五章节教育目.ppt

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1、五章节教育目 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 回家后，备感失望的吴凤仙把儿子狠狠地打了回家后，备感失望的吴凤仙把儿子狠狠地打了一顿，并对喜欢踢足球的徐力说：一顿，并对喜欢踢足球的徐力说：“以后你再去踢足以后你再去踢足球，我就把你的腿打断。球，我就把你的腿打断。”徐力感到非常委屈和压抑，徐力感到非常委屈和压抑，母亲管得太严，生活没有乐趣。母亲管得太严，生活没有乐趣。2000年年1月月17日中午，徐力放学回家吃完中饭后，日中午，徐力放学回家吃完中饭后，

2、想看会儿电视。吴凤仙不让儿子看电视，并说：想看会儿电视。吴凤仙不让儿子看电视，并说：“期期末考试你一定要考前末考试你一定要考前10名。名。”徐力顶撞说：徐力顶撞说：“很难考很难考的，不可能考得到。的，不可能考得到。”母子之间再次为学习争执起来。母子之间再次为学习争执起来。感到绝望的徐力从门口拿起一把木柄榔头朝正在绣花感到绝望的徐力从门口拿起一把木柄榔头朝正在绣花的母亲后脑砸去，将母亲活活砸死。的母亲后脑砸去，将母亲活活砸死。徐力杀母一事震惊了当地。据徐力的同学和老师徐力杀母一事震惊了当地。据徐力的同学和老师们介绍，徐力平时品学兼优，性格又很文静，初中时们介绍，徐力平时品学兼优，性格又很文静，初

3、中时期一直是三好学生，初二就入了团；进入高中之后，期一直是三好学生，初二就入了团；进入高中之后，也一直勤奋好学，并乐于助人。也一直勤奋好学，并乐于助人。读书为什么？读书为什么？湖南省株洲市二中语文教师尹健庭在其撰写的湖南省株洲市二中语文教师尹健庭在其撰写的入学教育课中写道，入学教育课中写道，“读书干什么？读书干什么？读书增读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一个好工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的生活。个好工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的生活。比如生活愉快，人生充实，前途美好，事业辉煌，甚比如生活愉快，人生充实，前途美好，事业辉

4、煌，甚至找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子。所以我强至找一个漂亮的老婆，生一个聪明的儿子。所以我强调读书是为了自己。调读书是为了自己。”思考思考:你赞同这样的观点吗？你赞同这样的观点吗？家长、教师和社会家长、教师和社会到底希望把孩子培养成什么样的人？他们具备什么样到底希望把孩子培养成什么样的人？他们具备什么样的素质才能符合社会的要求？的素质才能符合社会的要求？联合国教科文组织提出的教育目的1.培养完人包括培养复合态度、情感方面的品质、美感方面的品质、重视身体健康。培养完人的目的是学会生存，实现的途径是终身学习。2.学会学习包括学会认知、做事、共同生活、学会生存。第五章第五章 教育目的教育目的第

5、一节第一节 教育目的概述教育目的概述 一、什么是教育目的一、什么是教育目的 二、教育目的与教育方针、培养目标的关系二、教育目的与教育方针、培养目标的关系 三、素质教育与全面发展教育的关系三、素质教育与全面发展教育的关系 四、确定教育目的的依据四、确定教育目的的依据 第二节第二节 我国的教育目的我国的教育目的 一、新中国教育目的的历史回顾一、新中国教育目的的历史回顾 二、我国教育目的的基本精神二、我国教育目的的基本精神 三、实施我国教育目的的基本要求三、实施我国教育目的的基本要求 一、什么是教育目的一、什么是教育目的 概念概念：教育目的是社会对教育所要造就：教育目的是社会对教育所要造就的社会个体

