课改促进教师专业发展.doc

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1、课改促进教师专业发展 打虎山路第一小学 任何课程改革都是由教师来实施完成的，教师必须是课改的参与者和实践者，而不是被动的接受者.在课改中，教师有一个再创造的过程，这个过程应该是教师业务素质提升的过程。因此，我校始终把课改看作是提升教师素质的一个契机，我校作为一期与二期课改的试点校，我们始终把它和提升教师综合素质结合在一起，课程改革促进了我校教师素质的全面提升。目前，我校80以上教师已获或正在进修本科学历；其中近40名教师已完成研究生课程班的学习，50多名教师即将参加研究生课程班学习；60教师获得过市、区和全国的各种奖项，党员和积极分子比例达到70以上，教师整体素质的提升不仅保证了课改的顺利实施

2、，同时也促进了学校其他工作的长足发展。现将我校课改实验中强化教师素质提高的一些经验与今后打算分如下两点作简要介绍：第一、重视教师反思能力培养，提高教师的课改实践能力课改不是单纯的改革教材，对教师来说，是教育理念的变革、思想认识的提升，也是教育方式的探索。我们认为这一切的核心是转变教师教育观念，强调教师专业发展。以往课程改革的重心只关注学生发展，忽略教师的专业发展；教师只是课程被动的实践者，现在我们认识到，课改不是单一的教材变化，它带来的是教学的整体变革，其中最重要的是学生的成长和教师的发展。二期课改，对教师的素质结构有更高的要求，教师不仅要有专业知识水平和教学能力，还要有评估学生发展的能力与实

3、践反思的能力，而教师反思能力的培养尤为重要，它是教师胜任教学工作必要的能力。在一期课改试点和实施期间，我校提出的“五个二”工程中，有一项要求就是教师3-5年藏书两千册，目的是希望教师通过多读书、多积累、多反思，来提升教师的综合素质，近年来，学校在管理中渗透人文思想，引导教师走专业化发展的道路。我们每月举办“打一人文讲座”，请名人专家讲课，丰富教师知识结构，我们鼓励教师多参加各种文化活动，丰富教师的文化艺术修养；我们培养教师多种技能，重视教师才艺发展，鼓励教师发挥特长；我们为教师订阅各种报刊杂志，使追求知识、获取信息成为教师们的自觉愿望。这一切，为一期课改及后来的二期课改试点起到了积极的作用。随

4、着目前二期课改的全面推行，我们以教师教学实践为载体，把提高教师的自我反思能力放在首位，这是提高教师课改实践能力的重要步骤。在二期课改试点实验的时候，我们在区教育局和教研室的关心帮助下，我区几所实验校经常相互听课、开展各种研讨活动，形成了区级课改核心，促进了区课改工作的深入开展。这几年，我们一直充分利用这些优势资源，形成三级带教制度，提高教师们的实践和研究能力。此外，在课改试点实验中，我校教师上了一百多堂交流课，写了一百多万字的教学随笔，留下了不少媒体和文字资料，在课改全面推行以后，我们充分利用这些资源，发挥课改学校的优势，把许多课改经验辐射到了全区，进行观摩、学习、交流、研讨，从中培养教师在教

5、育实践中的反思能力，从而培养教师的个性与创造力。在课改中我们还特别重视青年教师整体性的专业发展。我校教师平均年龄31岁，青年教师占多数。我校在课改中成立了“青年教师专业发展小组”，这是一个探究和反思性的教师发展小组。在课改实验过程中，许多青年教师充分了解了课改的过程、体会实验的甘苦，也感受到了教师专业发展带来的工作乐趣。在今后的课改过程中，我们将强调在反思中发现问题、在反思中提高认识，特别是要求青年教师课后做到自评，而后着力关注他们的改进过程，因为只有这样，才能促进青年教师在实践中更好地学习与提高，这中间各种观念、方式的碰撞，能让青年教师们学会研究，学会反思，青年教师成长中有了这样的经历，相信

6、他们会进步更快，这也是二期课改精神对教师要求的一个重要体现。二期课改实践，既要继承一期课改中许多有益的做法，又要在教学方式上有所突破与创新，这就必须让教师有追求知识、获取信息的自觉愿望。为此，我们提倡教师与名师对话、与名篇对话。我们曾经把北师大著名学者钱理群教授以及新语文读本的编委等一些全国知名特级教师和语文专家请进学校，和我们一起探讨语文教学中的问题，为我们把脉、为我们指导。在实践与思索中，在一点一滴的教学积累中，教师们尝到了成功的喜悦，老师们的教学随笔与心得体会，记下了他们的困惑与思考，也汇成了我们打一小学教改的精神财富。在接下去的课改实践中，我们将继续开展与大师交流、与名家过招活动，把各

7、路专家请来指导，拓展教师思路，开阔教师眼界。我们认为，在课改实践中只有让教师不断与智者对话，与名师交流，才能让教师在实践中不断学习，不断反思，不断进步。第二、重视教师个性发展，让教师在创新中求进步就教师职业的角度而言，教师有义务、有责任研究教材、研究教法，不断提高学生的学习能力与学习效率，因此，教学手段的不断革新对教师来说就显得尤为重要。在二期课改试点实验中我们探索和感悟出不少有效的教学方法，如将学习过程贯穿于日常生活、社会生活中；以学生学习方法为主题的专题研讨活动；扩大学习环境、进行开放式的学习等。我们强调教学创新活动，但首先要强调教师个性发展，要求教师展开个性的翅膀，在创新中求发展，在发展

