初中多媒体音乐教学.doc

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1、初中多媒体音乐教学实效性的实施策略研究【摘要】随着新课改的，完善学科教学与现代信息技术的整合已经成为教育教学改革的主要渠道之一。初中英语在基础教育中起着举足轻重的作用，探究现代信息技术与其优化整合是教育工作者面临的一个重要课题，为此，本文结合多媒体教学在初中英语课堂教学应用中存在的主要问题及其优势，就如何更好地践行多媒体教学，进行了有益的探索，提出了几点看法。【关键词】多媒体教学；初中英语；课堂教学；有效运用现代教育技术应用中最主要的组成部分就是多媒体的教学技术，这也是现代化教育的主要表现形式。多媒体技术集文字、图片、动画、视频、音频等信息单元于一体，有机地把光、色、音、像结合在一起，声图并茂

2、，视听并举。在音乐教学中使用现代化的多媒体教学手段，可以为传统的教学改革以及发展起到一定的生机与活力作用，同时为音乐教师开拓一条音乐教学改革的新路。随着时代的进步，多媒体在音乐教学过程中普及度也在不断扩大，相对应的许多知识面、理解面以及课堂的设计问题也随之而来。在音乐教学过程中使用多媒体技术是否合理，在一定程度上对音乐教学的理论完善以及音乐学科的规范建设都起着一定的重要意义。目前多媒体在教学实践中产生的差效果、低效率、成绩不高以及实效性不佳的结果，并不是使用多媒体教学自身所存在的问题，最主要的还是教师对多媒体辅助课堂教学过程的研究以及探索不够深入、系统，课堂教学的模式体系仍旧不完善。本文主要针

3、对的就是目前多媒体在教学辅助过程中出现的问题进行阐述，同时提出几点建议。4 结语在教学的实践过程中，教师要深刻认识到该多媒体技术同音乐课程整合是必要的且是重要的。一些教师在感受到多媒体技术带来的课堂活力、色彩时，也不可避免地暴露出一些在应用知识理论、教学方式等方面的欠缺。课堂中过“多”、过“频”、过“滥”地使用多媒体手段辅助教学，违背学生认知规律；过多流于教学形式，违背音乐教学规律；过多依赖视觉体验，忽视音乐听觉体验的重要性等现象，把多媒体技术的使用带入教学的误区。为此，要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用，要合理科学地使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎，使音

4、乐教师的才能受到制约。也正是因此，在教学时教师必须将学生的实际情况与学科特色充分结合起来，对音乐教学的理论、多媒体的参与度有一个深入了解，这样才可以使得该多媒体有更好的实效性。1 充分使用多媒体来创设人文教学情境在音乐课程的标准中就有明确的条文指出音乐教育是以审美、体验为主要核心，以学习者的兴趣爱好为基本动力，要充分尊重个性的发展，不断鼓励音乐方面的创作。正是由于这一根本理念的存在，其贯穿在整个音乐教学过程中，在课堂的教学进程中学生的个性发展成为所有教学设计最基本的出发点，也是终极目标。在音乐教学过程中教师应该在潜移默化、无形当中就培育学生的美好情操以及学生健全的人格，同时也要将音乐的基础知识

5、以及基本技能有机地、逐步地渗透到音乐的艺术审美、体验当中。正是因为如此，在设计教学前教师就要适当地提供给学生足够多的音乐实践参与机会，这样可以使得学生在和谐愉快的气氛当中就健康成长起来，身心也可以得到全面发展。在一定层面上这也是在音乐教学中体现出来的人文性。在音乐课堂的教学过程中使用多媒体，一方面可以将抽象音乐变得形象化，枯燥理论变得趣味化，零乱知识变得条理化；另外一方面，学生在这个过程中也可以形象生动地感受到音乐知识的形象、鲜活以及趣味实用，在一定层面上可以大大地激发学生在音乐学习方面的兴趣，将学生的学习主动性调动起来，学生的思维也可以变得活跃。除此之外还有助于学生的音乐审美能力得到提高，人