6、的质量规格的总的设想或规定。的社会个体的质量规格的总的设想或规定。作用作用：教育目的是教育的总的培养目标，：教育目的是教育的总的培养目标，是整个教育活动的核心，对于人的教育活动是整个教育活动的核心，对于人的教育活动具有十分重要的意义。教育目的既是教育工具有十分重要的意义。教育目的既是教育工作的出发点和依据，也是教育工作的归宿。作的出发点和依据，也是教育工作的归宿。二、教育目的与培养目标、教育方针二、教育目的与培养目标、教育方针的关系的关系 （一）教育目的与培养目标（一）教育目的与培养目标 教育目的教育目的国家对受教育者的总国家对受教育者的总的要求（含个体身心素质结构方面和社会的要求（含个体身心

7、素质结构方面和社会价值方面的总的规定）。价值方面的总的规定）。培养目标培养目标各级各类学校教育的具各级各类学校教育的具体培养质量规格（含认知、能力、情意三体培养质量规格（含认知、能力、情意三方面的具体要求）。方面的具体要求）。（二）教育目的与教育方针（二）教育目的与教育方针 教育目的教育目的国家对受教育者的总的要求（含国家对受教育者的总的要求（含个体身心素质结构方面和社会价值方面的总的规定）个体身心素质结构方面和社会价值方面的总的规定）。教育方针教育方针为实现教育目的所规定的教育工为实现教育目的所规定的教育工作的总方向（含教育的性质和服务方向、教育目的作的总方向（含教育的性质和服务方向、教育目

8、的以及实现教育目的的基本途径）以及实现教育目的的基本途径）我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（目的）接班人。（目的）三、全面发展教育与素质教育的关系三、全面发展教育与素质教育的关系应试教育与素质教育应试教育与素质教育应试教育应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试为目的的违反教育、教学规律的需要，以应付考试为目的的违反教

9、育、教学规律的一种教育模式一种教育模式人的素质人的素质是指以人的先天生理特征为基础，在是指以人的先天生理特征为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的身体和后天环境和教育的影响下形成并发展起来的身体和心理方面相对稳定而巩固的特征。心理方面相对稳定而巩固的特征。素质教育素质教育是指符合社会发展和人的发展的实际是指符合社会发展和人的发展的实际需要，以促进人的身体和心理素质提高为目的的一需要，以促进人的身体和心理素质提高为目的的一种教育模式种教育模式素质教育与全面发展教育都是为了实现国家的教育素质教育与全面发展教育都是为了实现国家的教育目的。全面发展教育是实现教育目的的基本要求，目的。全面发展

10、教育是实现教育目的的基本要求，素质教育是全面发展教育的具体落实素质教育是全面发展教育的具体落实。素质教育与全面发展教育的对应关系素质教育与全面发展教育的对应关系 素质教育全面发展教育教育目的素质教育全面发展教育教育目的身体素质教育身体素质教育体育体育 发展身体素质发展身体素质心理素质教育心理素质教育心理教育心理教育发展心理素质发展心理素质政治素质教育发展政治素质政治素质教育发展政治素质思想素质教育思想素质教育德育德育发展思想素质发展思想素质道德素质教育发展道德素质道德素质教育发展道德素质文化素质教育文化素质教育智育智育发展文化素质发展文化素质审美素质教育审美素质教育美育美育发展审美素质发展审美

11、素质劳技素质教育劳技素质教育劳动技术教育劳动技术教育发展劳技素质发展劳技素质 四、确定教育目的的依据四、确定教育目的的依据 （一）个人本位论（一）个人本位论 1、教育的目的是根据个人发展的需要来确定的、教育的目的是根据个人发展的需要来确定的 2、个人的价值高于社会的价值、个人的价值高于社会的价值 3、人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这、人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受影响地得到发展种本能不受影响地得到发展 倡导：从个人自身发展需要出发，根据人的本性之倡导：从个人自身发展需要出发，根据人的本性之需要来确定教育目的。代表人物：卢梭，培养需要来确定教育目的。代表人物：卢梭，培

