鸡冠山乡中心小学大面积提高教学质量的措施.doc

《鸡冠山乡中心小学大面积提高教学质量的措施.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸡冠山乡中心小学大面积提高教学质量的措施.doc（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、鸡冠山乡中心小学大面积提高教学质量的措施 中共中央 、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中对智育工作提出了如下要求：智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程、培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。 近几年来，通过广大教师的共同努力，以实施素质教育为核心，以课程改革、学科改革为突破口，不断深化改革，努力探索和构建供学生选择的、适合不同学生发展需要的教学新体系

2、，使我校教学工作取得了可喜的成绩，尤其在教育教学观念的更新、课程体系的构建、学科教学的改革、评价机制的确立、现代教育技术的应用与推广等方面，均步入了当地教学改革发展的先进行列。 但是，我们也应该清醒地认识到，在大好形势下还存在这样那样的薄弱环节，尤其是教学工作的许多方面有待于进一步深化和落实。主要表现在以下几点 1、从教师队伍建设来看，部分教师的现代教学观念更多地处于初步的认识层面，在教学过程的实施操作上浅尝辄止，教学行为未发生实质性转变，现代教学观只在部分学科、部分教师中得到较好地落实；教师的角色有待于进一步转变，民主、平等、和谐的师生关系有待于进一步加强；教师研究教学大纲、考试说明和把握教

3、材的深度不够，教师的个人素质和教学能力有待于提高。 2、从学校课程改革来看，先进的教育教学思想没有很好地落实到具体的教学行为中去，教学质量的提高与理想的水平还有一定的差距。课堂教学中，启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的能力等方面，都还停留在较低的层次上；学生在学习过程中存在的问题从发现到反馈的周期较长，各类教学质量检测落实粗糙。上课的随意性较大，质量有待于提高，有的学校没有形成有特色的课堂教学活动。 3、各科类、各学科的发展速度极其不平衡。语文改革开始重视了学生感悟、实践体验，重视了培养学生收集处理信息、获取新知识和分析解决问题的能力，但有些学科又淡化了基础知识的教学

4、，忽视了知识点的落实；数学教 学改革相对滞后，在某些教学环节上落实不到位，导致学生知识掌握、能力发展受影响；音美学科普遍存在知识技能教学薄弱，重机械模仿轻创新、审美能力培养的现象；体育教学存在着内容简单化，教法、评价单一化的问题。各学科部分教师的课堂教学优化程度不高，高耗低效的现象仍然存在，导致减轻学生课业负担与提高教学质量的矛盾。 为更好地适应我我镇教育教学发展的实际，进一步深化改革，探求教学发展的规律，全面提高教学质量，我们特制定了如下措施。 一、不断更新教育观念，牢固树立质量意识 结合我校的实际，继续深入开展教育思想、教育观念的学习讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我校改革与发展的

5、先导。让全校教职工进一步树立“教学为中心” 、“质量是生命”的观念，充分认识基础教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。 二、提高教师的整体素质和业务能力，是提高教学质量的前提 近几年，我校青年教师在教师队伍中所占比例越来越大，青年教师的整体素质和业务能力的高低直接影响到学校教学质量的提高，因此，提高教师的整体素质和业务水平刻不容缓。今后我校要重点落实好以下三项工作。 （一）、加大教学研究活动的管理力度。 学校在新学期开始要拿出充足的时间组织全体教师认真研究教学大纲、教材。各科教学大纲是国家意志的体现，是我们实施教学的纲领性文件，不透彻理解教学大

6、纲，就把握不准教学方向，劳而无功。教师要在认真研究大纲教材的基础上制定出切实可行的学期教学计划。 （二）、加强青年教师的培养和充分发挥拔尖教师、骨干教师教学示范和传帮带作用。 1、开好三种课。各学校每学期要要通过三种课促进教师素质的提高：a系列达标课，也叫过关课，主要针对青年教师而言，教龄三年以下或任某学科三年以下的，每学期每人至少讲二节达标课（二种基本课型），三年内达到课堂教学“四课型”达标标准；b示范课，每名骨干以上教师每周至少向全校教师开放一节示范课；c研究课，每个教研组（备课组）每月一节研究课，研究课必须有研究的目的、参加的人员，研究的结果。2、评选两类课。各学校每学年要评选两类课：a

7、优质课，每学年要通过评选优质课，培养骨干教师，县级优质课须从学校优质课中推选；b创新课，每学期通过评选创新课，培养拔尖教师，强化课堂教学改革导向。 （三）、分层次提高教师队伍素质，为提高质量奠定坚实的基础 教师是提高教学质量最关键的因素，要提高教学质量首先要提高教师素质。今后我校要以提高教师敬业爱岗为己任的职业素养为前提，以提高教育、教学、教育科研能力为重点，以二级聘任为动力，分层提高教师素质的工作思路。对教师分为三个层次进行培养： 第一层次：工作五周年以内的青年教师。具体措施有：（1）推行一帮一师带徒措施，师傅要制定相应的培养措施，负责带师德、教育科研、教学竞赛、学生竞赛指导等。师傅每周听徒

