最新人教版三年级上册数学全册教案.docx

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1、 可编辑版小学数学三年级上册教学设计2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。(播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答。板书课题：秒的认识。. 可编辑版师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。（二）多种感官参与,建立 1 秒概念（听一听，看一看，说一说）1、认识秒针和 1 秒。师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？（课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。）生自由回答。板

2、书：秒针走一小格是 1 秒2、体验感受，建立 1 秒的概念过渡：秒针走一小格就是 1 秒，1 秒有多长呢？我们静静的来感受一下 1秒有多长。（1）（钟面演示 1 秒），你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个办法在心里记一记 1 秒有多长。（2）说一说，你是怎么记的？（拍一下手、跺一下脚、说2 个字、点一下头）师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下 10 秒有多长。当你觉得到 10 秒了就睁开眼睛，悄悄的举起你的小手,记住你看到的是几秒钟。学生活动，然后反馈。师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下 15 秒行不行？那秒针. 可编辑版要从 12 走到几呢？. 可编辑版师：这个游

3、戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。互相帮助，调整好节奏。学生活动，教师巡视指导。师：刚才小朋友们表现得很好，鼓励一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美妙的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段 60 秒的音乐“梁祝”。）师：这段音乐有多少秒？师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段 60 秒的音乐，画面显示秒针从 12 开始走一圈，分针走 1 小格）师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？

4、生：秒针走了一圈，分针走了 1 小格。师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了 1 小格呢？生：秒针走一圈是 60 秒，分针走了 1 小格是 1 分钟。师：我知道这段音乐是 60 秒，现在又说是 1 分钟。到底是 1 分钟还是60 秒？课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1 秒有多长，还知道了 1 分60 秒。三、练习、感受，加深认识如果给你 10 秒，你觉得能干什么？学生交流。那 10 秒到底能干什么呢？我们来做个小实验。这里我给大家准备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家根据自己的爱好选择一件事来作实验。. 可编辑版1 时等于（ ）分 1 分等于（ ）秒二

5、、新授. 可编辑版（7：30 离家，7：45 到校。小明从家到学校用了多少时间？）小组讨论：小明从家到学校用了多少时间？怎样想呢？（小组讨论，教师巡视。）汇报交流总结：根据学生的回答教师选择嘴优化的方法。（在计算方法上肯定学生的多种正确思路，体现算法多样化思想。）2、出示商店营业时间图1、填空：7：30 离家，7：45 到校。小明从家到学校用了多少时间？45-30=15（分钟）答：小明从家到学校用了 15 分钟。1、使学生巩固对时间的认识和计算。2、培养学生通过不同方式搜集信息的意思和能力。3、培养学生养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯。. 可编辑版培养学生养成从小珍惜时间、合理安排时间的

6、好习惯。学生作息时间表，完成家庭作业时间表。出示本校北关小学作息时间表，根据时间表回答一下的问题：（1） 我们每一节课用多少时间？（2） 早操用了多少时间？（3） 我们的眼保健操用多少时间？（4） 一般你早上几点起床？几点从家里走？并说说你的理由是什么？（5） 你还能提出其他的数学问题吗？师：掌握好时间是非常重要的，如果能够合理的安排自己的时间，那么我们就会更有效率的做每一件事情。（1） 让学生自己说说在家做家庭作业的时间，并说说谁用的时间最合理。（2） 挑选出比较合理的十位同学的作息时间，全班同学共同制作我们完成家庭作业时间表。（1）你们能合理安排周末一天的休息时间吗？小组内讨论。（2）请你

7、们将讨论设计的方案给爸爸妈妈看看，让他们提提意见，使自己真正过一个有意义的周末。法国著名的哲学家伏尔泰生前给人们留下了一则意味深长的话：它最长又最短，它最快又最慢；聪明者计划它，愚蠢者等待它；勤奋者珍惜它，懒惰者浪费它。希望每一位同学都能好好的理解这几句话，充分的利用每一秒。. 可编辑版一、回忆梳理 构建网络激趣：你们知道奥运会是什么时候吗？还有几天呢？可把他累坏了，大家愿不愿意帮老师算一下呢？不过在帮之前，他想先了解一下同学们第五单元都学了哪些知识？时间的应用（比较大 小师：你能用你所学的知识，解决下列问题吗二、典型例题 沟通联系. 可编辑版1、在（ ）里填上“”“”或” “=”结合学生的回

