主讲人王继华.ppt

《主讲人王继华.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《主讲人王继华.ppt（63页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、主讲人王继华 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望2例如：例如：北京四中学化学老师北京四中学化学老师的故事的故事3课堂是结晶文明的地方：它通过师者的形象，表它通过师者的形象，表达一种精神信仰；达一种精神信仰；它通过师者的观点，澄它通过师者的观点，澄明一种价值取向。明一种价值取向。4 教育如果缺少了教育如果缺少了文化文化文明文明的表现形式，就失去的表现形式，就失去了存在的根基。了存在的根基。5 教育如果失去了教育如果失去了知识知识精神精神的价值诠释，就会使

2、的价值诠释，就会使人功利浮躁。人功利浮躁。6 “公约公约”对于学校的发对于学校的发展是美的，却也是难的；展是美的，却也是难的；7 “美约美约”对于教师的要对于教师的要求是善的，也是真的。求是善的，也是真的。8力促辨识真伪力促辨识真伪力荐以德执教力荐以德执教力助心智涵养力助心智涵养力推明理育人力推明理育人力践合力教育力践合力教育9教育的阶段性就是育人的教育的阶段性就是育人的规律性规律性教育的个性化就是育人的教育的个性化就是育人的人本化人本化教育的艺术性就是育人的教育的艺术性就是育人的完整性完整性教育战略性就是目标取向教育战略性就是目标取向发展性发展性教育的环境性就是思想的教育的环境性就是思想的浸

3、润性浸润性10大事难事看担当大事难事看担当群行群止看德行群行群止看德行心动心静看操守心动心静看操守逆境顺境看襟怀逆境顺境看襟怀理解包容看涵养理解包容看涵养立言立功看境界立言立功看境界11 学生的进步，是以师者学生的进步，是以师者的襟怀为榜样的，的襟怀为榜样的，学生的人格，学生的人格，是以师者的形象为效仿的。是以师者的形象为效仿的。12 师者的心胸大了，功利师者的心胸大了，功利之心就小了，讲述的问题自然之心就小了，讲述的问题自然就宏阔视野；就宏阔视野；13 师者的襟怀高迈，其哲师者的襟怀高迈，其哲学的理性思辨，自然就激荡学学的理性思辨，自然就激荡学生的胸怀。生的胸怀。14 别人无奈时，你用别人无

4、奈时，你用纵纵深的历史感深的历史感去释放襟怀理想。去释放襟怀理想。15 别人恐慌时，你用别人恐慌时，你用理理想的洞察力想的洞察力表达思想的勇敢。表达思想的勇敢。16 别人无知时，你用别人无知时，你用清清醒的睿智醒的睿智判断未来趋势发展。判断未来趋势发展。17学校文化学校文化目标战略目标战略整体性的维度；整体性的维度；教师文化教师文化先善其德先善其德人师的形象度；人师的形象度；校本文化校本文化志趣生命志趣生命个性的人本度；个性的人本度；校园文化校园文化培育性的氛围培育性的氛围的浸润度。的浸润度。18 办学最高的思想导向，办学最高的思想导向，是是学校精神的方向引领；学校精神的方向引领；19例如：例

5、如：20 羲元精神羲元精神 规律智慧致远 仰天俯地担当 中和养正笃实 陈风出新至美21例如：例如：22学校精神学校精神 ：至知至知 至仁至仁 至勇至勇23例如：例如：24延安精神：延安精神：实事求是实事求是 自强精进自强精进坚韧不拔坚韧不拔 匡国济世匡国济世 25 办学最缜密的目标价办学最缜密的目标价值，是值，是理念思想指引路向理念思想指引路向；26例如：例如：271.1.校训校格：校训校格：弘文开物弘文开物 刚健笃实刚健笃实2.2.校风校品：校风校品：志不求易志不求易 事不避难事不避难3.3.学风学养：学风学养：淬砺攻苦淬砺攻苦 慎思笃行慎思笃行4.4.教风教德：教风教德：德高品正德高品正

6、择善慎独择善慎独28例如：例如：291.1.校训校格：校训校格：立德树人立德树人 自强不息自强不息2.2.校风校品：校风校品：文以载道文以载道 学行天下学行天下3.3.学风学养：学风学养：恪勤善思恪勤善思 博学笃行博学笃行4.4.教风教德：教风教德：弘文约礼弘文约礼 善导扬长善导扬长30例如：例如：311 1、校训校格：、校训校格：作圣化育作圣化育 弥新尚美弥新尚美2 2、校风校品：、校风校品：通文达礼通文达礼 笃实躬行笃实躬行3 3、教风教德：、教风教德：善导扬长善导扬长 仁心垂范仁心垂范4 4、学风学养：、学风学养：乐学好问乐学好问 趣贯知行趣贯知行32 办学最重要的发展理办学最重要的发展

