《送东阳马生序》复习课件(1)解析.ppt

《《送东阳马生序》复习课件(1)解析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《送东阳马生序》复习课件(1)解析.ppt（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、送东阳马生序复习课送东阳马生序复习课件件(1)(1)解析解析作者简介作者简介宋濂宋濂（13101381），），字景濂，号潜溪，谥文宪，字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，浙江浦江人，明初著名散文明初著名散文家家。他生活在元末明初，少。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为出了贡献，被推为“开国文开国文臣之首臣之首”。生平著作很多，。生平著作很多，有宋学士全集。他的文有宋学士全集。他的文学成就主要在散文方面，尤学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时其长于传记的写作，在当时影响很大。影响很大。序

2、，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是，赠序是古代的一种文体，其中的古代的一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。赠序赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的的性质不同，为文人之间的赠言赠言。本文即属本文即属此类。此类。题解题解本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的

3、宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。古今异义古今异义走走走送之走送之古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走汤汤媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：热水热水食物煮熟后的汁食物煮熟后的汁,菜汤菜汤趋趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：快步走快步走趋势趋势或或或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义

4、：今义：卒卒卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：假假以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假四支僵劲不能动四支僵劲不能动“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣“被被”通通“披披”，穿。，穿。一词多义v观v若v从作青云白鹤作青云白鹤观观无从致书以无从致书以观观/遍遍观观全书全书烨然烨然若若神人神人不知口体之奉不不知口体之奉不若若人也人也盖余之勤且艰盖余之勤且艰若若此此从从乡之先达乡之先达当余之当余之从从师也。师也。景观景观阅读阅读像，好像像，好像及，比得上及，比得上向向跟从跟从像像足肤皲裂足肤皲裂而而不

5、知不知久久而而乃和乃和却，连词，表转折可不译，连词，表顺接一、古今异义一、古今异义一、古今异义一、古今异义1 1、臭、臭、臭、臭古：古：古：古：今：今：今：今：气味气味气味气味难闻的气味难闻的气味难闻的气味难闻的气味2 2、博士、博士、博士、博士古：古：古：古：今：今：今：今：官名，国子监的老师官名，国子监的老师官名，国子监的老师官名，国子监的老师一种学位名称一种学位名称一种学位名称一种学位名称3 3、再、再、再、再古：古：古：古：今：今：今：今：两次两次两次两次一次又一次一次又一次一次又一次一次又一次4 4、汤、汤、汤、汤热水热水热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水食物煮

6、熟后的汁水古：古：古：古：今：今：今：今：古今异义古今异义5.走走走送之走送之古义：古义：今义：今义：6.趋趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势7.或或或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：8.卒卒卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：9.假假以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假四四支支僵劲不能动僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连

7、词，表目的连词，表目的，来来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用“支支”通通“肢肢”肢肢体体“被被”通通“披披”穿穿词性活用词性活用腰腰腰白玉之环。腰白玉之环。手手不必若余之手录。不必若余之手录。诸诸假诸人而后见也。假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音。的合音。释义1、余幼时即、余幼时即嗜嗜学学（）2、无从、无从致致书以观书以观（）3、每、每假借假借于藏书之家于藏书之家（）4、弗之、弗之怠怠()5、走走送之送之()6、不敢稍、不

8、敢稍逾逾约约（）7、既、既加冠加冠()8、无、无硕师硕师名人与游名人与游（）9、尝、尝趋趋百里外百里外（）10、门人弟子、门人弟子填填其室其室()11、未尝稍将、未尝稍将辞色辞色（）12、援援疑疑质质理理()13、或遇其或遇其叱咄（叱咄（）14、俟俟其欣悦其欣悦（）15、负、负箧箧曳屣曳屣（）16、持、持汤汤沃灌沃灌（）17、以、以衾衾拥覆拥覆（）18、寓、寓逆旅逆旅主人主人()19、腰腰白玉之环白玉之环()20、烨然烨然若神人若神人（）21、緼緼袍袍敝敝衣衣（）22、略无、略无慕艳慕艳意意（）1、家贫，无从致书以观、家贫，无从致书以观2、录毕，走送之，不敢稍逾越、录毕，走送之，不敢稍逾越3、

9、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请4、故余虽愚，卒获有所闻、故余虽愚，卒获有所闻5、媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和、媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和6、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也1、总领全文，点出自己学习态度的句子：、总领全文，点出自己学习态度的句子：总结全文的句子：总结全文的句子：。2、从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？简洁概括。、从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？简洁概括。余幼时即嗜学。余幼时即嗜学。余之勤且艰若此余之勤且艰若此幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之幼时求学的艰难；

10、成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。苦。（或四个方面）：或四个方面）：1、家境贫寒，无书可读；无师求教难；、家境贫寒，无书可读；无师求教难；2、远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。3、或读书难，要借书，、或读书难，要借书，抄书；抄书；拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；4、求教难，常、求教难，常遭遭“叱咄叱咄”；生活难，；生活难，“日再食，日再食，”穿穿“緼袍敝衣緼袍敝衣”。3、作者是怎样克服了、作者是怎样克服了“无书无书”的困难的？的困难的？4、最能表现作者抄书之苦的句子是：、最能表现作者抄书之苦的句子是：每假借于藏书

11、之家，手自笔录，计日以还。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸。6、表明、表明“尝趋百里外尝趋百里外“求学原因的句子是：求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。5、作者写自己艰苦求学经历的目的何、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？在？鼓励马生勤奋学习。鼓励马生勤奋学习。8、作者、作者“虽愚，卒获有所闻虽愚，卒获有所闻”的根本原因是：的根本原因是：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。苦，不怕困难，非常虚心虔