12、养“自然人自然人”；马斯洛、罗杰斯；马斯洛、罗杰斯 （二）社会本位论（二）社会本位论 1、个人的一切发展都有有赖于社会、个人的一切发展都有有赖于社会 2、教育除了社会的目的以外，并无其、教育除了社会的目的以外，并无其它目的它目的 3、教育的结果只能以其社会功能来加、教育的结果只能以其社会功能来加以衡量以衡量 倡导：强调人是社会的产物，教育就是倡导：强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人。要使受教育者成为社会需要的人。代表人代表人物：凯兴斯泰纳物：凯兴斯泰纳、法国的孔德、涂尔干、法国的孔德、涂尔干 （三）辩证统一论（三）辩证统一论 1、教育是发展人的一种特殊手段，教育的目的所、

13、教育是发展人的一种特殊手段，教育的目的所指向的就是作为个体的发展指向的就是作为个体的发展 2、在社会主义以前的阶级社会里，人因为不能全、在社会主义以前的阶级社会里，人因为不能全面占有他自己对象化的本质力量，社会往往成为人的发面占有他自己对象化的本质力量，社会往往成为人的发展的异已力量。展的异已力量。3、按照社会发展的客观规律，并有利于人的充分、按照社会发展的客观规律，并有利于人的充分自由发展，实现社会需要与人的发展相统一。自由发展，实现社会需要与人的发展相统一。4、社会主义在为解决体脑差别的矛盾条件，使社、社会主义在为解决体脑差别的矛盾条件，使社会的要求和人的发展逐步实现完全的统一。会的要求和

14、人的发展逐步实现完全的统一。5、看不到社会的要求对教育目的的制约性显然是、看不到社会的要求对教育目的的制约性显然是错误的。错误的。倡导：根据倡导：根据社会需要与人的自身发展的辩证统一观社会需要与人的自身发展的辩证统一观点点来确定教育目的。来确定教育目的。第二节第二节 我国的教育目的我国的教育目的 一、新中国教育目的的历史回顾一、新中国教育目的的历史回顾 57年年：“我们的教育方针，应该使受教育者在德我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。觉悟的、有文化的劳动者。”58年年：“党的教育方

15、针是教育必须为无产阶级政党的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。治服务，必须同生产劳动相结合。”81年年：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。的教育方针。”95年年：中华人民共和国教育法规定：中华人民共和国教育法规定：“教育教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。业建设者

16、和接班人。”二、我国教育目的的基本精神二、我国教育目的的基本精神 （一）我国教育目的的理论基础（一）我国教育目的的理论基础 马克思关于人的全面发展学说是我国教马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。育目的的理论基础。马克思关于人的全面发展学说的主要观马克思关于人的全面发展学说的主要观点：点：1、人的全面发展与片面发展是相对而言的。、人的全面发展与片面发展是相对而言的。2、旧式的社会分工造成了人的片面发展。、旧式的社会分工造成了人的片面发展。3、现代大工业生产的高度发展必将对人类提、现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求。出全面发展的要求。4、教育与生产劳动相结合是实现

17、人的全面发、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法和途径。展的唯一方法和途径。（二）教育目的的社会制约性（二）教育目的的社会制约性 1、教育目的受社会生产力制约。、教育目的受社会生产力制约。2、教育目的受社会政治的制约。、教育目的受社会政治的制约。3、教育目的受人的自身发展需要的制约。、教育目的受人的自身发展需要的制约。（三）我国社会主义教育方针和教育目的的基本点（三）我国社会主义教育方针和教育目的的基本点 教育的性质和服务方向教育的性质和服务方向教育必须为社会主义现代化建设服务教育必须为社会主义现代化建设服务 个体身心素质结构个体身心素质结构德、智、体等方面全面发展德、智、体等方面

18、全面发展 教育目的教育目的 社会价值方面的总的规定社会价值方面的总的规定社会主义事业建设者社会主义事业建设者 和接班人和接班人 实现教育目的的基本途径实现教育目的的基本途径教育必须与生产劳动相结合教育必须与生产劳动相结合 三、实施我国教育目的的基本要求三、实施我国教育目的的基本要求 （一）普通中小学的性质和任务（一）普通中小学的性质和任务 性质性质：基础教育：基础教育 任务任务：培养全体学生的基本素质，为他：培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业（职业）教育们学习做人和进一步接受专业（职业）教育打好基础，为社会主义事业培养各行各业的打好基础，为社会主义事业培养各行各业的劳动后备