8、中摸索和总结经验。在二期课改全面推行后，我们将要求教师在如下几方面继续努力：一是注重学法研究，努力积累自己个性化的经验。记得刚拿到二期课改一年级语文教材时，老师们曾经对这么多课文、这么多个生字的教学表现出了不小的惊叹与怀疑，对三十五分钟内如何教完一篇几百字的课文和十几个生字一筹莫展，但经过教师们的教学实践，一年级语文老师在识字教学中研究出了多种有趣而行之有效的教学方法，对于二年级中识字教学和阅读教学的有效结合也进行了深入的研究，而新教材中中高年级的作文教学给我们的语文老师带来了极大的挑战，我们的老师正在不断地积累教学素材，不断地进行教学方法的创新。数学教师围绕着新教材实施开展了大量的实践探究活

9、动，在探究过程中，他们有疑惑，有困惑，但是在专家的指领下正确领会新教材编写的主体思想，把握教材的本质，寻找到恰当的切入点，有机地结合生活实际探究出一堂堂比较有效的课堂实践课，并且也撰写了一定数量的对新教材亮点和不足的分析性文章。英语教师要面对两种教材，两种不同的教学要求，他们围绕一个主题，请一些高年级学生帮助教师一起备课，学生们寻找故事、音乐，并学会如何用英语表达；自然常识老师将专用教室和自己的办公室办成动物乐园、学生实验基地这些方法使教学活动变得亲切、生动，而且十分有效。在课改的进一步实践中，我们要求所有的任课教师发挥自己的个性特点，创造出自己个性化的经验，这就要求老师们努力探索学习规律，积

10、极开展学法研究。二是丰富教学个性，体验创新的快乐。教育家杜威曾经批判过“学校教育” 的最大浪费在于“儿童不能把校外的经验完整地、自由地在校内使用。” 的确如此，在我们日常教学活动中，很多教师架空生活经验，单纯为教材服务，而学生成了解题机器，教学过程很少考虑知识对学生生活实际有何帮助。在课改中，我们就比较重视激活学生的生活经验，密切联系他们的生活实际，使教学贴近学生，贴近生活，这也是二期课改的活力所在，意义所在。在前期实验中，我们曾经做过这方面探索，比如，劳技课上要求学生根据生活实际设计纸盒大楼；数学课中认识“克、千克”，教师把学生带到附近超市进行教学，开展研究性地学习，孩子们学得认真，学得开心

11、，也学得懂。主题周活动是我校传统的教学拓展模式，教师学生可以不受教材限制研究很多有趣的问题：写毕业生论文，参加辩论赛很受学生欢迎；“生活中的数学”是我校数学活动周的一个保留节目；“假日小导游”活动设计方案 、教室装修方案设计、书架藏书小统计、测量家居物件等是学生活学活用的检验，这些无不体现出师生教与学的兴趣，而主题活动周中教师个性和才华的发挥，学生尽情参与学习的兴趣，则是源于生活的探究与学习所带来的收获。其实，这也是二期课改倡导的一种积极的学习方式，这些成功的教学体现了丰富的教学个性，也让教师们享受到了创新的快乐，为学校、为二期课改积累了大量的个性化教学案例，我们将不遗余力地坚持做下去。因为，

12、贴近学生生活，开展生动有趣的教学活动，激发学生求知欲是二期课改的主题。三是设计校本课程，拓宽学生学习空间。教师个性的发展，首先要求教师摆脱传统观念桎梏，学校也要有一种教学民主的宽松氛围。1999年起，我校在校本课程开发中开设了十门“素质教育实验课程”。教师们第一次摆脱了教材的束缚，根据学生的需要、结合自己的经验进行课程设置、内容选编、决定课时安排、授课形式，学校实验课程培养了教师的创造个性，拓宽了学生学习空间，如我们二年级孩子曾以“安徒生”为主题开展一系列的探究活动：了解一下安徒生生平、读读他的作品、演演童话中的片段、欣赏相关的影视作品等。这是从约束到放飞的跨越。正是这样的突破，为教师参与二期课改新教材实验提供了思想上的准备、积累了实践的经验，尤其是在教学过程中，不断的实践与反思，为教师们投入二期课改的实验，提供了良好的素质基础。二期课改全面推广以后，我们根据二期课改倡导的思想和观念，努力开拓和设计校本课程，把二期课改的文章做足，把我们的教育教学工作做得更实、更活、更有成效。实践出真知，经验来自实践。在二期课改的试点实践中，我们在上级领导和专家指导下，进行了探索，获得了认识，积累了经验，而其中最大的收获是锻炼和培养了我们的师资队伍，我们教师素质在课改中得到了提升。在下一步的课改实践中，我们将继续脚踏实地，认真实践，为课程改革做出我们应有的贡献。 2005.12