6、格养成得到健全。教师在多媒体的课堂设计上需要注意3 个方面。首先就是要把多媒体的课堂教学设计重心放在学生的发展方向上，始终坚持以审美、体验为基本核心，这样会利于学生的发展，在这条道路上学生的发展才会更加系统化、生活化、多样化。其次就是依照学生目前的认知度再进行情境的合理设置，将学生的积极性充分调动起来，这样才能够爱学、乐学。另外还可以引发学生的积极参与性。最后就是要强化师生之间的双向交流。教师要注重设计在教学过程中的师生交流，让学生不仅是参与者，也作为课堂的主体，不断制造活跃的课堂氛围。( 一) 在欣赏教学中, 多媒体能实现视、听同步运用多媒体技术能帮助学生全面而准确地理解和感受音乐, 让学生

7、有一种身临其境的感觉, 同时使教学的效率有所提高, 并能充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣和爱好。音乐欣赏是对学生实施美育的重要手段, 作为艺术欣赏应该通过艺术方式来实现, 这就是视、听觉的感受, 既有音响又有画面, 视、听同步, 在音乐欣赏中为达到充分发挥音乐形象的感染作用, 让学生通过多种感官去接受音乐, 使用多媒体是走向审美教育的极佳途径。首先, 我们可根据欣赏内容的需求, 运用多媒体完整地移植音乐原作, 直接选用已出版的VCD 盘、录像带, 或直接从因特网上获取不同时期的演奏( 唱) 实况, 合成制作一个软件。这对提高艺术感染力、渲染教学气氛、发挥媒体的直观效果, 有着不可

8、替代的作用。例: 欣赏管弦乐套曲5动物狂欢节6 时为了帮助学生了解各种乐器及旋律所塑造的艺术形象, 用电脑制作出各种画面, 来展现音乐所表现的动物的各种神态、场景等。从而使学生在视听同步的基础上充分感受音乐所展现的意境。( 二) 运用多媒体可以使乐理课的教学更加直观、生动电脑Cakew alk 音序软件, 可用来制作电脑音乐。当教师在弹奏某一旋律或和弦时,在屏幕上会出现乐谱, 同时听见声音, 使学生很直观地感受乐谱的实际音响效果。如:当讲述音乐常用记号时可将顿音记号、延音记号、连音线、反复记号等运用到事先设计好的旋律中, 在电脑上制成相应的乐谱, 上课时, 将这些乐谱通过视频投影仪打到大屏幕上

9、, 学生既看到了所要讲述的常用记号在乐谱中的记法, 同时又能听到各种记号在旋律演奏中的实际效果。将电脑音乐技术运用到作品分析之中, 可以使学生在阅读乐谱时同时听到乐谱的实际演奏效果, 可以通过乐谱仔细分析乐曲的旋律、和声、节奏、旋律发展手法及曲式结构等。将电脑音乐技术运用到和声课的教学中可以改变/ 纸上谈兵0的教学方法, 让学生在配和声的同时, 既可看到所配和声的乐谱又可听到和声的实际效果, 使课程更加生动、形象。另外, 我们还可以通过电脑音乐教学软件直接进行音乐理论知识的学习。如: 通过光盘5多媒体音乐大师6 的学习就可学得各种音乐理论知识、及各种音乐小常识, 内容十分丰富, 且声、像、文并

10、茂。又如: 在讲世界各民族乐器时, 通过电脑音乐软件, 我们既可以看到乐器的图片、演奏片段, 又可以听到乐器真实的声音以及各种演奏技法的介绍等。( 三) 在视唱、练耳课教学中, 运用多媒体技术会使视唱、练耳的教学更加规范、容易, 并且可以代替教师的部分工作运用电脑音乐技术, 可根据上课内容制作出各种节奏练习, 其节奏可以用各种音色的打击乐来演奏, 速度可快、可慢, 既规范、准确又形象生动。视唱的乐谱可课前在电脑上制作好, 课堂上通过简单的电脑音乐系统进行播放, 避免了因老师演奏所可能出现的错误, 既准确又省力, 还可使学生在学习视唱或听写过程中得到准确的信息。_作为一名教师，要走在学生的前面，