19、力量和为高一级学校培养合格新生。劳动后备力量和为高一级学校培养合格新生。（二）普通中小学教育的组成部分（二）普通中小学教育的组成部分 德育德育：引导学生领悟社会主义思想政治观点和道德规范，：引导学生领悟社会主义思想政治观点和道德规范，组织指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的组织指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。教育。智育智育：授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们：授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。的智力的教育。体育体育：授予学生健身知识、技能，发展他们的体力，增：授予学生健身知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质的一种有目的、有计划、有组

20、织的教育活强他们的体质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动过程。动过程。美育美育：培养学生正确的审美观发展他们的鉴赏美、创造：培养学生正确的审美观发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。劳动技术教育劳动技术教育：引导学生掌握劳动技术知识和技能，形：引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。成劳动观点和习惯的教育。组成素质结构的诸因素：组成素质结构的诸因素：德德：由道德认识、道德情感、道德行为习惯组成由道德认识、道德情感、道德行为习惯组成 智智；由知识、智力以及相关的智力技能等组成由知识、智力以及相关的智

21、力技能等组成 体体：由身体的素质以及人体的基本活动能力所组成由身体的素质以及人体的基本活动能力所组成 美美：由审美感、审美观点、审美能力，艺术方面的由审美感、审美观点、审美能力，艺术方面的创造才能等组成创造才能等组成 劳劳：由生产过程的基本原理等知识和生产技能所组由生产过程的基本原理等知识和生产技能所组成。成。对于中小学生的全面发展来说，五育缺一不可，对于中小学生的全面发展来说，五育缺一不可，他们不可以相互代替，但同时他们又是相互联系、相他们不可以相互代替，但同时他们又是相互联系、相互制约、相互依存、相互渗透的，在实践中共同组成互制约、相互依存、相互渗透的，在实践中共同组成统一的教育过程。因此

22、，学校工作必须考虑到学生素统一的教育过程。因此，学校工作必须考虑到学生素质发展的全面性和整体性，坚持五育并举质发展的全面性和整体性，坚持五育并举。（三）当前我国中小学在实施贯彻教育目（三）当前我国中小学在实施贯彻教育目的中存在的问题的中存在的问题 1、应试教育突出，片面追求升学率，忽应试教育突出，片面追求升学率，忽视学生主体地位和综合素质的培养。视学生主体地位和综合素质的培养。2、教学方法单一，搞题海战术，死记硬、教学方法单一，搞题海战术，死记硬背，学生缺乏创新意识（过于严谨、思维定背，学生缺乏创新意识（过于严谨、思维定势、从众心理势、从众心理）和创新能力和创新能力 3、德育空泛，忽视美育，轻

23、视劳动教育、德育空泛，忽视美育，轻视劳动教育 思考与讨论 为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了某学校。检查组长向该校校长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组.，但现在学校正在上课。下午课外活动时，请你们指导。”你认为该校对素质教育的理解正确吗？为什么？在第二次世界大战后，美国曾先后有许多不同的组织颁布过不同的教育目的的综合报告单，其中1955年由白宫教育会议声明的教育目的影响尤为深远。它列举出如下条目 （1）交际的基本技能阅读、写作、拼写以及其他有效的口头与笔头表达方式的基本技能等；（2）了解我国的民主传统；（3）公民的权利与责任，对美国体制的了解；（4）尊重及了解人的价值和他人的信仰；（5）建设性和创造性的思考能力和评价能力；（6）有效的工作习惯与自我约束；（7）作为对家庭及社区有益的成员的社会能力；（8）在道德和精神价值认识基础上的伦理行为；（9）求知的好奇心和终身学习的热情；（10）审美鉴赏及艺术上的自我表现；（11）身体的和心理上的健康；（12）合理地利用时间，包括建设性的业余嗜好；（13）通过基本的自然科学知识理解自然界以及人类同它的关系；（14）对我们与世界共同体的关系的认识。