8、弟一节课并加以指导，徒弟每周听师傅一节示范课。（2）坚持献课、说课、听课、评课制度。（3）每周比较仔细地阅读1-2篇教育论文，以提高理论水平。（4）坚持参加教育科研，有自己的研究专题。 第二层次：名师及名师后备人选。具体措施有：（1）提供学习机会，每年给每位名师及名师后备人选提供一次市级或以上的培训。（3）提供展示机会，力争给教师每年提供一次县级或者以上的展示机会。 第三层次：全校教师。具体措施有：（1）坚持全员献课，采用3+2模式评价课堂教学。（2）坚持教育科研，认真填写教育科研手册。（3）采用参与式校本培训。 三、狠抓课堂教学的常规工作 1、课堂是实施素质教育的主阵地。 课堂教学要体现教师

9、为主导，学生为主体，理论联系实际，因材施教，循序渐进等教学原则，把启发式、讨论式教学贯穿于教学的全过程。课堂教学要树立四个意识：培养学生学会学习的意识。学会学习是学生学习的最高目标，它是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神、创造能力的需要。因此，课堂上，要注意培养学生学习的技能、学习的方法和学习的策略。培养学生勇于创新的意识。学习不仅是为了掌握一些知识、方法，更重要的是要学会创新、学会创造，因此，教师要注意对学生创造性学习进行有效地指导和帮助。新知识教学观的意识。学生通过课堂教学不仅要学到现象、事实、概念、原理、定律、公式、法则等被传统认为的知识，还要掌握有关操作、程序、步骤、方

10、法等方面的知识，更要掌握知识产生和发展过程的知识，学会如何思维、分析、解决问题等方面的知识。教学互动的意识。互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果，这应该作为我们评价课堂教学的重要标准。 其次，课堂教学要实施四个策略：问题情境创设的策略。教师要善于引导学生生疑，激励学生生疑；要善于利用各种不同的事物、不同的方式，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境；要逐步提高创设问题情境的层次。思维高峰激起的策略。教师要引导学生进行多向思维，多角度地分析问题；要引导学生进行直觉思维、批判性思维、想象思维，进行创造性想象。创造兴趣激发的策略。教师要创设适度困难的问题情境，满足学生求知创造的需要

11、；要创设适度新颖的方法手段，满足学生求新、求奇、求创的需要；要引导学生尝到创造性学习成功的快乐；要对学生进行激励性评价。民主氛围营造的策略。教师应宣传、鼓励学生的主体意识和民主意识；教师应转变角色，由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探讨真理的伙伴。 第三，要加快现代教育技术推广的步伐，将多媒体技术引入课堂，提高课堂教学的效率。 2、落实基础知识目标的单元清 单元达标活动是落实基础知识目标单元清的有效措施，教师在每完成一个单元的教学，要及时组织学生进行单元复习，并进行学生学习情况的目标检测，即单元达标。单元达标既给学生提供了训练机会，又是教师检查教

12、学效果、获取反馈信息的重要途径，因此必须认真落实好这一环节。单元达标要考虑到年级和学科的特点有针对性地进行。 任课教师要根据教学目标完成每个单元基础知识的两次达标过关，两次过关不是简单、重复的两次测验。第一次达标：要求任课教师利用单元检测题，对已经完成的单元或章节进行检测；要保证单元检测题的质量，使检测题涵盖本单元或章节的全部知识点，在着力基础知识考查的同时，适当注重对能力的考查；检测题要全批全改，及时掌握学生的学习情况，找准薄弱环节，及时弥补缺漏；检测后，要认真填写质量分析表（分析表包含如下内容：检测题所涉及到的知识点分布、能力要求情况；未达标学生人数及名单；错题点分布；补救措施等）；另一方

13、面，要组织好试题讲评，区分共性和个性的问题，具体加以解决。第二次达标：在进行及时的补救后，任课教师要根据第一次检测出现的问题进行有针对性的命题、测验，并写出质量分析（期中、期末等考试也要做类似质量分析工作）。 学校要加强对该项工作的管理，通过不定期的抽查等措施，保证达标工作有序进行。学校要注意把教师引导到通过教师的内动力来完成这项工作，防止因学校对单元达标工作的检查引起教师的逆反心理。我们既要遵循教育规律，也要防止加重学生的负担。本学年，教科院将加强对单元达标双过关工作的指导和检查工作，并把对达标工作的实施情况作为衡量学校教学管理水平的重要依据之一 。 3、练习、作业、辅导与考试。 作业与练习

14、是学习过程中的一个重要环节，具有学生巩固所学知识和检测教学目标达成程度的功能，要根据教学实际和学生水平选好作业题、练习题，提高作业和练习的针对性和目的性。要尊重学生学习上的差异，可采用异步作业的办法，即教师拟出两类作业题和练习题，一类题目全体学生必须做，学有余力的学生选做另一类题。新授课的练习题难度以中低档为主，切忌盲目拔高。要控制各科的作业总量，使中上游学生能在应分配的时间内完成。要重视学生解题的规范化，引导学生重视解题思路和方法的分析。要加强对学生作业的检查、批改和针对性反馈，批改不全面、不认真将导致学生对作业的消极态度，不能及时有针对性地反馈，将失去作业的功能。 课后辅导是上课的必要补充

