2014年高考~全国卷二理综生物试题~及内容答案解析.doc

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1、.2014 年高考全国卷二理综生物试题及答案解析2014 年普通高等学校招生全国统一考试（新课标卷）理科综合 生物部分1关于细胞的叙述，错误的是A植物细胞的胞间连丝具有物质运输的作用B动物细胞间的黏着性与细胞膜上的糖蛋白有关CATP 水解释放的能量可用于细胞内的吸能反应D哺乳动物的细胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖【答案】D【解析】蔗糖是植物细胞合成的，动物细胞不能合成2同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的主要原因是A二者所处的细胞周期不同 B二者合成的特定蛋白不同C二者所含有的基因组不同 D二者核 DNA 的复制方式不同【答案】B【解析】神经细胞和肌细胞高度分化，通常

2、不再分裂，无细胞周期，也无 DNA 复制；不同种类细胞的产生是由于遗传基因的选择性表达，合成了不同的蛋白质；同一个体的体细胞由同一个受精卵分裂、分化而来，基因组相同。3关于正常情况下组织液生成与回流的叙述，错误的是A生成与回流的组织液中氧气的含量相等B组织液不断生成与回流，并保持动态平衡C血浆中的有些物质经毛细血管动脉端进入组织液D组织液中的有些物质经毛细血管静脉端进入血液【答案】A【解析】一般情况下，富含氧气的血浆从毛细血管动脉端渗出生成组织液，生活在组织液中的组织细胞通过有氧呼吸消耗部分氧气，导致毛细血管静脉端回流的组织液通常氧气含量相对较低。4将某植物花冠切成大小和形状相同的细条，分为

3、a、b、c、d、e 和 f 组（每组的细条数相等） ，取上述 6 组细条分别置于不同浓度的蔗糖溶液中，浸泡相同时间后测量各组花冠细条的长度，结果如图所示。假如蔗糖溶液与花冠细胞之间只有水分交换，则A实验后，a 组液泡中的溶质浓度比 b 组的高B浸泡导致 f 组细胞中液泡的失水量小于 b 组的Ca 组细胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗 ATP 大于 b 组D使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于 0.40.5molL-1 之间【答案】D【解析】实验前长度/实验后长度的比值为 1 时，水分进出细胞达到平衡；比值小于 1 表明细胞吸水，且比值越小花冠吸水越多；比值大于 1 表明细胞失水，且比值越大，花

4、冠失水越多。据图可推知 a 组吸水多于 b 组，因此实验后 a 组细胞液中溶质浓度低于 b 组；f 组比值大于 b 组，因此失水量大于 b 组；水分子进出细胞的方式是自由扩散，不消耗能量；由c 组吸水，d 组失水知细条细胞液浓度介于 0.40.5mol L-1 之间。.5关于核酸的叙述，错误的是A细胞核中发生的转录过程有 RNA 聚合酶的参与B植物细胞的线粒体和叶绿体中均可发生 DNA 的复制C双链 DNA 分子中一条链上磷酸和核糖是通过氢键连接的D用甲基绿和吡罗红染色可观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布【答案】C【解析】转录主要发生在细胞核中，该过程需要 RNA 聚合酶的催化；植物细胞

5、的线粒体和叶绿体中均含有 DNA，均可发生 DNA 的复制； DNA 分子中所含五碳糖是脱氧核糖，一条脱氧核苷酸链中磷酸和核糖之间通过磷酸二酯键连接起来；甲基绿吡罗红混合使用对细胞染色，甲基绿能使 DNA 呈现绿色、吡罗红能使 RNA 呈现红色6关于光合作用和呼吸作用的叙述，错误的是A磷酸是光反应中合成 ATP 所需的反应物B光合作用中叶绿素吸收光能不需要酶的参与C人体在剧烈运动时所需的能量由乳酸分解提供D病毒核酸的复制需要宿主细胞的呼吸作用提供能量【答案】C【解析】光反应利用 ADP 和磷酸合成 ATP；叶绿素等吸收光能不需要酶的参与；人在剧烈运动时无氧呼吸和有氧呼吸同时进行，无氧呼吸生成的