12、诚的求教。7 7、渲染从师艰难的句子是：、渲染从师艰难的句子是：穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。问题集萃问题集萃9、写作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活、写作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡的句子是：毫不艳羡的句子是：1010、作者、作者“缊袍敝衣缊袍敝衣”处在处在“披绮绣披绮绣烨然若神烨然若神人人”的同学之间，却的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？，对此你有何评价？以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。他以学得知识，获得

13、学问为乐，不羡慕别人的他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。1111、在、在“口体之奉口体之奉”和和“中有足乐中有足乐”之间，你赞之间，你赞成怎样的取舍？成怎样的取舍？赞成赞成“中有足乐中有足乐”。因为精神享受是人生的最大快乐。因为精神享受是人生的最大快乐。2、与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优、与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。学习的。121

14、2、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？1、通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，同时、通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。也突出自己求学信念之坚定。14、相关刻苦勤奋的成语故事、相关刻苦勤奋的成语故事囊萤映雪囊萤映雪悬梁刺股悬梁刺股凿壁借光凿壁借光韦编三绝韦编三绝13、说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？、说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？现在的中学生，认为现在的中学生，认为“读书苦，读书苦，”几乎成了口头禅。几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我

15、们所谓的苦，简直深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常谷中，还常“遇其叱咄遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定室里，却不一定“有所闻有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？条件，却不知珍惜，又何苦之有？作者并不因衣食住行的条件比

16、作者并不因衣食住行的条件比“同舍生同舍生”差而差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。合他的生活补充出所缺下联。课文结构梳理。课文结构梳理。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。第一段：记述自己青少年时期求学的经历。v幼时抄书之艰幼时抄书之艰v成年叩问之难成年叩问之难第二段：写从师求学的艰苦情况。第二段：写从师求学的艰苦情况。v求师奔走之劳。求师奔走之劳。v住读生活之苦住读生活之苦v总括：勤且艰总括：勤且艰概括形象v宋濂：宋濂：学习勤奋刻苦、不畏艰难、学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守信约、尊重师长坚守信约、尊重师长、求学、求学真

17、诚谦恭、关怀后辈真诚谦恭、关怀后辈依靠精神的力量依靠精神的力量以以中有中有足乐者（读书）足乐者（读书）。成年时成年时整整个个求求学学生生涯涯1、幼时幼时抄书之艰抄书之艰2、成年叩问、成年叩问之难之难3、求师求师奔走之劳奔走之劳4、住读生活之苦住读生活之苦作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克服的服的勤勤且且艰艰师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比对比的写作手法对比的

18、写作手法对比的写作手法对比的写作手法写写同舍生的衣饰豪华同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的对比突出自己生活的艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。的思想境界。对师态度：毕恭毕敬，对师态度：毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至 用反衬的手法，写老师的严厉是用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。通过对比，作者告诉我们什么道理？通过对比，作者告诉我们什么道理？通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏

19、，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响。响。成功的重要因素是求学者的成功的重要因素是求学者的态度：要态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。(主旨主旨)小结小结与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成的与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成的原因是什么？从中你受到了什么启发？原因是什么？从中你受到了什么启发？刻苦学习刻苦学习 博览群书博览群书 虚心求教虚心求教1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。2、向人求教要谦虚诚恳、向人求教要谦虚诚恳3、学习要积极主动、敢于发问、学习要积极

20、主动、敢于发问4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。一、根据原文填空1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是_3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是_5、“人多以书假余”的原因是：_.6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因：_7、总结第二段文字乃至整篇的一句是余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人录毕，走

21、送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。余幼时即嗜学余幼时即嗜学 慕圣贤之道慕圣贤之道 以中有足乐者以中有足乐者v8作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学嗜学”与“家贫家贫”之间的矛盾来决定的。“以中有足乐者以中有足乐者”指读书之乐读书之乐。v（1）“嗜学嗜学”与“家贫家贫”的矛盾。解决办法解决办法：v每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。v（2）“益慕圣贤之道益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游”的矛盾。解决办法解决办法：v尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。1、作者、作者“虽愚，卒获有所闻虽愚，卒获有所闻”以

22、及以及“家贫家贫”却却“遍观群书遍观群书”的的原因是什么？原因是什么？v答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实守信、不断的克服重重障碍。守信、不断的克服重重障碍。2、作者对、作者对“同舍生同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。联系实际，谈谈你的感受或体会。答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。（原话）

23、：以中有足乐者，不知口不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。体之奉不若人也。体会：体会：现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：排除排除不利于学习的环境的干扰；不利于学习的环境的干扰；在物质上不盲目攀比；在物质上不盲目攀比；坚定人生追求，刻苦勤奋学习。坚定人生追求，刻苦勤奋学习。3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么苦求学的经历的目的是什么?v答：作者现身

24、说法以此来勉励马生勤奋学习，成答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。为德才兼备的人才。4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？接以自身经历相告，这样写有什么好处？v答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易于接受。于接受。5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，文中找出一

25、处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。试分析其作用。v答：答：“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”；说明求学的艰说明求学的艰苦。苦。议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。深化中心。6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？目的？v答：答：“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”“”“或遇其叱咄或遇其叱咄”v 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。师的诚恳，生动地表现了他的虔

26、诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。突出了他求师的艰难。7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？态度：态度：对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至。评价评价：这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非并非不尊重学生

27、，而是一种更负责的尊重。因为只有不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。链接中考v下列表述中，不符合文意的一项是（）（3分）vA“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。vB描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。vC作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。vD文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。Bv选出下列句子中加点词含义相同的一组。()vA或遇其叱咄B故余虽愚，卒获有所v闻v或王命急宣骨已尽矣，而两狼之v并驱如故vC盖余之勤且艰若此D不知口体之奉不若v人也v北山愚公者，年且九十若为佣耕，何富v贵也A结束结束