教师教育科研.ppt

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1、教师教育科研教师教育科研教师教育科研的内涵教师教育科研的内涵 是以中小学教师为主体，通过学习、是以中小学教师为主体，通过学习、运用教育教学理论，将教育教学实践和教运用教育教学理论，将教育教学实践和教育管理实践过程中已出现的或可能存在的育管理实践过程中已出现的或可能存在的问题作为课题，进行有意识的反思，设计问题作为课题，进行有意识的反思，设计出解决方案并加以实施，从而提高教育教出解决方案并加以实施，从而提高教育教学质量，更好地促进学生的发展和自身专学质量，更好地促进学生的发展和自身专业素质提高的一种实践活动业素质提高的一种实践活动.教师进行教育科研的要求教师进行教育科研的要求教师需要发现的眼睛教

2、师需要发现的眼睛教师需要自觉的行动教师需要自觉的行动教师需要经常反思教师需要经常反思教师需要一个实践共同体教师需要一个实践共同体学校教育科研价值学校教育科研价值n发现规律，获得教育科学研究的成果；发现规律，获得教育科学研究的成果；n认识教育、改进工作，获得教育质量认识教育、改进工作，获得教育质量提高的成果；提高的成果；n提高自我，获得学校发展和教师发展提高自我，获得学校发展和教师发展的成果。的成果。其中，改进工作和提高自我是更为其中，改进工作和提高自我是更为重要的追求。重要的追求。好的研究的是什么?1、一定是在一个共同的话语平台、一定是在一个共同的话语平台上，站在独特的视角，用自己的上，站在独

3、特的视角，用自己的语言表述自己的观点。语言表述自己的观点。2、好的研究一定是有具体的设计、好的研究一定是有具体的设计n做正确的事方向n正确的做事路径3、好的研究一定是坚持不懈的探、好的研究一定是坚持不懈的探索索持久性持久性n把听懂的做出来n把做好的讲出来n把讲出的写出来好的研究带来什么？n1、理念更新：内在地要求学理论，自觉地反思教育理念更新：内在地要求学理论，自觉地反思教育理念与教学行为之间的关系。理念与教学行为之间的关系。n用优秀的东西战胜落后的东西。用优秀的东西战胜落后的东西。2、师生的发展：干得出成绩，讲得出道道，写、师生的发展：干得出成绩，讲得出道道，写得出论文得出论文学生的个性与特

4、长得到充分发展。学生的个性与特长得到充分发展。3、办学特色的形成：城桥中学的艺术教育，新、办学特色的形成：城桥中学的艺术教育，新光中学创造教育等。光中学创造教育等。科研成果为何难以推广？1、认识上的问题：成果推广不是研究，、认识上的问题：成果推广不是研究，没有新意，缺乏创新的成分。没有新意，缺乏创新的成分。2、技术上的问题：成果没有做到让人家拿去后稍作、技术上的问题：成果没有做到让人家拿去后稍作改进即可操作，即没有做到改进即可操作，即没有做到讲得出道理的基本方讲得出道理的基本方法与基本步骤。法与基本步骤。3、制度上的问题：需要行政介入、制度上的问题：需要行政介入二个转变：二个转变：由不愿做教育

5、科研到自觉进行教育由不愿做教育科研到自觉进行教育科研，消除对教育科研无用和抵触情科研，消除对教育科研无用和抵触情绪。绪。由不会做教育科研到学会做教育科由不会做教育科研到学会做教育科研；掌握教育科研方法，学会写教育研；掌握教育科研方法，学会写教育科研论文。科研论文。一、教师选择课题的策略一、教师选择课题的策略一、自上而下一、自上而下1、响应号召、响应号召课题(1):建立教师流动机制提高边缘地区学校教育质量的研究课题(2):中学教师职业荣辱观建设的研究2、重大改革项目的推进重大改革项目的推进课题课题(1):以走进中华经典为载体推进民族以走进中华经典为载体推进民族精神教育的实践研究精神教育的实践研究