6、乳酸在人体内不能再分解供能；病毒无细胞结构，其核酸复制所需能量来自宿主细胞的呼吸作用29.(10 分)某植物净光合速率的变化趋势如图所示据图回答下列问题：（1）当 CO2 浓度为 a 时，高光强下该植物的净光合速率为 。CO2 浓度在 ab 之间.时，曲线 表示了净光合速率随 CO2 浓度的增高而增高。（2）CO2 浓度大于 c 时，曲线 B 和 C 所表示的净光合速率不再增加，限制其增加的环境因素是 。（3）当环境中 CO2 浓度小于 a 时，在图示的 3 种光强下，该植物呼吸作用产生的 CO2 量 (填“大于” 、 “等于”或 “小于”) 光合作用吸收的 CO2 量。（4）据图可推测，在温

7、室中，若要采取提高 CO2 浓度的措施来提高该种植物的产量，还应该同时考虑 这一因素的影响，并采取相应措施。【答案】（1）0 A、B、C（2）光强（3）大于（4）光强【解析】（1）据图可知 CO2 浓度为 a 时，高光强（曲线 A）下的纵坐标为 0，即净光合速率为0；CO2 浓度在 ab 之间时，曲线 A、B、C 均表现为上升，即净光合速率均随 CO2 浓度增高而增高。（2）CO2 浓度大于 c 时，高光强条件下（曲线 A）的净光合速率仍然能够随着 CO2 浓度的增加而增加，由此可知限制 B、C 净光合速率增加的环境因素是光强。（3）CO2 浓度小于 a 时，3 种光强下，净光合速率均小于 0

8、，即呼吸速率大于光合速率，也就是说呼吸作用产生的 CO2 量大于光合作用吸收的 CO2 量。（4）据图可知 CO2 浓度和光强会影响净光合速率从而影响植物的产量，故为提高植物的产量，应综合考虑 CO2 浓度和光强对植物的影响。30.（9 分）为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组（草药灌胃） 、空白对照组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂 A 灌胃） ，并检测免疫指标。回答下列问题：（1）研究发现，实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组。这一结果至少说明该草药增强了小鼠的非特异性免

9、疫功能。非特异性免疫的特点是 。（2）研究还发现：实验组小鼠的 T 细胞含量显著高于空白对照组，与阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠的 T 细胞含量来增强其特异性免疫功能。通常，在细胞免疫过程中，效应 T 细胞的作用是 。（3）在特异性免疫中，T 细胞可产生 因子，受到抗原刺激的 细胞可在该因子的作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生 ，参与体液免疫过程。【答案】（1）机体生来就有的，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体都有一定的防御作用（2）识别并与被病原体入侵的宿主细胞紧密接触，可使之裂解死亡（3）淋巴 B 抗体【解析】（1）非特异性免疫人人生来就有，不针对某一类特定病

10、原体，而是对多种病原体都有防御作用。（2）在细胞免疫过程中，效应 T 细胞可以识别并结合被病原体侵染的细胞（靶细胞） ，并.使其裂解凋亡。（3）体液免疫时，受到抗原刺激的 B 细胞在 T 细胞分泌的淋巴因子作用下，增殖分化产生浆细胞和记忆细胞，浆细胞分泌抗体，与刺激其产生的抗原进行特异性结合。31 （9 分）某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊 5 个种群。调查得知，该生态系统有 4 个营养级，营养级之间的能量传效率为 10%20%，且每个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。种群 甲 乙 丙 丁 戊能量 3.56 12.80 10