11、努力学习、掌握网络知识，用好多媒体教学手段，提高知识的多面性，进而提高学生的学习兴趣， 引导学生主动学习。多媒体教学可以有效提高教学效率，为高效教学的开展提供了有力保障。在音乐教学中，多媒体在教学中的运用可以提供多方面的音乐素材，可以使学生全方位地欣赏音乐，提高学生对音乐的理解能力、创造能力和表现能力。在音乐教学中运用多媒体教学，应主要注意以下几点。一、运用多媒体创造音乐情景现在音乐教学越来越注重情景的营造， 而多媒体教学正是营造音乐情景的最好教学工具。音乐需要学生用心聆听、体会，进而转化为一种情感的流露。学生在体会音乐的过程中， 一定要能够理解音乐的表现力， 能够想象出音乐所描绘出的那种场景

12、。在音乐教学初期，学生对音乐的理解能力没有那么高，在教学过程中，教师就可以运用多媒体把音乐所描绘出的场景用多媒体直观地表现出来。学生边欣赏音乐，边观看多媒体描绘的场景， 这样可以有效提高学生对音乐的理解能力， 使学生可以直观地“看”到音乐，进而提高学生体会音乐的能力。例如，在引导学生欣赏唱脸谱时，教师就可以运用多媒体技术，把提前收集好的各种形式的脸谱打到屏幕上，先让学生对这些京剧素材有一些了解，然后再让学生欣赏唱脸谱。学生在听的过程中，自然就会浮现出刚才那些画面。多媒体的运用，有效地提高了学生对音乐的理解能力，使抽象的音乐形象化。如欣赏钢琴曲保卫黄河时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出

13、来，使音乐情感与艺术形象完美地结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现和创造音乐就容易多了。二、运用多媒体教学渗透文化教育在音乐教学过程中，会遇到各种各样的音乐，有的音乐会涉及到许多学生日常接触不到的文化知识。这就需要我们音乐教师对学生进行文化普及。音乐具有其多元性，它表现的不仅是一种情感，其背后更是具有深厚的文化底蕴、文化背景。比如，中国各式各样的民歌，不同民族的歌曲具有不用的民族风格，具有不同的民族文化。如果学生对民族文化一知半解，那么就无法体会到音乐的内涵，更无法体会到音乐所描画的场景所表达的情感。在教学过程中，教师可以运用多媒体，向学生展示歌曲的文化背景，使学生对音乐有

14、更深层次的了解，这样不仅能拓宽学生的知识面，也使学生深刻体会音乐的同时把音乐作为一种文化去接受。三、运用多媒体教学提高学习兴趣爱因斯坦曾经说过： “ 兴趣是最好的老师。”无论什么教育，首先要做的就是要提高学生的学习兴趣，音乐教育也是如此。音乐教学要想提高学生的兴趣，就要使我们的课堂集趣味性、多样性、自由性为一体，而多媒体教学正具有这些特点。多媒体教学可以使教师整体把握课程，针对教学内容以及学生的实际情况及时安排教学内容，有效提高学生的学习兴趣。“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”通过推动教育现代化，培养具有现代化素质的人才，为国家的未来和现代化服务。这样的教育必须是开放的教育，人才必然是

15、具有未来意识的人才，人的发展也不再是自我封闭和自我独立的发展。作为素质教育的一门重要的学科，音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育。多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋势，充分利用多媒体，使课堂教学更加生动有趣，是音乐教师必备的素质。总之，在音乐教学中运用多媒体教学形式，可以有效提高音乐教学效率。多媒体教学可以融声、光、电于一体，对于提高学生的审美能力、音乐欣赏能力以及文化素养都具有良好的作用。虽然多媒体的运用有诸多好处， 但在利用时，教师一定要结合学生的实际情况，切忌不分情况、不分时机地滥用多媒体。教师要注意适时适度使用多种媒体，实现优势互补，以使教学取得最佳效果。2 极大地提高了课堂教学效