8、答，师讲解。2、填写合适的时间单位。（1）一节课的时间是 35（2）看一场电影要 2（3）小明跑 100 米要用 16（4）工人叔叔每天要工作 8（5）张勤洗两块手帕要用 10（）（6）李勇做 50 道口算题要用 5（）三、知识应用 能力拓展一、判断题（对的在括号里打“”，错的打“”）（每题 2分）1分针走一圈经过的时间是 60 秒（ ）2时针走一圈经过的时间是 12 小时（ ）3妈妈上午 7:30 上班，11:30 下班，她上午工作了 4 小时（ ）二、选择题（把正确答案的字母填在括号里）（每题2 分）1分针从一个数字走到下一个数字，经过的时间是（ ）B5 分钟C1 小时1、广播电台播讲小说

9、的时间是在下午 4:00 到 4:30，播讲了（ ）分钟. 可编辑版2、从上海乘火车到无锡需要2 小时，火车上午9 时从上海站开出，上午（ ）时到无锡. 可编辑版四、小结质疑两位数加减两位数（口算）32-1015+303+760+4（二） 新知学习【典型例题】. 可编辑版1. 创设情境，谈话引入（1）小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？（2）出示春游坐船问题的情景图。（3）学生观察画面，交流信息。（2）分组探讨解决“二(1)班和二（2）班和乘能否坐下，二（3)班和二（4）班能否坐下”。师：你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？你有什么办法？学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。【小

10、结】算法 1、从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。（4）分组探讨解决“二(1)班和二（2）班上船后还能上几人，二. 可编辑版（3)班上一些人后还剩多少人. 可编辑版【小结】归纳两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加、减一位数。师：现在观察今天研究的这几个算式，它们有什么共同的特点？（指名汇报，板书课题：两位数加减两位数）1. 在（）里填上合适的数：74-（ ）=2857-（ ）=182. 被减数是 64，减数是 47，差是多少？3. 一个数加上 13 等于 98，这个数

11、是多少？4. 一个数减去 36 等于 34，这个数是多少？【拓展练习】1. 把 3、6、9、12、15、18、21、24、27 填在方格里，每行相加的和都是 45。. 可编辑版2.几百几十的加减法1、 能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。2、 学会正确笔算几百几十加、减几百几十。3、 培养解决问题的能力。85-567+972-6900-700+80900-200-300100+400+5093-66=3. 回顾列坚式时要注意的问题。（二） 新知学习【典型例题】. 可编辑版. 可编辑版1. 创设情境，引入新知出示例 3 和例 4 放大图，讲述学校学生回收矿泉水瓶再次利用的事迹。2. 自主探

12、索，学习新知(1)师：你能根据收集的信息提出数学问题吗？你有什么办法解决问题？(2)学生四人小组讨论后交流本组提出的问题，解决问题的办法和结果。(3) 师：大家仔细观察这些题目，和我们以前学习过的两位数加减两位数有什么不同？（指名汇报：学的是三位数加减三位数，板书课题：几百几十的加减法）【小结】列竖式要注意的问题：1. 相同数位要对齐；2. 从个位算起；3. 笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位不够减要从前一位借一。（四）教学效果评价（小测题）. 可编辑版1.2.万以内的加法和减法估算1. 能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。2. 培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估

13、算，判断计算结果3. 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。1. 教学重点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。. 可编辑版2. 教学难点：能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。准备（一 ）基础训练【复习近似数】1实验小学今年有学生 1601 人，约是( )人，2小明家到学校有 492 米，约是( )米，3一台彩色电视机售价是 1095 元，约是( )元，4学校图书馆又买来新书 702 本，约是( )本。（二） 新知学习【典型例题】1. 创设情境，引入主题出示例 5 放大图，回顾学校学生回收矿泉水瓶再次利用的情况。2. 自主探索，探索新知(1)根据统计表收集