6、课题课题(2):崇明县崇明县生态科普基地活动课程开发生态科普基地活动课程开发与实施的研究与实施的研究课题课题(3):利用网络平台开展初中作文教学的利用网络平台开展初中作文教学的研究研究课题课题(4)信息技术与小学数学有机整合的研信息技术与小学数学有机整合的研究究3、现代教育理论的发展、现代教育理论的发展课题（课题（1）小学语文教学中生成性教）小学语文教学中生成性教育资源捕捉与运用的研究育资源捕捉与运用的研究课题（课题（2）支架式教学在初中物理新）支架式教学在初中物理新课程实施中的应用研究课程实施中的应用研究课题（课题（3）农村初中创设多元智能）农村初中创设多元智能环环境的实践研究境的实践研究

7、二、平行迁移二、平行迁移课题（课题（1）：崇明县鸟文化教育体系）：崇明县鸟文化教育体系构建的实践研究构建的实践研究受受“茶文化茶文化”、“陶艺文化陶艺文化”的启发的启发课题（课题（2）：）：学习建议学习建议在初中语文新在初中语文新教材教学的研究教材教学的研究受受“学习活动卡学习活动卡在初中物理新教材教在初中物理新教材教学中的应用研究学中的应用研究”的启发的启发三、自下而上三、自下而上1、从现实问题中聚焦问题、从现实问题中聚焦问题课题：农村课题：农村初中初中“情景再现情景再现”德育活德育活动模式的实践研究动模式的实践研究课题：增强初中课题：增强初中思想政治课教学吸引思想政治课教学吸引力的实践研究

8、力的实践研究课题：小学数学作业布置与批改的实课题：小学数学作业布置与批改的实践践研究研究2、从已有的经验中生长出来、从已有的经验中生长出来课题：课题：“角色活动法在初中生物教学中的角色活动法在初中生物教学中的应用研究应用研究”到到“农村中学职业体验教学模农村中学职业体验教学模式的研究式的研究”课题：课题：“农村中学开展艺术教育的研究农村中学开展艺术教育的研究”到到“提高农村普通高中美育质量的实践探索提高农村普通高中美育质量的实践探索与研究与研究”课题：课题：“农村中学开展协同教育的研究农村中学开展协同教育的研究”到到“农村中学教育教学管理中开展自组织的农村中学教育教学管理中开展自组织的研究研究

9、”小学生消极心理的深度调查分析和对小学生消极心理的深度调查分析和对策研究策研究青少年学生成长中积极心理品质形成青少年学生成长中积极心理品质形成和培养的研究和培养的研究新时期深化学科育人实效的研究新时期深化学科育人实效的研究现代家庭教育分层指导案例研究现代家庭教育分层指导案例研究师爱情感有效传递方式的研究师爱情感有效传递方式的研究新时期学校德育的瓶颈问题与对策研究；新时期学校德育的瓶颈问题与对策研究；二期课改中德育活动与学校课程的有机整合研究；二期课改中德育活动与学校课程的有机整合研究；全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究；全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究；特殊家庭与弱势群体子女

10、的道德教育研究；特殊家庭与弱势群体子女的道德教育研究；学生良好行为习惯养成教育的研究；学生良好行为习惯养成教育的研究；动漫文化对学生价值观念的影响及对策研究；动漫文化对学生价值观念的影响及对策研究；中国优秀传统德育资源的开发与利用研究；中国优秀传统德育资源的开发与利用研究；小学学科教学的小学学科教学的“空白空白”艺术研究艺术研究二、研究方案的内容二、研究方案的内容1、课题题目、课题题目2、立论依据、立论依据(本项研究的理论价值和实践意义，国内外本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析及参考文献研究现状分析及参考文献)3、研究方案、研究方案(研究目标、内容、方法、过程、本研究拟研究目标、

11、内容、方法、过程、本研究拟解决的关键问题和创新之处解决的关键问题和创新之处)4、完成研究的条件分析、完成研究的条件分析(现有工作基础、研究的外部条件、课题现有工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费设备等组人员结构、研究经费设备等)5、经费预算、成果形式、经费预算、成果形式（1）课题经费估算）课题经费估算(包括研究所需的调包括研究所需的调查、实验、资料、上机和小型会议查、实验、资料、上机和小型会议)（2）主要研究阶段、最终完成时间、最）主要研究阶段、最终完成时间、最终成果形式终成果形式1、课题题目要体现规范性课题题目要体现规范性一个好的一个好的课题名称要简明具体，准确反映课题名称要简