7、理路，是路，是特色的价值取向。特色的价值取向。33例如：例如：34 学校哲学：一以贯之的弘一思学校哲学：一以贯之的弘一思想想 道天理地化成天下道天理地化成天下 办学路向：二极融通的文明价值办学路向：二极融通的文明价值科学求真的规律智慧科学求真的规律智慧人文求善的心灵美约人文求善的心灵美约35人文取向：三道化生的生命浸润人文取向：三道化生的生命浸润“天道天道”，全面发展的规律秩序，全面发展的规律秩序“地道地道”，人文精神的千古胚胎，人文精神的千古胚胎 “人道人道”，道德教化的躬行义理，道德教化的躬行义理36管理方略：四维立纲的驭道格局管理方略：四维立纲的驭道格局精神引领的惟道理念精神引领的惟道理

8、念文化充盈的人本气象文化充盈的人本气象制度规约的秩序意识制度规约的秩序意识目标激励的竞争活力目标激励的竞争活力37价值导向：五行通德的慎终追远价值导向：五行通德的慎终追远“金德金德”明晰职责的奖罚有度明晰职责的奖罚有度“木德木德”高远理想的人尽其才高远理想的人尽其才“水德水德”泽润万物的春风化雨泽润万物的春风化雨“火德火德”真情仁心的人本理念真情仁心的人本理念“土德土德”承重生命的责任担当承重生命的责任担当38教育艺术：六阶生成的启慧道路教育艺术：六阶生成的启慧道路情景导入：把握以美入境的价值意识情景导入：把握以美入境的价值意识自主探究：打造析疑究微的哲思理性自主探究：打造析疑究微的哲思理性合

9、作共进：生成相互启迪的思想碰撞合作共进：生成相互启迪的思想碰撞师生互动：营造精讲点评的对话格局师生互动：营造精讲点评的对话格局总结梳理：建构合理完整的知识体系总结梳理：建构合理完整的知识体系精练致用：铸就化解问题的实践能力精练致用：铸就化解问题的实践能力39例如：例如：40 学校哲学：一贯的弘毅致远学校哲学：一贯的弘毅致远 刚毅坚卓刚毅坚卓 奋发进取奋发进取 办学路径：二元的历史文脉办学路径：二元的历史文脉 仙山文化土壤：礼义廉耻仙山文化土壤：礼义廉耻 强根固本强根固本 革命传统基因：正直正义革命传统基因：正直正义 爱国爱家爱国爱家41 育人模式：三阶的成长之道育人模式：三阶的成长之道高一认知

10、未来：自信自爱高一认知未来：自信自爱 张扬个性张扬个性高二夯实学问：自觉自强高二夯实学问：自觉自强 增广才智增广才智高三澄明志向高三澄明志向:自主自立自主自立 卓越情怀卓越情怀42 培养方略：四方的育人格局培养方略：四方的育人格局 人文涵养品格：见善而为人文涵养品格：见善而为 见危而救见危而救 体育蕴养心智：坚毅信念体育蕴养心智：坚毅信念 坚守秩序坚守秩序 视野蓄养襟怀：志存高远视野蓄养襟怀：志存高远 志趣生命志趣生命 美育怡养情操：回归自然美育怡养情操：回归自然 回荡诗心回荡诗心43 管理机制：五化的方法模式管理机制：五化的方法模式目标引导：科学合理全员化目标引导：科学合理全员化制度约束：完

11、善规范流程化制度约束：完善规范流程化过程监督：精细周全人性化过程监督：精细周全人性化绩效考核：公正公平公开化绩效考核：公正公平公开化奖助激励：适时持续导向化奖助激励：适时持续导向化44 教育艺术：六维的创新价值教育艺术：六维的创新价值升华知识与精神的知行价值升华知识与精神的知行价值打造过程与方法的体验价值打造过程与方法的体验价值深邃情感与态度的定势价值深邃情感与态度的定势价值砥砺生命与个性的欢乐价值砥砺生命与个性的欢乐价值垂范师德与师艺的人文价值垂范师德与师艺的人文价值优化学校与家庭的共育价值优化学校与家庭的共育价值45例如：例如：46（一）哲学引领：煜煜擘画（一）哲学引领：煜煜擘画 孜孜至孜