14、信息，提出问题。师：从这个统计表中你了解到什么信息？你能根据收集的信息提出数学问题吗？学生思考并提出数学问题。(2)解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。第三、四周大约一共收集了多少个？（学生交流各自的估算方法，教师板书学生的估计过程）【小结】在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。如果 500 个送一次给回收站，大约再收集多少个又可以送一次？（四人小组讨论后全班交流，教师板书）还可以提出什么问题？（小组讨论，全班交流，教师板书）. 可编辑版【小结】在日常生活中常常会遇到估算的问题，我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。2.1.2. 写出两个数之间的整千数 。2889( )

15、( )6997（四）教学效果评价（小测题）. 可编辑版以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。2总结归纳口算要注意些什么?哪些地方容易出错。3口算练习。 完成第 103 页练习二十一第 1 题。两人一组，轮流出题计算，. 可编辑版要求他. 可编辑版1练习教材第 102 页“整理和复习”第 2 题。(1)让学生采用不同方法独自完成第 2 题。(可以口算也可以笔算) (2)说一说自己是怎样算的。2笔算练习。通过游戏的形式提高学生的计算能力。1集体研讨教材第 102 页“整理和复习”第 3 题。(1)大屏幕出示第 3 题情景图，要求学生认真观察。(2)讨论交流题目中的条件有哪些?聪

16、聪提出的问题是什么? (3)交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。2、巩固练习。1、通过实践测量，理解1 毫米的长度概念，掌握毫米与厘米的关系，会进行简 个 性 化 修单的换算。 改. 可编辑版2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。1 米=100 厘米测量方法：1、0 刻线开始，指到几长 度 就 是几厘米，或者米。一、非 零刻线开始，末 端 数 字 起始数字= 长度. 可编辑版1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、厘米）2、请同学们说一说 1 米有多长，1 厘米有多长。3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。二、导入新课硬 币 、 磁卡、钥匙、玻璃、电话卡 等 的 厚度。

17、1、认识毫米宽：厚：老师板书：1 厘米=10 毫米. 可编辑版（2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。（电脑演示：自动铅笔，签字笔标签 0.5mm，0.7mm 等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。）（3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。4、巩固练习5、课堂小结分 米 的 认 识1、通过动手实践，使学生明确分米产生的实际意义，建立 1 分米的长度概念。 1、1 米=1002、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计 厘米算。1 厘米 =10毫米3、培养学生估测的意识

18、提高学生估测的能力。2、0 刻线开始，指到几长 度 就 是几厘米，或者米。. 可编辑版二、非 零刻线开始，末 端 数 字 起始数字= 长度1、知道分米产生的实际意义。方法二：20 厘米为一段连续量。用米尺或卷尺测量均可。（2）以分米、厘米为单位，测量前后两张桌之间的距离，大约是（）分米. 可编辑版4、建立 1 分米的概念。（1）闭上眼睛想一想，1 分米有多长。（2）用手比划一下，1 分米的长度。（3）生活中哪些物体的长度约是 1 分米。. 可编辑版（4）估测一下黑板的长度约是多少分米。指名到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。三、巩固练习个 性 化 修改1 米=100 厘米1 米=10 分米1

19、 分米 =10厘米1 厘米 =10毫米1 分米=100毫米测量方法：1、0 刻线开始，指到几长 度 就 是几厘米，或者米。. 可编辑版三、非 零刻线开始，末 端 数 字 起始数字= 长度. 可编辑版一根绳长 15 分米。（ ）公路宽一把钥匙一支圆珠笔课桌长邓老师高3、在（ ）里填上合适的长度单位或数字。教室的门高大约 2（这本名人成才故事长大约 20（这个麦当劳玩具高 9（我们的铅笔盒的长大约是（我们的数学书的长大约是（）分米。. 可编辑版）分米。4、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米5、画出 1 毫米、1 厘米、1 分米长的线段。6、小马虎昨天写了 1 篇数学日记：1、1 米=1