12、明具体，准确反映研究范围、内容和实质，研究范围、内容和实质，要符合要符合准确、规范、准确、规范、简洁、醒目简洁、醒目的要求的要求。课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三要素。比如：崇明县小学生学习方法的调查研要素。比如：崇明县小学生学习方法的调查研究这个课题中，研究对象是究这个课题中，研究对象是“崇明县小学生崇明县小学生”，研究内容研究内容“学习方法学习方法”，研究方法是，研究方法是“调查法调查法”。初中学生初中学生心理健康教育心理健康教育实验研究实验研究研究对象研究内

13、容研究方法研究对象研究内容研究方法中学生学习积极性心理因素的现状调查研究中学生学习积极性心理因素的现状调查研究初中数学自学辅导教学实验研究初中数学自学辅导教学实验研究初中课堂教学中开展创造教育的案例研究初中课堂教学中开展创造教育的案例研究农村初级中学实施尝试学习的实践研究农村初级中学实施尝试学习的实践研究立论依据立论依据（本项研究的理论价值和实践意义，国内外（本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析及参考文献）研究现状分析及参考文献）1。现实中存在的问题。现实中存在的问题2。解决问题的理论依据有哪些？。解决问题的理论依据有哪些？3。解决此问题的理论价值和实践意义。解决此问题的理论价值和

14、实践意义4。国、内外研究动态。国、内外研究动态5。参考文献。参考文献如：关于有效学习的研究：如：关于有效学习的研究：国外研究国外研究有效教学源于有效教学源于20世纪上半叶。世纪上半叶。20世纪以前在西世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术教学是艺术”。但随着。但随着20世世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们逐渐认识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且们逐渐认识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲

15、学、还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为结果变量结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的。等。有效教学就是在这一背景下提出来的。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和

16、练习为基本教学组织方式等以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说，赞克夫的，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说，赞克夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学最优化和布鲁姆的目标教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学最优化和布鲁姆的目标分类等，从中可以发现对教学有效性的探寻。分类等，从中可以发现对教学有效性的探寻。赫斯特（赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能

17、，从而引起行为变化。因此，教念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。他认为有效的教学应该保证得学生真正学到知识。他认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。这样，学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。这样，学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他们就会一直学习直到自己满意为止。们就会一直学习直到自己满意为止。黛安黛安.蒙哥马利（蒙哥马利（DianeMontgomery）详尽分）详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系，

18、认为促使析了学生、教师与教学任务之间的关系，认为促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，注意教师与学生之前是采取积极的态度肯定学生，注意教师与学生之前的交流，提高学生的自尊心，以便消除消极的影响，的交流，提高学生的自尊心，以便消除消极的影响，改善学生的课堂行为。要求教师理解和关注学生的改善学生的课堂行为。要求教师理解和关注学生的学习过程和学习结果，控制课堂秩序学习过程和学习结果，控制课堂秩序。国内研究：国内研究：从从20世纪世纪90年代下半叶起，随着国内教年代下半叶起，随着国内教育改革的发展，我国课程与教学理论引入了

19、育改革的发展，我国课程与教学理论引入了建构主义心理学和后现代主义课程论，开始建构主义心理学和后现代主义课程论，开始关注与研究有效教学，近年来国内出版了很关注与研究有效教学，近年来国内出版了很多有效教学的译著，如鲍里奇（多有效教学的译著，如鲍里奇（Gary Borich）博士的有效的教学方法、有）博士的有效的教学方法、有效教学的新技巧、课堂信度评估等，效教学的新技巧、课堂信度评估等，对课堂教室安排、教师清晰讲解、教学方法对课堂教室安排、教师清晰讲解、教学方法多样性、教学任务定位、学生主动参与，以多样性、教学任务定位、学生主动参与，以及较高级的教学目标等作了清晰、翔实的讲及较高级的教学目标等作了清

