四年级语文上册 第七单元.doc

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1、柳湖乡学区小学 三 年级 语文（上 册）导学案 泾滩小学 陈惠芳 小学高级语文教师 第七单元 25、矛和盾的集合 教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写课后词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点体会坦克的发明所体现出来的深刻道理。课时安排两课时教学过程第一课时教学目标：1、初读课文，学习生字，理解部分词语。2、了解大意，读通课文。教具准备：矛和盾的图片教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、出示课文

2、中的插图你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。2、如果把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。二、初读课文，扫清障碍三、检查预习，质疑问难1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？2、小黑板出示词语，由学生认读。3、运用练习（1）选用上面合适的四字词语填空中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。（2）选择其中的一个词语说句子。 四、指导书写，完成作业 五、课外延伸，阅读资料坦克：又名战车。具有强大的直射

3、火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐34人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。作业：搜集发明家发明的故事。第二课时教学目标：1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。教学过程： 一、听写句子，引入课文听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 二、讨论交流，感悟课文请同学们自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。把“矛”

4、和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？请同学们自由读课文的24自然段，读完后在小组内讨论交流。 3、学生反馈（1）怎么集合？具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。（2）这样的集合有什么好处呢？3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？4、从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。三、畅谈感受，揭示道理反复朗读：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。想一想从中可

5、以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？四、布置作业，拓展延伸1、抄写句子：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。板书设计 25矛和盾的集合矛 进攻 坦克大显神威 盾 自卫 柳湖乡学区小学 三 年级语文（上册）导学案 泾滩小学 陈惠芳 小学高级语文教师 26、科利亚的木匣 一、学习目标： 1、认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文

6、。 3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。二、教学重点： 联系上下文理解重点词句，读懂课文。三、教学难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。四、课前准备1、学生自读课文，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。2、生字词卡片。五、教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题1、同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？2、板书课题，指导学习生字。 二、初读课文，整体感知1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、出示生字词卡片，开火车请学生读。3、朗读展示：指名分段朗

7、读课文，引导学生评议。 4、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）5、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。6、引导学生质疑。三、精读感悟，明白道理学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？A、教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。B、教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。C、教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？A、引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子

8、读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。B、重点指导学习第十一自然段。用简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。C、联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。D、分角色朗读第四至十二自然段。学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？A、指名读这一段；分男生、女生读这一段。B、引导学生回顾课文：从文中哪些地

9、方看出周围的一切都在起变化？C、引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。四、作业抄写课文最后一段第二课时一、熟读课文 1、指名分段朗读课文。2、自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。二、巩固生字1、用生字卡片开火车认读。2、记忆要求会写的字。A、找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。B、学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。3、字组词。三、指导写字1、9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。2、学生写

10、字。学生对照范字临写。每个字写两遍。教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、抄写词语五、复述课文六、实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计：26、科利亚的木匣埋 木匣 挖 木匣 得 启 示（十步） （五步） （都在变）柳湖乡学区小学 三 年级 语文（上 册）导学案 泾滩小学 陈惠芳 小学高级语文教师27、陶罐和铁罐一、学习目标：1、认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正

11、视自己的短处。二、教学重点：读懂课文内容，理解寓言的寓意。三、教学难点：联系生活实际，谈对寓意的理解。四、课前准备：1、多媒体课件。2、生字卡片。3、一曲节奏舒缓的乐曲。4、学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。五、教学时间：两课时六、教学过程： 第一课时一、形象揭题，了解特点1、出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。2、板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。二、朗读感悟，初识生字1、初读课文，读准字音。A、学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。B、鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。C、学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多

12、读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。2、再读课文。A、激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。B、其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。3、默读课文，了解大意。A、通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。B、学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！4、品读课文，体验情感。A、课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。B、课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思

13、呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。C、教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。D、请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。三、复习巩固1、认读课文1至9自然段里出现的生字。2、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。3、练习用这些生字扩展组词。四、指导写字1、出示1至9自然段里要求会写的生字，

14、开火车认读并说出课文中的词语。2、课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。3、引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。4、教师播放音乐，学生做好写字准备。5、学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。6、学生练习写字，教师巡视，进行辅导。7、展示学生写的字，互相评议。 第二课时一、感悟寓意，拓展延伸1、分角色朗读课文1至9自然段。2、教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？3、教师与合作学习课文10至17自然段。A、课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利

15、用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。B、许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。C、感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。4、分角色朗读全文。5、读了这个故事，你想到了什么呢？二、复习生字，练习写字、抄写词语1、认读课文10至17自然段里出现的生字。2、交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。3、练习用这些生字扩展组词。4、出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。5、课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的

16、依据。“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。6、教师播放音乐，学生做好写字准备。7、学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。8、展示学生写的字，互相评议。9、抄写词语表中的词语。三、拓展练习1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。2、和同学合作把这个故事演一演。板书设计： 27、陶罐和铁罐 奚落 陶罐 铁罐 不理会 易碎 坚硬 易保存 易氧化 任何事物都有长处和短处

17、要全面看问题柳湖乡学区小学三年级 语文 （上册）导学案 泾滩小学 陈惠芳 小学高级语文教师 28、狮子和鹿一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。二、教学重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。三、教学难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。四、课前准备：1、学生复习陶罐和铁罐，思考课文的寓意。2、课文朗读录音带。五、教学时间：一课时六、教学过程：一、复习回顾，揭示课题1、分角色朗读陶罐和铁罐。2、学生交流查找的有关铁会氧化的资料。3、师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有

18、会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。4、教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。5、学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？二、开展读书闯关活动1、进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。2、学生自主读书，做闯关的准备。3、同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。4、汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的

19、可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。5、增设一项特别奖项“智慧星”：鼓励学生比较狮子和鹿与陶罐和铁罐的相同之处。三、拓展练习，引导实践1、摘抄本课中你认为写得写的词句。2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。3、课后找伊索

20、寓言读一读。板书设计： 28、狮子和鹿 鹿角：精美别致 差点儿送命 鹿腿：太细、配不上 狮口逃生柳湖乡学区小学三年级语文（上 册）导学案 泾滩小学 陈惠芳 小学高级语文教师语文园地七一、学习目标：1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。二、教学重点：读背积累谚语。三、教学难点：引导

21、学生借助想像编写童话故事。四、四、课前准备：1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己爱的动物图片与资料。3、写有“日积月累”里内容的小黑板。4、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。5、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。6、教师准备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。五、教学时间：五课时六、学过程：第一课时口语交际1、事例导入，引出话题。A、课件展示事例。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片

22、专用工具。 在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了

23、，从而使防盗性能大大增加。B、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。C、教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。2、小组

24、交流，教师巡视。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。3、全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。第二、三课时习 作1、交流故事，激发兴趣。A、同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。B、小组交流。C、全班交流。D、教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。2、点拨角度，开阔思

25、路。A、教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。B、学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。3、选择动物，编写故事。A、学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。B、学生把自己想象的故事写下来。4、交流展示，互相学习。学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。第四课时我的发现：1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”2、教师出示小黑板：傲慢谦虚懦弱勇敢丑陋美丽愚蠢聪明。3、学生小声读一读，不

26、认识的字读读拼音。4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背：1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。3、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。连连认认：1、板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。2、板书拼音，请学生读读词。3、板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？4、自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。5、交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。6、出示生字，用多种形式请学生认读。第五课时成语故事1、有声有色地讲成语故事刻舟求剑。2、自由地小声读读这个故事。3、生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？4、交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。5、练习讲个成语故事。6、鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语。