16、率课堂教学是所有教学环节中的关键部分, 课堂教学效率的高低也将直接影响到教学的效果和教学的质量, 如何在短短的几十分钟获得最好的教学效果也是许多教师不断思考和探索的问题。相对于其它科目的教学而言, 音乐欣赏教学又有着自身所独具的特殊性, 音乐学习更多的是要依赖个人的情感悟性, 这就要求音乐欣赏教学的形式要多样化。传统的音乐欣赏教学形式单一, 教学工具也只局限于一架钢琴, 一台录音机而己, 教学过程缺乏直观性, 难以营造出一个良好的教学氛围。在教学中, 传统的教学几乎是一台录音机、几盒磁带、几张挂图打天下, 教师在黑板上要板书很多内容, 这样既费时间又乏味。录音磁带的存储方式是模拟记录, 其效果

17、也会随着磁带使用时间的增加而降低, 从而造成音乐作品的许多音乐元素在录音中不容易辨别出来:同时, 录音机自身的磨损和老化也影响着放音的质量, 经常会使我们感到同一磁带在不同录音机上的播放速度会有出入, 这是因为录音机转轴皮带松紧不同引起转速不同造成的, 这种情况也将会影响我们的欣赏效果, 再者, 在欣赏课中时常要单独聆听或反复聆听某一段, 教师要花时间在倒带、快进、快退等操作上, 存在着寻找指定点速度慢、选择播放起始点不精确等缺点, 同时也浪费了宝贵的课堂时间。如粱祝这一小提琴协奏曲, 用常规教学方法在一节课中是不可能完成的, 若下一节课接着讲, 就会令学生的情感失去连贯性。而运用多媒体电脑的

18、音频功能在这些方面的优点十分明显。现在, 将制作好的课件通过设置好的程序按次序编排, 由电脑控制, 教师只要点击一下鼠标就可以选取音乐作品的任意一个小节的任意一拍, 音频文件可以从选取任意一分钟的任意一秒开始, 每次播放的速度不会有区别, 并且电脑还可以根据教师的要求快速设置音乐、影像中的某一段落反复播放。对于音乐作品中有些乐器或声部需要强调的部分, 在文件中可以随时设置某一个或几个声部进行独奏, 让学生聆听后, 再播放全曲进行比较, 而这些方法也进一步提高了学生对于乐曲的理解和掌握, 同时节省了教学时间, 提高了教学效率。3 提高学生对音乐欣赏的兴趣, 开拓学生的音乐视野“兴趣是创造一个欢乐

19、和光明的教学环境的主要途径之一。”心理学研究表明, 学习者的学习兴趣与学习效果有直接关系。学生有兴趣学习时, 注意力高度集中, 记忆力明显增强, 思维敏捷, 在学习其所爱好的科目时, 可以较少依赖教师的指导, 并能主动学习新的课题, 特别是学习中遇到困难时, 有学习兴趣的学生能够坚持不懈, 直至达到学习目的。传统的音乐欣赏教学由于受到教学环境、教学条件的制约, 教学手段一成不变, 难于变革, 长期以来音乐欣赏教学处于一种枯燥单一的状态, 在教学中, 不管教师怎样声情并茂地解说, 却总是难以调动学生的学习兴趣, 欣赏课教学效果不太理想。运用多媒体技术进行音乐欣赏教学, 能够借助于声音、图像、动画