20、晰、翔实的讲解。解。王曦王曦(2000)运用观察法研究了运用观察法研究了“有效教有效教学与低效教学的课堂行为差异学与低效教学的课堂行为差异”。崔。崔允漷（允漷（2001）有效教学：理念与策）有效教学：理念与策略对有效教学的内涵、思想作了界略对有效教学的内涵、思想作了界定，提出有效教学的理念。叶澜的定，提出有效教学的理念。叶澜的重建教学价值观、重建教学过重建教学价值观、重建教学过程观、重建教学评价观，对有程观、重建教学评价观，对有效教学的研究提供了极为有价值的理效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。论和实践基础。2.课题研究的理论价值和实践意义课题研究的理论价值和实践意义在这里要阐述此项

21、研究的目的和意义，即为什么在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。（1）理论）理论价值价值。（研究是对。（研究是对相关理论的细化和相关理论的细化和补充；研究是对补充；研究是对的具体阐述；研究是对的具体阐述；研究是对理论理论的充实等。）的充实等。）（2）实践意义。（研究有利于促进学生）实践意义。（研究有利于促进学生的发展；的发展；研究有利于带动研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提

22、高教育教学质量；研究有利于提高教师研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。素质；研究有利于学校的可持续发展等）。理论价值。理论价值。本课题要建立既重视教师的教，又重本课题要建立既重视教师的教，又重视学生学的有效模式。在过去的研究中，人们习视学生学的有效模式。在过去的研究中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，这对于以学生发展上而忽视学生学的行为表现，这对于以学生发展为根本目的的教学来说，无疑是不科学的做法。为根本目的的教学来说，无疑是不科学的做法。在现代教学中只有发挥出学

23、生和教师的主体作用，在现代教学中只有发挥出学生和教师的主体作用，才能提高教学效益。所以，本课题的研究既研究才能提高教学效益。所以，本课题的研究既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。在教育理论的指导下进行有效教学与的有效性。在教育理论的指导下进行有效教学与有效学习的实践研究，丰富和发展有效教学和有有效学习的实践研究，丰富和发展有效教学和有效学习的理论。因此说，在高中教学中研究有效效学习的理论。因此说，在高中教学中研究有效教学是对教学论的细化和补充；是对有效教学理教学是对教学论的细化和补充；是对有效教学理论的具体阐述；是对有效教学理论的

24、充实。论的具体阐述；是对有效教学理论的充实。实践意义实践意义。本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能。本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决目前高中教学效率低下的问题。为了高考，教师解决目前高中教学效率低下的问题。为了高考，教师披星戴月，辛勤奉献；学生起早摸黑，废寝忘食。高披星戴月，辛勤奉献；学生起早摸黑，废寝忘食。高考耗尽了师生的心智和体力，苦教苦学，师生的付出考耗尽了师生的心智和体力，苦教苦学，师生的付出和收获却不成正比例。通过课题研究，拉动高中校本和收获却不成正比例。通过课题研究，拉动高中校本教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，从教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，从根本

25、上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量，根本上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有区域特色、有效的教与学的模式。因此说，区域特色、有效的教与学的模式。因此说，本研究有本研究有利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于转变教师的教学观念和教学方式，研究有利于实施新转变教师的教学观念和教学方式，研究有利于实施新课程；有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教课程；有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等。师素质；研

26、究有利于学校的可持续发展等。对关键性概念下操作性定义对关键性概念下操作性定义通过下操作性定义，使概念的内通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，便于研究者涵变得清晰、具体，便于研究者的实施，也便于别人按照研究者的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的规定的范围来理解和评价研究的结果。结果。初中生物课堂教学中利用悬念激发学初中生物课堂教学中利用悬念激发学生学习兴趣的研究生学习兴趣的研究v“悬念悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某

27、一问题解决的关切、期待的心情。学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。v在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。情。3。研究目标的清晰性。研究目标的清晰性一般表述方式：通过什么课题的研究，获得关于什么一般表述方式：通过什么课题的研究，获得关于什么样的新认识或创造了什么

28、样的新经验或研制出什么样样的新认识或创造了什么样的新经验或研制出什么样的新工具（教材、课程、评估方案）的新工具（教材、课程、评估方案）课题：课题：崇明崇明县县本土文化背景下引本土文化背景下引进进教教师发师发展的研究展的研究 探索引进教师发展的心理需求以及影响他们发探索引进教师发展的心理需求以及影响他们发展的因素，构建促进引进教师发展的组织形式、管展的因素，构建促进引进教师发展的组织形式、管理、评价体系，从而获得促进引进教师发展的一般理、评价体系，从而获得促进引进教师发展的一般规律的认识，为学校师资队伍建设提供可操作的实规律的认识，为学校师资队伍建设提供可操作的实践体系，提高崇明师资队伍的总体水

