双曲线说课案.doc

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1、说课教案：一教材分析 （一） 本节课在教材中的地位及作用 （二）教学目标： 知识目标： 能力目标： 德育目标：（三）教学重难点 和关键： 重点： 难点： 关键：（四）教学基本思路： “双曲线及其标准方程”与“椭圆及其标准方程”、“抛物线及其标准方程”是圆锥曲线的三种曲线 方程，也是平面解几的核心内容。双曲线及其标准方程的概念与椭圆及其标准方程相类似。教材处理也相仿。在数学思想方法上，除了渐近线之外，没有多大的差别。在整个平面解几中，所处的地位作用是一样的。学好本节课内容是学好圆锥曲线关键之一，对后面能进一步理解掌握由曲线求方程和由方程讨论曲线性质，从而借助形和数的对应关系，把形的问题转化为数来

2、研究。再把数的研究转化为形来讨论。这是解几的基本思想和基本方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 理解双曲线的概念及其标准方程。 通过画板演示、数形结合，从运动变化观点来认识、掌握双曲线及其方程，增强学生分析问题，解决问题的能力 对学生进行辩证唯物主义思想的教育，使学生学会认识事物的运动规律。培养学生善于探索的思维品质。 双曲线的定义、及其标准方程 双曲线定义的理解，标准方程的建立 能正确运用双曲线的定义建立方程 。 由于“双曲线及其标准方程”与“椭圆及其标准方程”从教材地位、作用以及内容极其相似，在建立双曲线及其标准方程概念之前，先复习回顾椭圆的定义、标准方程，再提出问题引入概念。 由

3、于轨迹问题通过板画无法达到意想的效果，又是本节课的教学关键。在教学中，借助于 二、学法指导： 学情分析： 学法指导：三、教法选择： 教学方法 ： 理论根据： 四、教学过程 回顾椭圆定义几何画板演示轨迹 ，讨论轨迹，引导学生说出轨迹 的定义、轨迹的变化情况（即参数关系）从而引出双曲线定义，提高学生分类讨论、数形结合的能力。 大部分学生数学基础较差，理解能力，运算能力，思维能力等方面参差不齐；同时学生学好数学的自信心不强，学习积极性不高。 针对这种情况，在教学中，注意面向全体学生，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成

4、良好的学习方法。调动学生的非智力因素来促进智力 因素 的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题。 直观教学法、启发发现法、类比教学法、电化教学法 为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中引导学生从复习回顾“椭圆及其标准方程”通过类比引出双曲线的定义，在概念的理解上，用步步设问、来加深理解。在概念的建立上 ，借助电脑，演示轨迹变化的动画过程，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 设问1：椭圆是如何定义的?及标准方程如何? 平面内到两定点

5、的距离之和等于一定值的点的轨迹是椭圆. 其标准方程: 焦点在x轴上 (ab0) 焦点在y轴上 (ab0)教学过程设计： 双曲线与椭圆是同类有心曲线，它们从定义、方程到几何性质极其相似。为了更好地理解和掌握双曲线的概念及其性质， 问题提出双曲线的定义： 轨迹讨论： 建立方程： 设问2：定义中的a与c有何关系? 若把椭圆定义中的与两定点的“距离之和”改成“距离之差”,这时轨迹又是什么? 设问几个问题：(1)轨迹叫什么曲线？(2)其中|MF1|与|MF2|哪个大？(3)点M与F1，F2的距离之差是|MF1|-|MF2|还是|MF2|-|MF1|？(4)如何统一两距离之差？ 平面内到两定点F1，F2的

6、距离之差的绝对值是个常数2a(小于|F1F2|=2c)的点的轨迹叫双曲线。两定点叫双曲线的焦点，两焦点的距离叫焦距。 讨论a与c的关系 (1)0ac:动点M的轨迹又是什么？ (1)0ac:动点M的轨迹不存在。（违背三角形边的关系） (参照图象）按下列四步骤进行： 建系： 设点： 列式： 化简： 从而得出了双曲线的标准方程在引进双曲线定义之前，先回顾椭圆定义及其与定义密切相关的参数变化很有必要。为此先复习演示椭圆 问题提出后再演示双曲线轨迹，同时再设问几个问题，其目的是为加深对定义的理解。 由于椭圆与双曲线中，参数a与c的大小关系对轨迹的影响，在学生的印象中比较淡薄，往往容易出错，所以在这里重新

7、通过画板演示，再次展示a与c的大小关系对轨迹的影响，便学生加深对轨迹的认识。 (与椭圆方程推导相类似)具体见课件。双曲线标准方程 举例： 课堂练习：五、课堂小结： 焦点在x轴上 (a0,b0) 焦点在y轴上 (a0,b0) 其中：c2=a2+b2 记忆：正项定焦轴 例1：已知两定点F1(-5,0),F2(5,0)求到这两点的距 离之差的绝对值为8的点的轨迹方程。 变式：(1)若两定点为F1(0,-5),F2(0,5)则轨迹方程如何？ 变式：(2)若两定点为|F1F2|=10则轨迹方程如何？ 求适合下列条件的双曲线方程： (1)a=4,b=5,焦点在y轴上。 (2)a=3,c=5 (3)a=2,

8、焦点在x轴上，且过点A(5,2) 定义：平面内到两定点F1，F2的距离之差的绝对值是个常数2a(小于|F1F2|=2c)的点的轨迹叫双曲线。两定点叫双曲线的焦点，两焦点的距离叫焦距。 标准方程：焦点在x轴上 (a0,b0) 在给出双曲线的第一种标准方程之后，可直接通过对换坐标而得第二种标准方程。 本例与变式（1）是在已定的坐标系下直接利用双曲线的标准方程来解决轨迹方程。 变式（2）是在未定坐标系下建立轨迹方程，其目的在于培养学生全面考虑问题的能力。 课堂练习与例了配套，目的在于进一步巩固建立轨迹方程。 六、板书设计：七、几点说明： 焦点在y轴上(a0,b0) 其中：c2=a2+b2 椭圆与双曲

9、线比较 椭 圆 双 曲 线 定 义MF1|+|MF2|=2a|MF1|-|MF2|=2a a,b,c关系ab0a2=b2+c2ca0c2=a2+b2方程焦点在x轴上焦点在y轴上 课题：双曲线及其标准方程复习回顾：画板演示归纳结论双曲线定义画板演示归纳结论（参数讨论）方程建立：推导过程标准方程标准方程:例题分析：例1标准方程:课堂练习：练习1课堂小结：定义、方程与椭圆比较表作业布置：1.具体板书设计见“教学过程”2.教学过程第一版面回顾、第二版面演示 、第三版面关系为“几何画板”演示链节3.几何画板链节内容： 回顾:椭圆轨迹演示及参数讨论 演示:双曲线轨迹演示 关系:双曲线轨迹及参数讨论由于双曲线与椭圆内容极其相似，所以在课堂小结上有必要进行比较以加深学生对知识的理解和掌握。时间大约安排：复习回顾：8分引入定义：10分方程建立：10分例题：6分课堂练习：8分课堂小结：3分