12、孜至臻臻生活哲理：生活哲理：言近旨远言近旨远 启悟心智启悟心智核心价值：核心价值：家国情怀家国情怀 和谐至美和谐至美反思智慧：反思智慧：沉宏理性沉宏理性 洞察本质洞察本质47（二）德育根脉：超超信念（二）德育根脉：超超信念 欣欣雅欣欣雅尚尚续传统文化：续传统文化：礼义廉耻礼义廉耻 淳厚品格淳厚品格承革命基因：承革命基因：匡国济世匡国济世 恢宏襟怀恢宏襟怀弘现代文明：弘现代文明：诚信友善诚信友善 自信自强自信自强48（三）少先队文化：铮铮先锋（三）少先队文化：铮铮先锋 锵锵使命锵锵使命辅导员素养：辅导员素养：明理修身明理修身 擘画路向擘画路向先锋队价值：先锋队价值：卓立风范卓立风范 宏阔信仰宏阔

13、信仰整体性格局：整体性格局：共同精神共同精神 敢于担当敢于担当49（四）生命境界：湛湛维纲（四）生命境界：湛湛维纲 矫矫不矫矫不群群品德人格：品德人格：卓越生命卓越生命 崇高情怀崇高情怀美德心灵：美德心灵：明格知耻明格知耻 高贵人生高贵人生道德秩序：道德秩序：弘文约礼弘文约礼 和美包容和美包容公德文明：公德文明：深明大义深明大义 博爱仁厚博爱仁厚50（五）驭道远行：九九归原（五）驭道远行：九九归原 朗朗无朗朗无穷穷哲学美约：哲学美约：观察艺术观察艺术 思辨能力思辨能力领导方略：领导方略：垂范校纲垂范校纲 至公至正至公至正制度机制：制度机制：规约秩序规约秩序 释放潜能释放潜能家校合作：家校合作：

14、固本培元固本培元 高尚人格高尚人格圣德理想：圣德理想：独立真纯独立真纯 善为最乐善为最乐51 何谓何谓学校文化学校文化，即办学，即办学规则体现的育人路向规则体现的育人路向 何谓何谓教师文化教师文化，即师者，即师者哲学表达的行为艺术哲学表达的行为艺术52 文化是一种制约人文化是一种制约人的向心力，是一种防止脱轨的向心力，是一种防止脱轨的的价值准则价值准则。53 学校文化，学校文化，让学校让学校的目标取向返回全面发展的的目标取向返回全面发展的道路。避免了玄妙的自我深道路。避免了玄妙的自我深化，带来的无奈的尴尬；化，带来的无奈的尴尬；54 教师文化，教师文化，让师者的让师者的教学技巧返回到教学艺术层

15、教学技巧返回到教学艺术层面，从唯智的浮躁处开辟出面，从唯智的浮躁处开辟出一条以美入境的道路。一条以美入境的道路。55（二）（二）教教师师文化文化要关注班要关注班级级文化建文化建设设的意的意义义56什么是班训？什么是班训？班训，是对班级成员班训，是对班级成员具有鼓励、约束、引导意义具有鼓励、约束、引导意义的训词。其作用，是为了激的训词。其作用，是为了激发学生的某种兴趣、个性爱发学生的某种兴趣、个性爱好。好。57例如：例如：58校训：校训：爱国爱校爱科学爱国爱校爱科学班训：班训：什么都不要想，先受力分析什么都不要想，先受力分析59班级信条：班级信条：“世界是物质的，物质是运动世界是物质的，物质是运

16、动的，运动是有规律的，规律是可以的，运动是有规律的，规律是可以认识的。认识的。”60 物理学不仅是自然科学的核心，物理学不仅是自然科学的核心，也是哲学、人文科学和人类知识的也是哲学、人文科学和人类知识的核心。核心。要想学校物理，视野就要开要想学校物理，视野就要开阔，渊博学识、明道博见。阔，渊博学识、明道博见。61 班训班训虽然触手可及，却需虽然触手可及，却需要给人一种崇高感和人格的自立要给人一种崇高感和人格的自立感。感。62 万古基业，万古基业，必出自雄才大略必出自雄才大略。63 学校文化建设，学校文化建设，是迈向现代化是迈向现代化教育的内蕴文脉，它比单纯的追去教育的内蕴文脉，它比单纯的追去分数复杂多了，也难多了，这是一分数复杂多了，也难多了，这是一个完整的目标价值体系的建构，也个完整的目标价值体系的建构，也是办学必备的要素和管理者必须要是办学必备的要素和管理者必须要迈过去的一道坎。迈过去的一道坎。