29、平，促进崇明践体系，提高崇明师资队伍的总体水平，促进崇明教育的发展。教育的发展。课题：初中生态崇明乡情教育课程课题：初中生态崇明乡情教育课程综合开发研究综合开发研究 明确崇明人明确崇明人“生态素养生态素养”的内涵，制定的内涵，制定出初中学生的相关培养目标；构建生出初中学生的相关培养目标；构建生态崇明区域乡情教育课程体系；构建态崇明区域乡情教育课程体系；构建科学高效的生态崇明课程实施系统；科学高效的生态崇明课程实施系统；获得关于开发本地区教育资源创造性实获得关于开发本地区教育资源创造性实施好新课程的经验和初中学校教育主动施好新课程的经验和初中学校教育主动为本地区社会转型性发展服务的规律性为本地区

30、社会转型性发展服务的规律性认识。认识。课题：农村小学牛津英语教学中开展课题：农村小学牛津英语教学中开展“小小组小小组活动活动”的实践研究的实践研究研究目标开展本课题研究，探索研究目标开展本课题研究，探索“小小组活动小小组活动”的目标要求、的目标要求、内容、途径、组织形式，探索具体的操作措施及科学的评价内容、途径、组织形式，探索具体的操作措施及科学的评价体系，建立一种灵活、开放、积极的教学组织形式，从而获体系，建立一种灵活、开放、积极的教学组织形式，从而获得牛津英语教学的一般规律。得牛津英语教学的一般规律。课题：小学语文阅读教学中学生探究性学习课题：小学语文阅读教学中学生探究性学习指导的实践研究

31、指导的实践研究探索一套让学生主动探究阅读的教学方法；总结有效提高探索一套让学生主动探究阅读的教学方法；总结有效提高小学生语文探究学习能力的措施与途径；形成可行性强的小学生语文探究学习能力的措施与途径；形成可行性强的过程性、欣赏性、反思性评价方式。过程性、欣赏性、反思性评价方式。通过上述案例，我们可以概通过上述案例，我们可以概括出研究目标一般表述方式括出研究目标一般表述方式 探索探索#的要素、内涵，遵的要素、内涵，遵循的原则，实施的方法、途径、循的原则，实施的方法、途径、模式、评价等，从而构建模式、评价等，从而构建#实实践操作体系，为同类学校开展类践操作体系，为同类学校开展类似研究提供范例。似研

32、究提供范例。4。研究内容的结构性和假设性研究内容的结构性和假设性研究内容就是把研究目标具研究内容就是把研究目标具体化，形成一定的框架结构体化，形成一定的框架结构以以“小学育美工程建小学育美工程建设设”课题课题为例为例 理论学习。理论学习。教师学习理论资料教师学习理论资料,如美学原如美学原理新编理新编 讨论、交流。讨论、交流。学学习习理理论论，要有明确的目，要有明确的目标标，瞄准要解决的瞄准要解决的问题问题，提出自己的想法。，提出自己的想法。整理、归纳整理、归纳。对教师发表的意见进行的整理、。对教师发表的意见进行的整理、归纳。归纳。“小小学学育育美美工工程程建建设设”课课题题研研究究价价值值归归

33、结结为四点：为四点：(1)(1)开开展展育育美美工工程程建建设设，符符合合社社会会发发展展的需求；的需求；(2)(2)开开展展育育美美工工程程建建设设，符符合合教教育育发发展展的需求；的需求；(3)(3)开开展展育育美美工工程程建建设设，符符合合人人发发展展的的需求；需求；(4)(4)开展育美工程建设，能够促进应试开展育美工程建设，能够促进应试教育向素质教育转变。教育向素质教育转变。第二个问题：准备研究什么第二个问题：准备研究什么?即课题研究即课题研究的主要内容。的主要内容。科科研研室室主主任任在在指指导导中中一一般般采采用用“分分类类法法”设设计计课课题题研研究究内内容容。所所谓谓“分分类类