20、00（3）在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千 厘米米正确估计物体的长度。1 厘米 =102、利用学生 熟 悉 的生活情景，以情激情，既 使 学 生1前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量 100 米的?(米)我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米 分米 厘米 毫米. 可编辑版感 到 身 边2谁能比划一下 1 米的长度?一起比划一下 1 分米、1 厘米、1 毫米的长 处 处 有 数度。学，又有助3说出下列测量活动用什么长度单位合适?于 形 成 正确的 表象，从而加深对千米的认识。(3)测

21、量课桌的高。(分米)学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?提出学习目标:1千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2千米的应用。1000 米1 千米（板书）回顾上课前和老师一起量 100 米的长度，说说 1000 米应该有几个这样的长？你跑 100 米用了多少时间？那跑 1000 米呢？（你跑过 1000 米吗？）2出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。. 可编辑版引导学生观察并想象，1 圈是 200 米，跑 5 圈大约就是 1000 米。说说你昨天体育课跑五圈的感受。知道五圈是多少米吗？想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3 分钟)沿操场(一圈 200 米)走 5 圈的长度正

22、好是 1 千米。3、分小组讨论估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是 1 千米。想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等）出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。哪些长度计量时应该用千米作单位？生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的？举例子说明，说得越多越好。（课件出示：公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等）4、生活中，你在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。（1）出示公路图说明：“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是 37 千米。（2）公路路标图说明：指针到 20 位置，就是每小时 20 千米的速度行驶。(4) 限速标志. 可编辑版

23、说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过 10 千米的速度行驶。5、1 千米的读法6、我们知道 1 千米等于 1000 米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。毫米、分米、千米1、巩固对 1 分米、1 毫米和 1 千米长度的体会，并根据具体情境选择合适的长 个 性 化 修1 米=100 厘拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，体会数学与 测量方法：1、0 刻线开始，指到几长 度 就 是几厘米，或者米。. 可编辑版四、非 零刻线开始，末 端 数 字 起始数字= 长度硬 币 、 磁卡、钥匙. 可编辑版、玻璃、电话 卡 等 的厚度。1、回顾长度

24、单位mm cm dm m km2、用手势比划并交流记忆方法。生：师板书（毫米 厘米 分米mm【设计意图：对知识基本的回顾，唤起学生对知识的印象，接着让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米的长度的直观认识，准确建立表象。同时，在此环节中渗透了学习方法的教学：借助身边的实物不仅可以记长度单位，还可以记其他的长度，所以，在此举了 2 个身. 可编辑版边的事例（4 米、100 米），让学生感知体会。】二、综合练习1、八戒的日记（单位的选择运用）（5 毫米有多长？就这么长。教师随着出示练习本）改到这里，你想对八戒说点什么吗？2、过关测试题（1）第一关：. 可

25、编辑版（2）第二关A、填一填26 毫米+54 毫米=（）毫米=（）厘米. 可编辑版全对的举手。错的同学马上改正，做对的同学和同位说说你是怎样做的。师：学习数学，我们不能只限于会做题，还要善于观察发现，总结规律，用规律指导我们后面的学习。同学们观察 1、2 题，有什么特点？（单位统一）那我们就直接怎样？再观察 3、4 题，又有什么特点？（单位不统一）我们应该怎么办？（先转化成相同的单位再计算）你能像刚才那样，总结出第二题有什么规律吗？生：先转化成相同的单位，再比较。师：300 分米300 厘米还用转化吗？生：数字相同，只比较单位就可以了。（3）第三关：第三关呢，师傅让八戒量一间房子的长和宽，八戒