15、，也是贯彻因材施教原则的重要途径，这里的辅导主要指课外辅导。从当前看，若干教师和学校领导对给少数学生辅导不屑一顾，这种风气是不利于优生优培和后进生转化的，必须予以纠正。学校要给教师和学生留出课外辅导的时间，让教师给不同类型的学生辅导、补课，如：晚自习时间，自我完善的时间等等。克服因为一些过多的活动而挤占挪用辅导时间的现象，但是，决不能把辅导变为对全体学生的重新讲授，也不能用节假日时间召集大批量学生补课。 每学期的入学检查考试、期中期末考试，目的在于全面检查教学情况，和单元测试相比，其考查面广，题量大，综合性强，反映出的问题相对增加。教研组应在每一次考试后全面分析总结，检讨教学中哪些办法是有利的

16、，还存在哪些主要问题，采取怎样的措施去解决。要对各班各科的考试情况进行客观的对比分析，找出优点和不足。 四、建立监控体系，形成教学质量监控的运行机制 要提高教学质量，建立有效监控机制是必要的。 1、对教师教学思想的监控 有什么样的教学思想就有什么样的教学行为，有什么样的教学行为就会形成什么样的教学质量。监控教学质量首先就要监控教师的教学思想，杜绝片面追求分数的死夯现象。我们要求教师学会敬业爱岗，学会创造，学会研究；要减负增效，提高课堂效率，向四十分钟要质量；要了解学生，理解学生，尊重学生，关爱学生，师生情感融洽，真正调动学生的积极性，真正实现主动学习。 我校通过对教师提出的教学基本要求、教师应

17、语与忌语、双林小学教学评价表等进一步端正教师的教学思想，通过与教师、学生的座谈、深入课堂听课、征求家长的意见等途径了解教师的日常表现，监控教师的教学思想，通过与教师谈话、集体培训等方式逐渐纠正其教学思想中的偏差。现在，教师基本杜绝了死夯现象，杜绝了体罚与变相体罚，基本杜绝了不尊重学生和不科学评价学生的现象。 2、对基础知识和基本技能的监控 要提高教学质量学生必须掌握基础知识和基本技能。为了提高学生学习的兴趣、习惯和自信心，自觉自愿地掌握基础知识和基本技能，必须开展一系列的学科竞赛活动，以此实现对基础知识和基本技能的监控。 一般每月开展两项常规竞赛，评出20-40%左右的一、二、三等奖，颁发证书

18、给予奖励，有效地调动了学生学习的积极性，促进了学生对基础知识和基本技能的掌握。 3、重点科目的监控 由于我校长期重视音乐、体育、美术、等学科，因此学生基础好，特长生多。所以，我们在继续关注以上学科以外，还重点对语文、数学、英语、自然四个学科的进行监控。主要通过听课、作业、考试、座谈等方式进行。 4、对发展有差异学生的监控 在监控中，我们一直比较注意各类有差异学生的发展。我们要求教师不能说差生，对于学习暂时有困难的学生一定要耐心细致的辅导，让他们在原有基础上获得发展。对于学习成绩好的学生也要让他们吃得饱，除了老师做更高的要求外，学校利用课余时间组织他们参加语文、数学、体育、英语、科技等提高班，让

19、他们获得更大的发展。在近年的各类比赛中，他们都成为了市、区的佼佼者。 5、上课的监控 我校除了通过教师的公开课了解教师的上课以外，还要通过听随堂课、巡视随堂课了解教师的上课情况，并及时与教师交换意见。此外，我们还通过了解学生，检查学生作业等方式了解教师上课的情况。为切实提高上课的质量，我校行政全部担任教学，一起与教师上各级研究课，今年四月，我校还将推出行政校极献课周，鼓舞教师提高上课的质量。 为避免上课只抓知识的现象，我们要重点监控以下三个方面：一是促进学生在课堂教学中知识和能力、过程和方法、态度、情感和价值观等方面的全面发展；二是密切联系学生的生活经历和亲身体验选择整合教学内容，努力体现教学内容的现代化；三是要求广大教师努力改革教学方式，加大学生的活动量，促进学生采用自主 合作 探究为主要特征的学习方式。 学校管理者在听课中着重从这三个方面与教师交换意见，以此促进教师的教学更符合新课程改革的精神和理念。 6、考试的监控 我校主要通过平时的调研考试和期末的考试进行监控，每期除了进行期末考试以外，我们还对所有学科的部分学生进行了调研考试（部分学生参加，不与学生学习成绩评定挂钩）。在考试过程中我们要求严格考场纪律，严格评分标准，严格分析试卷，切实通过考试检测到学生学习情况，为学校管理提供真实的数据。