34、法法”就就是是把把课课题题研研究究内内容容分分为为“理理论论研研究究”和和“实实践践探探索索”两个部分进行设计。两个部分进行设计。指指导导教教师师设设计计课课题题研研究究内内容容，重重点点是是第第二二部部分分“实实践践探探索索”，科科研研人人员员应应与与基基层层教教师师一一起构建操作模式。起构建操作模式。“小小学学育育美美工工程程建建设设”理理论论研研究究的的内内容容归归结为四个问题：结为四个问题：(1)(1)小小学学育育美美工工程程建建设设的的内内涵涵及及其其基基本本特征；特征；(2)(2)小小学学育育美美工工程程建建设设与与素素质质教教育育的的关关系；系；(3)(3)小小学学育育美美工工程

35、程建建设设与与儿儿童童身身心心发发展展的关系；的关系；(4)(4)小学育美工程建设与社会主义精神小学育美工程建设与社会主义精神文明建设的关系。文明建设的关系。构建构建“小学育美工程建设小学育美工程建设”模式的研究模式的研究1 1、小学育美工程建小学育美工程建设设的策略的策略整体推整体推进进策略策略动态优动态优化策略化策略循序循序渐进渐进策略策略2 2、小学育美工程建、小学育美工程建设设的的具体内容具体内容校园校园环环境建境建设设教教师队师队伍建伍建设设学生素学生素质质建建设设3 3、小学育美工程建小学育美工程建设设的的评评估估 教师围绕学生素质建设进行了具体的设计教师围绕学生素质建设进行了具体

36、的设计1 1、制定了各年级培养学生、制定了各年级培养学生审审美素养美素养的重点的重点 一年级，重点培养识美能力；一年级，重点培养识美能力；二年级，重点培养寻美能力；二年级，重点培养寻美能力；三年级，重点培养品美能力；三年级，重点培养品美能力；四年级，重点培养仿美能力；四年级，重点培养仿美能力；五年五年级级，重点培养，重点培养创创美能力。美能力。2 2、制制订订出培养学生出培养学生审审美素养的美素养的“六步操作法六步操作法”发现审发现审美点美点分析分析审审美点美点确定确定审审美点美点引出引出审审美点美点延伸延伸审审美点美点检测审检测审美点美点。课题：崇明县本土文化背景下引进教师发展的研究课题：崇

37、明县本土文化背景下引进教师发展的研究 1引进教师现状调查研究引进教师现状调查研究引进教师心理需求的调查引进教师心理需求的调查引进教师生存状况的调查引进教师生存状况的调查引进教师单位领导和同伴评价的调查引进教师单位领导和同伴评价的调查2影响引进教师发展的因素分析影响引进教师发展的因素分析学校接纳异地文化的态度学校接纳异地文化的态度教研组组织文化的营造教研组组织文化的营造学校在生活、学习、工作上提供的帮助学校在生活、学习、工作上提供的帮助 专业成长平台的搭建专业成长平台的搭建（三）引进教师成长的个案研究（三）引进教师成长的个案研究选选取取学学校校在在引引进进教教师师培培养养上上具具有有成成功功经经

38、验验的的个个案案，侧侧重重从从外外部部条条件件上研究促进引进教师专业发展的因素。上研究促进引进教师专业发展的因素。选选取取在在专专业业发发展展上上较较快快的的引引进进教教师师进进行行剖剖析析，侧侧重重从从内内部部因因素素上上研研究促进引进教师专业发展的原动力。究促进引进教师专业发展的原动力。（四）引进教师培养指导的组织形式研究（四）引进教师培养指导的组织形式研究师师徒徒结结对对形形式式：通通过过听听课课、上上课课、说说课课等等途途径径，使使引引进进教教师师走走过过认认同同模仿模仿内化内化创造。创造。外外出出学学习习形形式式：创创造造机机会会让让引引进进教教师师外外出出学学习习和和交交流流，包包

