表述准确吴门道中宋 孙觌一点炊烟竹里村，一点炊烟竹里村，人家深闭雨中门。人家深闭雨中门。数声好鸟不知处，数声好鸟不知处，千丈藤罗古木昏。千丈藤罗古木昏。(1)前两句描绘了一副怎样的画面？（专家：学生有难度）(2)从后两句看，诗人用什么表

5、现手法来突现诗歌意境的？（专家：老师都困惑，何况学生，直接删去）能力层级明确，题干表述准确第一次命制试题如下：第一次命制试题如下：（1）诗人借“炊烟”“人家”“好鸟”“藤萝”“古木”等景物，给我们极力渲染一种什么样的情趣？（山林风光的天然之趣）（2）大自然的声音是丰富多彩的，然而在诗人笔下，我们只听到了“数声好鸟”，请问这种写法妙处何在？（反衬，破寂之声）专家意见：专家意见：题干啰嗦，给学生的干扰太大。能力层级明确，题干表述准确二次修改如下：二次修改如下：全诗通过多种意象营造了一种怎样的意境？诗歌第三句写“数声好鸟”有什么作用？请简析。能力层级明确，题干表述准确三次修改如下：三次修改如下：（1

6、）说说诗句中使用“湿”字的好处。（2）全诗表达了诗人怎样的感情?点评：点评：点评：点评：能力层级明确（炼字赏析），题干简洁能力层级明确（炼字赏析），题干简洁准确，难易适中。准确，难易适中。能力层级明确，题干表述准确2008年诗歌鉴赏试题，如下：年诗歌鉴赏试题，如下：主要特点二二、关于阅读部分的考查二、关于阅读部分的考查考点相对稳定突出信息搜集突出筛选提取突出语言品味时间 试 题考点 2011 1本文主要是从哪几个方面来介绍古蜀本文主要是从哪几个方面来介绍古蜀栈道的栈道的?请简要概括。请简要概括。(4分分)提取信息，提取信息，概括要点概括要点 2第二段引用第二段引用史记史记货殖列传货殖列传中的文

7、中的文字有什么作用字有什么作用?(2分分)分析说明方法分析说明方法 3第三段最后一句中的第三段最后一句中的“这些这些”具体指具体指代哪些内容代哪些内容?(4分分)词语含义把握词语含义把握 4下列表述与原文内容相符的一项是下列表述与原文内容相符的一项是()(2分分)整体把握文意整体把握文意2010 1秦岭有哪些重要作用秦岭有哪些重要作用?结合文意简要结合文意简要概括。概括。(3分分)提取信息，提取信息，概括要点概括要点 2第第段结尾引用段结尾引用史记史记中的文字，中的文字，有什么作用有什么作用?(2分分)分析说明方法分析说明方法 3揣摩下列句子中加点的词语，回答括揣摩下列句子中加点的词语，回答括

8、号内的问题。号内的问题。(4分分)品味说明语言品味说明语言 4下列表述与原文意思相符的一项是下列表述与原文意思相符的一项是()(3分分)整体把握文意整体把握文意主要特点三二、关于阅读部分的考查二、关于阅读部分的考查选材上凸显风土人情地域文化特色主要特点四二、关于阅读部分的考查二、关于阅读部分的考查与课本紧密衔接引导日常课堂教学阅读分册复习的研讨与交流阅读分册复习的研讨与交流第一轮第一轮 分册复习分册复习（3月4月中旬）一、四轮系列复习法一、四轮系列复习法 以单元为单位进行分册复习，紧扣单元导读提示中的主要内容与能力层级，编写学案，梳理知识要点。第二轮第二轮 专题复习专题复习（4月下旬5月）针对

9、学科特点，按积累运用、记叙文、议论文、说明文、文言文、写作训练六大版块十四个专题进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的全面、整体复习训练。第三轮第三轮 综合训练综合训练（6月上旬）在前两轮复习的基础上，重点对学生进行阅读能力的训练和模拟考试，通过这一轮的复习，使学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。第四轮第四轮 中考冲刺阶段的自由复习阶段中考冲刺阶段的自由复习阶段 学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨指导，强化考试方法与答题技巧。二、学生周记引发的思考二、学生周记引发的思考问题一：学生普遍不重视语文。问题一：学生普遍不重视语文。问题二：学生学习语文很茫然。