26、一听，这太简单了，可师傅又说了，不能用尺量。同学们想一想，让你量这间房子的长和宽，你会怎样量？师：这位同学和八戒想到一块儿了。大家看：八戒一步的长度大约是 8 分米，有一间房子，房子的长八戒走了 10 步，宽走了5 步，你能知道这间房子的长和宽大约各有多长吗？学生读完后教师电脑演示。. 可编辑版三、课间休息：欣赏音乐天上掉下个猪八戒同位两人合作，对老师指定的物品先估一估，再量一量，然后把结果记录在准谁先来汇报你测量的结果？量一量（），手腕一圈长约 12（），尾巴长约 7（ ）。一只七星瓢虫的长度大约是 5（从沙河到莱州的长度大约是 25（学校教学楼高约（3、想一想，你完成了会更聪明？50 分米

27、长的绳子，剪成 10 分米长的小段，需要剪几次？一米长的绳子，剪成 1分米长的小段，几次可以剪完？如果剪成 1 厘米长的小段，要剪多少次？. 可编辑版同学们，你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗？没错，就是大象，想不想知道一头大象有多重？不光我们很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我们一样，通过思考，他利用很巧妙地方法称出了大象的重量，你们知道他是谁吗？下面我们来看看曹冲称象的故事（播放视频）。曹冲的方法怎么样？曹冲很聪明，在今天的学习当中，老师相信同学们一定也会向曹冲一样，遇到问题会积极思考，想办法解决。大家准备好上课了吗？那我们开始上课。. 可编辑版一、创设情境，导入新知。（一）情境激趣，

28、复习旧知。师：同学们，你们去过咱们天津的极地海洋馆吗？让我们跟随小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。一只一岁的小乌龟约重 15（一只帝企鹅体重约 40（一头海象大约重 1000（师：为什么选用克做单位？为什么选用千克作单位？说说你的想法。师小结：计量比较轻的物体有多重，用克作单位。（板书：比较轻 克）计量一般物体有多重，用千克作单位。（板书：一般重 千克）【设计意图】：利用情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克，为“吨”的引出做铺垫。（二）产生需求，引入新知。师：一头海象大约重1000 千克，可陆地上的大象更重，我们一起读读下面的数据。课件出示：一头大象约重 5000

29、 千克；兽中之王，一头蓝鲸重约 170000 千克。学情预设：学生读万以上的数会有困难。师：表示这么重的动物，用千克作单位，你觉得怎么样？那么我们想不想用更简便的方法来记录呢？（课件出示：5 吨、170 吨）你发现什么？师：发现计量比较重的物品有多重，用吨作单位比较简便。（板书：比较重 吨）师：生活中，你知道还有那些物品的质量可以用吨作单位吗？师小结：吨是比千克大的质量单位。计量像这样的（课件边展示边说）比较重的或像这样的一堆煤、一堆粮食、一堆盐的大宗物品有多重，都可以用吨作单位。（板书：大宗物品）吨用字母“t”来表示（板书：t）。今天，我们就一起来认识. 可编辑版师：关于吨，你们想知道些什么

30、？ （学生自由说）师：一吨有多重，它和我们以前学过的克、千克有什么关系？希望通过这节课的学习，你能找到答案。【设计意图】：此问题情境的创设-用千克表示比较重的物体,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，使学生感受到用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。同时培养学生的符号意识，并带着明确的学习任务进入新课的学习。共同体验，感受 1 吨的重量。1师出示 1 袋 10 千克的盐，向学生介绍。2每组发给一袋 10 千克的盐，让组内同学轮流抱一抱，并说说感受。3让学生选出一名“大力士”来搬一搬，找两名同学在旁边保护。老师一袋一袋地叠加，直到搬不动。要求其他同学喊“加油”，并认真观察大力

31、士的表现。最后请大力士说说感受。4想象感受。师：30 千克的盐已经很重了，但是这个重量与今天学习的 1 吨还差的远呢！我们接着往下算，4 袋这样的盐重多少千克？10 袋呢？20 袋？100 袋这样的盐，重多少呢？（课件逐步出示）请你在练习纸上填一填。师：这两种写法都对，因为 1 吨就等于 1000 千克。（板书：1 吨=1000 千克）我们不仅可以正着说 1 吨=1000 千克，还可以反过来说 1000 千克=1 吨，吨与千克之间的进率是 1000。师：同学们，一袋盐重 10 千克，100 袋这样的盐堆放在一起，重 1000 千克，也就是 1 吨。想象一下，你觉得一吨怎么样？【设计意图】：由全