39、括括学学习习先先进进的的教教育育教教学学理理念念；学学习习先先进进的的教教学学技技术术手手段段；学学习习校校本本课课程程开开发发与实施的经验等。与实施的经验等。实践反思形式：举办教学论坛，日常化的教学研讨等。实践反思形式：举办教学论坛，日常化的教学研讨等。搭搭建建平平台台形形式式：根根据据引引进进教教师师专专业业优优势势和和特特长长，学学校校创创造造条条件件让让其其成分发展，以满足其自我实现的需要。成分发展，以满足其自我实现的需要。（五五）教教研研组组在在引引进进教教师师专专业业发发展展中中的的地地位位及及其其作作用用有有效效发发挥挥的的研究研究 组组室室文文化化的的营营造造。包包括括营营造造

40、交交流流合合作作的的环环境境，尊尊重重组组室室所所有有成成员等。员等。资资源源共共享享意意识识的的培培养养。包包括括所所获获得得的的资资料料、制制作作的的课课件件、上上课课的得失等。的得失等。日日常常化化的的教教学学研研讨讨。确确立立“三三主主”的的研研讨讨形形式式，即即研研讨讨活活动动中中有有主主题题、有有主主线线、有有主主讲讲人人，为为引引进进教教师师提提供供教教育育观观念念转转变变、教教学学行为更新的机会。行为更新的机会。特色项目的开发。校本课程的开发与实施等特色项目的开发。校本课程的开发与实施等（六）提高对引进教师个别指导与群体指导有效性的研究（六）提高对引进教师个别指导与群体指导有效

41、性的研究通过对引进教师个别指导与群体指导的比较研究，获得促进引进通过对引进教师个别指导与群体指导的比较研究，获得促进引进教师专业发展有效性的认识。教师专业发展有效性的认识。（七）引进教师的适应性评价的研究（七）引进教师的适应性评价的研究 制制定定适适应应性性评评价价标标准准：围围绕绕思思想想观观念念的的适适应应；教教育育方方法法、技技术术手手段段的的适适应应；语语言言沟沟通通上上的的适适应应；生生活活习习惯惯上上的的适适应应等等制制定定评评价价标准。标准。评价方式：引进教师自评、同伴互评、学校领导评价。评价方式：引进教师自评、同伴互评、学校领导评价。（八）引进教师管理的研究（八）引进教师管理的

42、研究 1建建立立“引引进进链链”：对对引引进进教教师师来来说说进进入入异异地地有有许许多多不不适适应应的的地地方方，不不仅仅仅仅是是生生活活习习惯惯，更更主主要要的的是是文文化化习习惯惯。建建立立有有效效的的链链接接，帮帮助助他他们们尽尽快快适适应应崇崇明明的的生生活活、学学习习、工工作作，甚甚至至是是与与学学生生、教教师的交流与沟通。师的交流与沟通。2建建立立校校本本培培训训的的制制度度：可可采采取取请请专专家家讲讲座座；与与研研训训部部人人员员或或本本校校教教师师签签订订协协议议，落落实实课课堂堂教教学学的的带带教教措措施施；承承担担课课题题研研究究等等措施。措施。3建立相应的考核评价制度

43、：包括收集教学心得、教学案例；建立相应的考核评价制度：包括收集教学心得、教学案例；课堂教学的评价等课堂教学的评价等 中学中学“对话教学对话教学”的行动研究研究内的行动研究研究内容：容：v中中学学教教师师课课堂堂教教学学的的现现状状以以及及对对话话能能力力与与教教学学水水平的相关性的调查研究；平的相关性的调查研究；v中学开展对话教学的有利与不利条件研究；中学开展对话教学的有利与不利条件研究；v中学教师对话能力的要素及相互作用的研究；中学教师对话能力的要素及相互作用的研究；v中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究；中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究；v中学教师对话能力提高的有效途径及方法研

44、究；中学教师对话能力提高的有效途径及方法研究；v中学对话教学模式的要素构成及实践策略研究。中学对话教学模式的要素构成及实践策略研究。5、研究方法的匹配性、研究方法的匹配性（1）调查法：）调查法：要确定调查时间、调查对象、调查内容、调要确定调查时间、调查对象、调查内容、调查形式等查形式等（2）实验法：）实验法：要确定实验时间、实验对象、实验内容、要确定实验时间、实验对象、实验内容、无关无关 因子的控制等因子的控制等（3）行动研究法：）行动研究法：指研究者基于实际问题解决的需要，指研究者基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成主题进行与专家合作，将问题发展成主题进行系统的研究，并以解决实际