20、等多种手段, 运用其绚丽多彩的画面, 生动形象的演示及化小为大、化静为动的特效, 吸引学生的注意力, 增强课堂的生机与活力, 使学生在通过课件学习时大脑中不断产生兴奋点, 激发学习兴趣, 让教学变得生动有趣, 从而充分发挥了学生的主观能动性, 大大提高教学效率。例如在欣赏蓝色的多瑙河乐曲时,学生们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析, 一边观赏多瑙河沿岸的美丽风光, 并倾听华丽优_美的旋律。这样, 知识、想像、音乐的完美结合, 能自然地调动起学生欣赏音乐的兴趣, 在教师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪等。学生在欣赏优美画面和音乐的同时, 脑海中产生了生动的想像, 犹如身临其境

21、, 使学生情不自禁地萌发喜欢音乐的兴趣, 有了学习的兴趣, 课堂气氛也就活跃起来了。这真是应了孔子那句话:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。4 教学内容更加丰富, 扩大学习知识面对于大多数学生而言传统的音乐欣赏课是相当枯燥乏味的。之所以会给学生留下这样的印象, 也是缘于我们传统的教学内容贫乏、教学方法大都是照本宣科和单一听、讲所造成的后果。而运用多媒体技术手段进行教学, 将声音、图像、动画等手段融入教学内容, 不仅可使教学内容更为丰富,还可以使课堂气氛变得轻松而又活跃。由于多媒体课件可以把音乐作品以图文并茂的形式展示在屏幕上, 画面动感有吸引力, 学生可以直接欣赏到乐队演奏乐曲的实况,

22、使乐队的乐器组合结构、乐器的现场演奏音色呈现于学生的眼前, 弥补了以往只是在想像中认识乐队的不足, 让学生想像乐曲描绘的场景, 感受乐曲表达的情感,有助于提高学生理解音乐作品的情感寓意, 拓宽思路,同时也使学生通过视觉、听觉更直观、更清晰地理解教学内容, 在“视听交融”中学习。音乐虽然是由音符构成, 但它并不是孤立存在的,而是与一定的历史背景、人文地理等因素相关联。因此,在欣赏音乐作品时, 只有了解作品本身所蕴含的文化内涵, 才能透彻理解音乐作品。例如, 在欣赏草原歌曲时,教师可以先利用课件向学生展示大草原、蓝天、白云、羊群、蒙古服饰、马头琴等, 以画面和音乐的形式向学生介绍蒙古民族的特点、蒙

23、古族人民的生活习性、蒙古音乐的特色。这样, 学生感触到大草原美丽的景色, 了解草原歌曲的音调特点, 扩大了视野, 丰富了知识。又如, 欣赏原始乐器“陶埙”的演奏, 可通过大屏幕向学生展示各个时期出土的“陶埙”图片, 同时多媒体音响播放“陶埙”这件乐器演奏的乐曲, 通过图文并茂结合实际音响, 使学生对于我国古老的乐器“陶埙”有了更为感性的认识。也使学生更为真切地领略到这件在世界原始艺术史中占据特殊地位及我国特有的民族闭口吹奏乐器的魅力, 大大丰富了教学的内容并引发了学生的学习兴趣。实践证明: 多媒体技术使音乐课容量增大, 信息量剧增, 同时也使学生头脑中的知识一体化、网络化了。音乐是一种文化,

24、渗透着本民族的历史、地域、文化及风土人情的特点, 以及由此产生的独特音乐个性, 要体会音乐的个性风格, 必然要了解其文化背景。对于学生来讲,他们的理解能力不足, 各学科的知识储备有限, 单从音乐的表象出发, 学生很难深刻理解。多媒体辅助音乐欣赏教学, 运用先进技术融历史、地理、语文、政治、美术等各类人文科学于一体, 大容量、全方位地展示教学所需的辅助内容, 扩展了音乐文化视野, 扩大了学习知识面。5 有助于创设音乐情境, 提高学生审美力众所周知, 音乐作品, 特别是器乐曲, 往往具有丰富的音乐形象和意境。建构主义认为“知识不是通过教师传授获得的, 而是学生在一定的社会背景下, 借助其他人的帮助