32、班共同体验和部分学生的示范体验，使学生初步感知 1 吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。当老师告诉学生搬动的 30 千克的物体与 1 吨的质量还差着远呢，增强了学生的好奇心和求知欲。通过推算. 可编辑版得到 1000 千克=1 吨，揭示了吨与千克的关系。. 可编辑版第二组：一捆 5 千克的书。第四组：25 千克的大米（1）组内同学轮流搬一次，搬离地面，说说感受。（2）填写练习纸，算一算多少个这么重的物体总质量是1 吨，并把结果在组内师：请每个小组把你们的体验过程说一说，我们一起来分享，好吗？听好要求：先回答你们小组搬（抱）的什么物品，通过计算得到什么结论，想象一下你的感受是什么。第一

33、小组：我们小组搬的是实心球，一个实心球是 2 千克，500 个这样的实心球重共 1000 千克，也就是 1 吨。1 吨太重了！（课件出示 500 个实心球，让学生感受 1 吨的重量）第二小组：我们小组搬的是书，一捆书是 5 千克，200 捆这样的书重 1 吨。（课件演示） 谈感受：【小博士信息链接】生产 1 吨文化纸要用 20 多棵大树，需要消耗净水 100 吨、600 度电和 300 千克化工原料,同时产生高浓度污水 300 吨。我国每年义务教育阶段的在校学生使用的教科书需消费纸张达 45 万吨之多。如生产这么多纸，就要砍伐大树 900 多万棵。如果有一半教科书循环使用 3 到 5 年，就可

34、少砍伐很多大树、节约很多能源。师：这就是我们现在为什么要进行教材循环使用的原因了。同学们你们明白了吗？看到这个材料你还想说些什么吗？. 可编辑版第三组：我们小组搬的是纯净水，一桶纯净水是 10 千克，100 捅这样的纯净水共重 1000 千克，也就是 1 吨。（课件演示） 谈感受：【小博士信息链接】我国是一个干旱缺水十分严重的国家。很多地区因为缺水严重影响了生活。一个普通家庭，如果关不紧水龙头，以1 秒钟滴一滴水计算，一天大约浪费 1 吨水。而在我国严重缺水地区平均每人每天用水 2 千克（教师手提 2 千克水）。如果这一吨水给他们一个人用，可以用 500 天。一吨水给他们用一天，可以给 500

35、 个人用。师：同学们这个时候你又想说些什么呢？水资源十分宝贵，我们要节约用水。第四组：我们小组搬的是大米，一袋大米重是 20 千克，50 袋这样的大米共重1000 千克，也就是 1 吨。（课件演示） 谈感受：师：同学们你们知道吗，这一吨大米大约可供 20 个同学吃一年呢。【小博士信息链接】：中国是世界上水稻栽培的起源国，距今已有 1400018000年的历史。我国科学家袁隆平对杂交水稻的研究作出了巨大贡献，被誉为“杂交水稻之父”，是我们中国的骄傲。2011 年中国水稻总产量达 20250 万吨，但是因为我国是人口大国，我们仍应该注意节约粮食。第五组：我们小组抱的是老师，刘老师的体重是 50 千

36、克，20 个刘老师的体重是 1000 千克，也就是 1 吨。【设计意图】：所选择的分组体验材料都是学生日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1 吨的认识，形成 1 吨的质量观念。同时根据所选材料，拓展相关信息，培养学生节约资源的意识，激发学生民族自豪感，适时、适度地进行德育渗透。（三）归纳总结，构建质量单位体系。师：现在我们认识“吨”这个新朋友了吗？它和我们的老朋友“克”、“千克”都是用来计量物体质量的单位。1 克有多重，我们只需要用手掂一掂，就能直接感受了。多少个 1 克是 1 千克呢？因为 1 千克=1000 克。（板书）. 可编辑版