11、.30 0.48 226.50回答下列问题：（1）请画出该生态系统中的食物网。（2）甲和乙的种间关系是 ；种群丁是该生态系统生物组分中的 。（3）一般来说，生态系统的主要功能包括 、 ，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在 和 之间的循环主要以 CO2 的形式进行。（1）（2）捕食 消费者（3）物质循环 能量流动 生物群落 无机环境【解析】（1）根据题干可知：1、营养级之间的能量流动效率 10%20% ；2、每个种群只处于一个营养级。戊占有能量最多，应属于第一营养级；乙和丙能量值处于同一数量级并且二者之和（23.1）介于戊能量值的 10%20% （10.20%） ，故

12、乙和丙应同属于第二营养级；甲能量值介于第二营养级的 10%20%（15.4%） ，应属于第三营养级；丁能量值介于第三营养级的 10%20% （13.48% ） ，应属于第四营养级。（2）根据（1）的食物网可推知：甲乙种间关系是捕食；题干已声明所列数据不包括分解者，而戊属于第一营养级，为生产者，因此其余生物包括丁在内均为消费者。（3）物质循环、能量流动、信息传递是生态系统的三大主要功能；碳以 CO2 的形式在生物群落与无机环境之间循环往复。32 （11 分）山羊性别决定方式为 XY 型。下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色表示该种性状的表现者。已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色

13、体变异和基因突变的条件下，回答下列问题：.（1）据系谱图推测，该性状为 （填“隐性”或“显性” ）性状。（2）假设控制该性状的基因位于 Y 染色体上，依照 Y 染色体上基因的遗传规律，在第 代中表现型不符合该基因遗传规律的个体是 （填个体编号） 。（3）若控制该性状的基因仅位于 X 染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是 （填个体编号） ，可能是杂合子的个体是 （填个体编号） 。【答案】（1）隐性 （2）-1、-3 和-4 （3）-2、-2、-4 -2【解析】（1）根据系谱图，-1 和 -2 均不表现该性状，但他们的后代 -1 出现该性状，推知该性状为隐性，-1 和-2 为该性状的携带者。（

14、2）假设该性状基因位于 Y 染色体上，该性状由 Y 染色体传递，因此表现该性状个体的所有雄性后代和雄性亲本都表现该性状，且雌性个体不会表现该性状。据此理论上第世代各个体的性状表现应为：-1 不表现该性状（因为 -1 不表现该性状） 、-2 和-3 均不表现该性状（因为是雌性） 、-4 表现该性状（因为-3 表现该性状） 。结合系谱图可知，不符合该基因遗传规律的个体是-1、-3 和-4。（3）假设该控制该性状的基因仅位于 X 染色体上，且由（1）知该性状为隐性遗传（为解析方便假定该性状由基因 A-a 控制） ；-2 和-2 均未表现出该性状（XAX-） ，但他们的雄性后代（-3 和-1）却表现出

15、该性状（XaY） ；同时考虑到雄性个体的 X 染色体来自于雌性亲本，据此断定-2 和 -2 一定为杂合体（XAXa） 。-3 表现该性状（XaXa） ，其所含的一条 X 染色体必然源自 -4 （XaX-） ；同时-3 不表现该性状，据此断定 -4 为杂合体（XAXa） 。-2 表现不该性状（XAX-） ，其雌性亲本-2 为杂合体（XAXa） ，因此-2既可以是杂合子（XAXa）也可以是纯合子（XAXA ） 。39生物选修 1：生物技术实践 （15 分）为了调查某河流的水质状况，某研究小组测定了该河流水样中的细菌含量，并进行了细菌的分离等工作。回答下列问题：（1）该小组采用稀释涂布平板法检测水样