45、问题为目系统的研究，并以解决实际问题为目的交替使用多种方法的一种研究主体的交替使用多种方法的一种研究主体与专家结合的研究方法。与专家结合的研究方法。“四个环节四个环节”：计划：计划-行动行动-考察考察-反思反思A行动研究法的基本特点行动研究法的基本特点a.以解决实际问题为研究目的，提高某项工作以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。的实效性。行动研究对教师自己的教学问题所进行的行动研究对教师自己的教学问题所进行的思考和探究。这种科研目的是为了解决教学中的思考和探究。这种科研目的是为了解决教学中的问题，而不是为教学增加额外的负担；是为了使问题，而不是为教学增加额外的负担；是为了使教学以更

46、有效的方式开展，使教师在有限的时间教学以更有效的方式开展，使教师在有限的时间内获取最佳的教学效果，而不是探求与教学无关内获取最佳的教学效果，而不是探求与教学无关的某种理论。这种现实性决定了中小学教师进行的某种理论。这种现实性决定了中小学教师进行教育科研必须采用的行动研究法。教育科研必须采用的行动研究法。nb.以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。nc.研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实际。案，使研究更符合实际。n行动研究是在自然条件下进行实践，通过对实践不断反思，提出研究计划，实践，观

47、察，反思计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。n这种方法的优点是使日常教育教学工作与科研同步运作，教师又可以自行操作。行动研究的例子行动研究的例子上海语文特级教师上海语文特级教师钱梦龙钱梦龙于于1980年初做过一次这年初做过一次这样的实验：在两个条件大体相同的班级中，同样的时间、样的实验：在两个条件大体相同的班级中，同样的时间、不同的教法教同一篇课文：鲁迅先生写的一件小事。不同的教法教同一篇课文：鲁迅先生写的一件

48、小事。甲班采用讲授法，甲班采用讲授法，教师凭着扎实的教学基本功和对教材教师凭着扎实的教学基本功和对教材的深刻理解用生动的语言让学生在课上做课后练习题。的深刻理解用生动的语言让学生在课上做课后练习题。由于教师做出详细的指导，因此，学生在做练习是很少由于教师做出详细的指导，因此，学生在做练习是很少出错。出错。乙班采用导读法，乙班采用导读法，学生自读、思考、讨论，教师学生自读、思考、讨论，教师只做重点指导。其教学步骤为：学生根据课后提示要求只做重点指导。其教学步骤为：学生根据课后提示要求自读课文自读课文质疑问题质疑问题教师组织学生讨论并解决疑难教师组织学生讨论并解决疑难问题。在课上教师没有让学生做课

49、后练习题，只是布置问题。在课上教师没有让学生做课后练习题，只是布置学生按照发言提纲和讨论后自己对文章中的学生按照发言提纲和讨论后自己对文章中的我我“的认识的认识写一篇文章。写一篇文章。一学期后，教师搞了一次一学期后，教师搞了一次“突然袭击突然袭击”，用同一份试卷对甲乙两，用同一份试卷对甲乙两班进行对比测验。试卷的题目以一件小事课文后的练习题班进行对比测验。试卷的题目以一件小事课文后的练习题为主，并补充了一些小题目。测试的结果发人深思：为主，并补充了一些小题目。测试的结果发人深思：没有做过没有做过课后练习题的乙班学生的成绩超过了曾经做过这些练习题的甲课后练习题的乙班学生的成绩超过了曾经做过这些练

50、习题的甲班学生的成绩。乙班的优秀答卷（班学生的成绩。乙班的优秀答卷（85分以上）占全班答卷总数分以上）占全班答卷总数的的70%，而甲班仅占，而甲班仅占38%，尤其在尤其在对课文内容记忆准确程度以对课文内容记忆准确程度以及理解的深度上，乙班远远超过甲班。及理解的深度上，乙班远远超过甲班。钱梦龙是教学研究的有心人，他以自己教学实践证明了钱梦龙是教学研究的有心人，他以自己教学实践证明了“把学习的主动权还给学生，能提高学科教学的质量把学习的主动权还给学生，能提高学科教学的质量”这一命题这一命题是正确的。他把自己的探索过程写成了教学论文，并以此为起是正确的。他把自己的探索过程写成了教学论文，并以此为起点