10、问题二：学生学习语文很茫然。问题三：学情分析上轻描淡写。问题三：学情分析上轻描淡写。（一）阅读习题训练课（一）阅读习题训练课 三、阅读复习中的几种课型三、阅读复习中的几种课型 常规模式：课前印制阅读习题（阅读课前印制阅读习题（阅读材料后面附有相应的几道习题）材料后面附有相应的几道习题）课堂课堂下发下发当堂完成当堂完成老师现场讲评老师现场讲评 点评：应用普遍。题海战术的怪圈。应用普遍。题海战术的怪圈。思考：能否真正提高学生的阅读能力？能能否真正提高学生的阅读能力？能否抓一点去突破？否抓一点去突破？举例：培根的培根的谈读书谈读书（一）阅读习题训练课（一）阅读习题训练课 阅读习题训练课阅读习题训练课

11、 建议：（1）精选阅读材料）精选阅读材料(遵循系统性原则遵循系统性原则)；（；（2）明）明确训练目标，不能太繁杂，最好是一到两个目标即确训练目标，不能太繁杂，最好是一到两个目标即可（连同训练材料课前印发到学生的手上）；可（连同训练材料课前印发到学生的手上）；(3)给给学生充足的阅读文本的时间；（学生充足的阅读文本的时间；（4）学生思考的结果）学生思考的结果一定要以文字形式呈现出来；（一定要以文字形式呈现出来；（5）教师来回巡视课）教师来回巡视课堂，及时解决学生阅读过程中提出的困惑（不能给堂，及时解决学生阅读过程中提出的困惑（不能给答案，鼓励引导独立思考）。答案，鼓励引导独立思考）。（二）阅读习

12、题讲评课（二）阅读习题讲评课 常规模式：学生以家庭作业形式完成阅读习学生以家庭作业形式完成阅读习题（老师印发或者教辅材料上的习题）题（老师印发或者教辅材料上的习题）老师课老师课前检查批阅前检查批阅课堂逐题讲解课堂逐题讲解学生改错，补充学生改错，补充完善答案。完善答案。点评：复习阶段重要的课型之一，但对其作复习阶段重要的课型之一，但对其作用认识不足，导致很随意。用认识不足，导致很随意。思考：如何在讲评课上发挥学生的自主性和如何在讲评课上发挥学生的自主性和主体性？主体性？（二）阅读习题讲评课（二）阅读习题讲评课 建议：(1)课前认真批阅学生所作阅读习题课前认真批阅学生所作阅读习题(采取全批或者分层

13、次批阅的方法采取全批或者分层次批阅的方法)，对学生的普遍，对学生的普遍错误率了解于胸；（错误率了解于胸；（2）每节课给学生）每节课给学生10-15分钟自分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助讨论完成部分习题订正，并要求学生分析错误原因，教完成部分习题订正，并要求学生分析错误原因，教师也可进入各小组指导；（师也可进入各小组指导；（3）在小组订正的基础）在小组订正的基础上集体讲评，讲共性的问题，也可重点强调某种答上集体讲评，讲共性的问题，也可重点强调某种答题技巧，时间不宜过长；（题技巧，时间不宜过长；（4）时间允许的话，可）时间允许的话，可进行平

14、行性或延伸性习题再反馈。进行平行性或延伸性习题再反馈。阅读习题讲评课阅读习题讲评课（三）现代文分册复习课（三）现代文分册复习课 三、阅读复习中的几种课型三、阅读复习中的几种课型 现实分析及困惑：复习内容庞杂，课时紧，复习内容庞杂，课时紧，如何规划？如何落实到每一节课？尤其是阅读复习如何规划？如何落实到每一节课？尤其是阅读复习给怎样进行？给怎样进行？现代文分册复习课现代文分册复习课（阅读）建议：（1）突出重点，合理安排。）突出重点，合理安排。29个单元个单元安排安排30个课时，一个单元一课时，重心在阅读复习上；个课时，一个单元一课时，重心在阅读复习上；（2）备课分两个方面，一方面是单元复习学案，

15、一）备课分两个方面，一方面是单元复习学案，一方面挖掘单元所有文章共性的写法、重要的考核点等；方面挖掘单元所有文章共性的写法、重要的考核点等；（3）提前一天布置单元复习学案，（）提前一天布置单元复习学案，（4）课堂上给出）课堂上给出学生主问题，少讲精讲，大部分工作让学生通过自主学生主问题，少讲精讲，大部分工作让学生通过自主阅读独立完成于本子上。阅读独立完成于本子上。举例：七年上分册复习七年上分册复习古诗文分册复习课古诗文分册复习课（阅读）建议：（1）基础性的工作放在平时的早读和）基础性的工作放在平时的早读和自习课上。（自习课上。（2）提前一天要布置单元复习学案。）提前一天要布置单元复习学案。（3

