《桂林山水 》说课文档 .doc

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1、桂林山水说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的课题是人教版小学语文四年级下册的课文桂林山水。下面我将从说教材、说目标与重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。一、 说教材桂林山水选自人民教育出版社四年级语文下册第（一）组，本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。桂林山水是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏

2、桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。课文先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完美的认识，领悟、感受到了桂林山水的秀丽风光，作者热爱赞美祖国山水的思想感情。既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。二、 说目标与重难点根据新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标：（一） 知识与技能目标

3、：1、品读、理解课文内容，认识、感受桂林山水的美，能带着喜爱、赞美之情朗读和背诵课文。2、让学生通过品味文章结构特点，好词佳句，从中学习作者的表达方法。（二）情感态度与价值观目标：理解作者表达的感情，产生热爱祖国河山的自豪感，并能注意从观察生活中发现美，逐步形成对美好事物的追求和向往。教学重点：理解课文二、三两个自然段内容，了解体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。教学难点：感受桂林山水的美景，理解“舟行碧波上，人在画中游”的蕴意，激发学生热爱祖国美好山河的情感。三、 说教法与学法新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识，语文阅读教学重在品读感悟，因此，根据本课的文

4、体特点，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法：（一）品读感悟法：采用范读、齐读、自读等多种方法声情并茂的朗读，以读代讲，以读促讲，以读悟情。在读过程中，注意培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生带着问题读课文，并在阅读中勾划批注、质疑。（二） 领悟式指导法：在读的基础上，教师要对学生做引导和点拨，引导学生围绕 “桂林山水甲天下”进行探究，从文本中找到“桂林山水甲天下”的缘由，进而感受作者表达的思想感情。（三） 直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。（四） 举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复的

5、“读找品诵”训练，有利于学生自学能力的培养。四、 说教学过程（-）复习导入，亲近文本： 桂林山水美，美到了极致-甲天下。下面我们轻轻地、静静地走进美丽的桂林上水画卷：1、课件展示：桂林山水中出名的景色图片，配有音乐朗诵全文。要求学生边听边看，看完后说说自己的感受？2、默读课文，自己走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。读完后与同学交流你最喜欢那部分？（设计目的：复习课文阅读，熟悉课文内容，亲近文本。）（二）精读感悟，走进文本： 1、四人小组合作学习，课件出示学习要求：（1）、选择你喜欢的一个自然段读给同学听，相同的几个同学可以一起读，注意声音轻一些，尽量不影响其他同学。（2）、和同学说一说为什

6、么你喜欢这个自然段？（3）、把这个自然段的内容用简单的词、图示或其他方式表示出来。2、指导品读第二自然段，教给学习方法（1）、交流展示小组学习结果，根据学生交流适时指导：（2）、指读第二自然段: 其他同学用“。”圈出写漓江水的特点的词语。用“”划出具体描写特点的句子。（3）课件出示句子及相应的图片，图文结合领悟漓江水的特点：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。注意指导三个“啊”的读音静啊（nga）

7、，清啊（nga），绿啊（ya ）。（4）、写法指导：默读思考作者运用了什么手法把漓江的水写得这样美？引导认识作者细致的观察、运用对比、排比把漓江的水写得形象具体。（5）、自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。（6）、小结学法：刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?通过“读找品诵”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。（设计目的：1、在第一课时学习的基础上，把学习的主体地位交给学生，通过合作、探究深入文本，学会和没有的学生都会有收获。2、设计多种形式的读，体现课标指出的“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，

8、享受审美乐趣。”3、注重学法的指导和迁移。）3、迁移学习第三自然段。(1)、学生自学。（2）、交流体会，总结内容：山：奇、秀、险。课件图片展示。（3）、朗读升华，体会桂林山的美。（4）、试背诵。（设计目的：用迁移的方法学习，减轻教师、学生的负担，并交给学生学习方法，注重教法与学法的结合，授之予渔。）4、学习课文第四自然段：引导朗读、以读代讲，让学生画出描绘整幅画卷的词句，想像整幅画卷。理解“舟行碧波上，人在画中游”。到此，学生的情感已经升华到了顶点，作者对桂林山水的秀丽景色的喜爱之情也流露于字里行间。（三）、有感情朗读，升华文本：1、结合板书小结课文内容，回归整体。2、全文朗读，升华情感。3、指导背诵。（设计目的：总结全文，升华文本情感。积累与运用。）（四）拓展与运用，走出文本，运用文本。课后导游活动，把今天学习的美景向同学、朋友、 家人以小导游的身份介绍给他们。