16、中的细菌含量。在涂布接种前，随机取若干灭菌后的空平板先行培养了一段时间，这样做的目的是 ；然后，将1mL 水样稀释 100 倍，在 3 个平板上用涂布法分别接入 0.1mL 稀释液；经适当培养后，3个平板上的菌落数分别为 39、38 和 37。据此可得出每升水样中的活菌数为 。（2）该小组采用平板划线法分离水样中的细菌。操作时，接种环通过 灭菌，在第二次及以后划线时，总是从上一次的末端开始划线。这样做的目的是 。（3）示意图 A 和 B 中， 表示的是用稀释涂布平板法接种培养后得到的结果。（4）该小组将得到的菌株接种到液体培养基中并混匀，一部分进行静置培养，另一部分进.行振荡培养。结果发现：振

17、荡培养的细菌比静置培养的细菌生长速度快。分析其原因是：振荡培养能提高培养液的 的含量，同时可以使菌体与培养液充分接触，提高 的利用率。【答案】（1）检测培养基平板灭菌是否合格 3.810（2）灼烧； 将聚集的菌体逐步稀释以便获得单个菌落（3）B 、溶解氧 营养物质（1）为了确定培养基的灭菌是否合格，微生物学实验一般会设置空白对照：随机取若干灭菌后的空平板培养一段时间，观察培养基上是否有菌落生成；利用平板菌落计数法的计算公式估算水样中的活菌数：（2）接种时接种环需要灼烧灭菌；在第二次及以后划线时，总是从上一次的末端开始划线，这样做的目的是：通过划线次数的增加，使每次划线时菌体的数目逐渐减少，以便

18、得到菌落。（3）由题图可知 B 图为平板划线法接种的结果（菌落相对均匀分布） 。（4）震荡培养可以增加液体培养基的氧气含量，促进好氧型微生物的生长；另外震荡培养还可以使菌体与培养液充分接触，提高营养物质的利用率。40生物选修 3：现代生物科技专题 (15 分)植物甲具有极强的耐旱性，其耐旱性与某个基因有关。若从该植物中获得该耐旱基因，并将其转移到耐旱性低的植物乙中，有可能提高后者的耐旱性。回答下列问题：（1）理论上，基因组文库含有生物的 基因；而 cDNA 文库中含有生物的 基因。（2）若要从植物甲中获得耐旱基因，可首先建立该植物的基因组文库，再从中 出所需的耐旱基因。（3）将耐旱基因导入农杆

19、菌，并通过农杆菌转化法将其导入植物 的体细胞中，经过一系列的过程得到再生植株。要确认该耐旱基因是否在再生植株中正确表达，应检测此再生植株中该基因的 ，如果检测结果呈阳性，再在田间试验中检测植株的 是否得到提高。（4）假如用得到的二倍体转基因耐旱植株自交，子代中耐旱与不耐旱植株的数量比为31 时，则可推测该耐旱基因整合到了 （填“同源染色体的一条上”或“同源染色体的两条上” ） 。【答案】（1）全部 部分（2）筛选（3）乙 表达产物 耐旱性（4）同源染色体的一条上【解析】.（1）基因文库包括基因组文库和 cDNA 文库，基因组文库包含生物基因组的所全部基因，cDNA 文库是以 mRNA 反转录后

20、构建的，只含有已经表达的基因（并不是所有基因都会表达） ，即部分基因。（2）从基因文库中获取目的基因需要进行筛选。（3）要提高植物乙的耐旱性，需要要利用农杆菌转化法将耐旱基因导入植物乙的体细胞中。要检测目的基因（耐旱基因）是否表达应该用抗原抗体杂交检测目的基因（耐旱基因）的表达产物（即耐旱的相关蛋白质） ；个体水平检测可以通过田间实验，观察检测其耐旱性情况。（4）如果耐旱基因整合到同源染色体的两条上，则子代将全部表现耐旱，不会出现性状分离。或“如果耐旱基因整合到同源染色体的一条上，则转基因植株的基因型可以用 A_表示（A 表示耐旱基因，_表示另一条染色体上没有相应的基因） ，A_ 自交后代基因型为AAA_ _=1 21，所以耐旱 不耐旱=31，与题意相符。 ”