16、）课堂上首先是学生的汇报展示，补充完善，）课堂上首先是学生的汇报展示，补充完善，最大限度发挥实物投影的作用，然后是教师的引导最大限度发挥实物投影的作用，然后是教师的引导总结，重点在文本的思想及写法上。总结，重点在文本的思想及写法上。举例：八下第六单元八下第六单元（四）古诗文分册复习课（四）古诗文分册复习课 教材分析：内容庞杂，知识点多。内容庞杂，知识点多。困惑：分册复习时，古诗文单元到底该怎样复分册复习时，古诗文单元到底该怎样复习习?课时紧张，一节课复习一篇文言文都很紧张，何课时紧张，一节课复习一篇文言文都很紧张，何况况7个单元呢？个单元呢？（五）诗歌鉴赏复习课（五）诗歌鉴赏复习课 教材分析：

17、88首古诗，课外首古诗，课外60首。对诗歌情首。对诗歌情感的理解、写法的把握、语言的体悟等学生则没有感的理解、写法的把握、语言的体悟等学生则没有更深入的了解。更深入的了解。复习误区：一是背诵投入时间过多；二是忽一是背诵投入时间过多；二是忽略诗歌情感、语言品味。略诗歌情感、语言品味。建议：和诗词鉴赏的专题复习融为一体，一和诗词鉴赏的专题复习融为一体，一方面引导学生借助工具书自己深入理解诗歌（情感方面引导学生借助工具书自己深入理解诗歌（情感和写法），一方面老师在认真研究中考试题的基础和写法），一方面老师在认真研究中考试题的基础上，以课外古诗词为素材，自己命制试题，总结规上，以课外古诗词为素材，自己

18、命制试题，总结规律。律。举例：播放课件播放课件中考古诗词鉴赏方法导引中考古诗词鉴赏方法导引，进行说明。，进行说明。阅读专题复习的研讨与交流阅读专题复习阅读专题复习 明确任务：十四个专题，阅读部分六个专题。十四个专题，阅读部分六个专题。需要需要20个左右的课时。个左右的课时。基本思路：梳理知识基本思路：梳理知识方法技巧方法技巧配套练习配套练习 举例：播放课件播放课件议论文阅读议论文阅读 建议：一、专题复习与其它阶段复习的融合性，不是一、专题复习与其它阶段复习的融合性，不是独立的。独立的。二、复习的全面性。二、复习的全面性。三、切忌纯理论梳理，辅之以课本中典型例子。三、切忌纯理论梳理，辅之以课本中

19、典型例子。四、至始至终践行学生自主复习的理念。四、至始至终践行学生自主复习的理念。五、充分利用课本中的知识小短文。五、充分利用课本中的知识小短文。六、精选配套专题练习。六、精选配套专题练习。对阅读教学的几点思考对阅读教学的几点思考阅读教学的思考阅读教学的思考 语文素养的提高要靠语文素养的提高要靠“多读多写多读多写”，尤其是，尤其是“读读”，它是，它是“写写”的基础，是语文素养的核心，的基础，是语文素养的核心，许多大家对许多大家对“读读”的重要性阐述的非常多，我在的重要性阐述的非常多，我在此不再赘述，但我们到底该怎样引导学生阅读？此不再赘述，但我们到底该怎样引导学生阅读？阅读的时间如何保证？这些

20、却一直困扰着我们，阅读的时间如何保证？这些却一直困扰着我们，对此，我给大家推荐两个名家的做法。对此，我给大家推荐两个名家的做法。阅读教学的思考阅读教学的思考 一、一位是国际大师，全美最佳教师雷夫艾斯一、一位是国际大师，全美最佳教师雷夫艾斯奎斯。奎斯。二、另一位是北京十一学校李希贵校长，国家二、另一位是北京十一学校李希贵校长，国家督学，他在山东潍坊市当教育局长时，组织实施了督学，他在山东潍坊市当教育局长时，组织实施了“语文主题活动语文主题活动”的研究与实践。的研究与实践。语文主题学习的核心理念：1、一个学期课内阅读100万字，一个学年课内阅读200万字。2、将课堂三分之二的时间给学生。3、没有体验先不要写作，特别是小学和初中。”阅读教学的思考阅读教学的思考