25、, 利用参考资料, 借鉴意义建构的方式来获取的。”以这种理论为基础, 要增强音乐欣赏教学效果的一个重要方面, 就是要创设有利于学生建构知识的教学情境。“工欲善其事, 必先利其器”。在音乐欣赏教学中主体是“听”, 关键是“教”。所以教师教学方法的选择必须反映学生学习主体的特点。学生一旦有了主动学习的积极精神, 掌握了学习的方法, 便能把外在的教学目标转化为他们的内在的学习需要, 教法的实施就能产生预期的效应。“涵养感情德性”是欣赏音乐的一大主旨, 一首首音韵优美的乐曲, 都蕴涵着丰富的情感因素。但“情感是在认识的基础上产生的, 不能靠告诉、讲解, 更不能强制、命令”。所以根据学生的心理和思维特点

26、, 恰当地运用多媒体教学, 为学生创设特定的音乐情境, 营造良好氛围, 并提供一定的感性知识, 不仅能激发学生的学习兴趣, 开发学生情感世界, 调动学生欣赏音乐的积极性,同时还能有效地激发学生审美的想像力。比如, 在欣赏古曲春江花月夜时, 可根据每个小标题的意境制作课件, 这样学生在欣赏音乐作品的过程中, 能激发音乐想像力, 自然地联想到乐曲所出现的背景, 感受到极强的艺术性。在引导学生赏析乐曲的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中, 先引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。（二）有效地提升了学生的审美素质音乐是以审美为核心的，培养学生的审美素质与能力是音乐

27、教学的归宿。教师要做的就是积极创造条件，加速音乐教学的信息化，促进教学改革，通过充分利用多媒体教学手段，给学生提供一个声情并茂、声像同步的音乐世界，通过呈现千姿百态、有声有色的多种信息内容，让让学生感受美、欣赏美、理解美，并进一步启迪学生想象美和创造美，从而达到提升其审美素质与能力的目的。（三）有效激发了学生的创新能力传统的教学方式下，学生总是处于被动地位，不利于其艺术个性及情感的发展，教师也无法对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。通过多媒体教学的推广与使用，改变了单一的传统教学，也改变了学生被动的地位，通过教与学的双向交流，学生积极主动地参加到音乐教学过程，在多媒体课件的引导下，充分发挥了

28、自己的创造力，运用以掌握的知识，进行创作，在体验成功欢乐的同时也极大地提高了学习的效率，如天鹅湖一课中，用多媒体课件展示了芭蕾舞场景，启发学生发挥想象，创造性的运用“话剧、哑剧、图画、歌曲串烧”等方式来表现学生对作品的理解与展示，有效地提升了学生的音乐审美素养，激发了学生的创新能力。6 总结由此可见, 运用多媒体进行音乐欣赏能有助于创设意境, 把学生吸引到作品特定的情境氛围中, 并充分调动多种感觉器官, 从视、听、想等多方面综合地去欣赏音乐, 分析音乐、理解音乐作品的内涵, 从中寻找美、发现美、欣赏美, 从而大大激活学生的创新思维活动能力和想像力, 极大地提高学生的欣赏、感受、想像、理解等审美

29、能力, 达到黑板+挂图+录音机所达不到的效果。总之, 音乐欣赏教学要充分应用多媒体技术, 启发诱导学生去探索, 去追求: 兴趣是成功的种子, 情意是成功的土壤。参考文献:1上海文艺出版社编,音乐欣赏手册, 上海文艺出版社, 1985 年.2科普兰,怎样欣赏音乐, 人民音乐出版社, 1984年.参考文献：1 黄小琴，浅析音乐教学中价值观的教育J，吉林教育，2010年02期2 黄映玲，依托多媒体构建丰富多彩的音乐课堂J，中小学电教，2010年Z1期3 胡艳玲，谈新课改下的低年级音乐教学J，中国体卫艺教育，2010年01期参考文献1 陈亮. 新视域下流行音乐与初中生音乐教育探析J. 文理导航,2010(12):17,19.2 陆波. 流行音乐引入初中音乐课堂教学实践J. 中小学电教,2011(2):105.