37、一千克有多重，我们也可以用手直接掂一掂来感受。多少个 1 千克是 1 吨呢？还是 1000 个，因为 1 吨=1000 千克。一吨有多重，还能像这样来直接感受吗？为什么?那我们是怎么来体验的？先来搬一袋米、一桶水、一摞书感受一个物体的重量，再通过计算知道多少个这么重的物体是 1000 千克，也就是一吨，从而想象 1 吨有多重。2.建构质量单位体系。师：同学们，现在我们已经学习了三个质量单位，它们是-克、千克、吨，这是我们常用的三个质量单位，它们每相邻的两个单位之间的进率是 1000。（板书：常用质量单位， 1000 ）【设计意图】:通过归纳总结三个质量单位不同的体验方式，建构 1 吨的质量观念

38、，帮助学生建立完善的质量单位知识体系。（四）独立思考，尝试完成单位换算。师：通过以上学习我们知道了 1 吨=1000 千克，下面各题，请独立思考，尝试完成。（1）1 吨=1000 千克，3 吨里有 3 个 1 吨就是 3000 千克。（2）因为吨与千克之间的进率是 1000。由吨化为千克在末尾要填上3 个 0。由千克化为吨在末尾减去 3 个 0。所以 3 吨=3000 千克。师小结: 由吨化为千克在末尾要填上 3 个 0。由千克化为吨在末尾减去 3 个 0。【设计意图】：吨与千克之间的简单换算对于学生来讲并不难，之前学生已有“千克和克”的知识经验积累，所以此内容放手让学生自主学习。. 可编辑版

39、【小博士信息链接】上课前我们听了曹冲称象的故事，曹冲用石头的重量代换了大象的重量。现在可不用这么麻烦了，由于科技的进步，我们可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。（课件出示地磅、车辆衡图片）【设计意图】：使学生感受到我们国家迅猛的发展和科技的高度进步，激发学生爱祖国的情感。三、综合应用、巩固新知。出示主题图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，他们能同时过桥吗？师：为什么不能同时过桥？“限重 1 吨”是什么意思？如果一起过桥会怎么样？师：请你先独立思考，它们可以怎么过桥，然后把你的想法与你的同桌交流一下。（1）四只小动物一个一个地过桥。（2）小熊和小牛一起过桥，小马和小鹿一起过桥。

40、因为两只动物的体重小于 1吨。师小结：只要每次过桥的小动物的重量之和不超过 1000 千克，也就是不大于 1吨就可以。过桥的方法还有很多种，同学们课下继续交流。【设计意图】：依托教材，将课本的主题图作为解决问题出现，注重培养学生用多种策略解决问题的能力和解决问题的决策能力，同时进行安全教育。2.数学日记。师：请看马小虎日记。（课件出示）今天上午，我和爸爸妈妈一起去茶淀葡萄谷采摘葡萄。放眼望去，一碧千里，一串串葡萄犹如红色玛瑙，我摘下一颗 3 千克的葡萄刚想放进嘴里，被妈妈制止了，妈妈说一定要洗过之后才可以吃。. 可编辑版师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，

41、可以采取哪些节水方法？【设计意图：通过学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。将知识的获. 可编辑版一、谈话导入1前面我们学习了“测量”这一单元，3、加强数学与生活的密切联系，培养学生的实践能力和用知识解决 大家了解了有关测问题的能力。量的哪些知识？二、交流展示：（1）小 组交流小组交流讨论一下，说一说你是怎样整理的，都整理了哪些内容？然后根据交流，讨论完善自己的作品（在学生交流的过程中，教师巡视，同时给学生以帮助和指导，并且选出几份整理方法不同、比较全面的作品以备展示）（2）展 示师点名，选出几名同学上台展示自己整理. 可编辑版的内容（找两三名学生即可）. 可编辑版要求：（1）展示过程中，

42、说一说自己整理了哪些内容？采用了什么样的整理方法？三、我会填1.独立完成按照一定的顺序，整理在下面的方框内。2.全班交流，指名说，并说出想法。四、我会选1独立完成。2.小组交流，说说你是怎么选的，为什么这样选？3.小组汇报展示，其他组补充，提问。五、我会用2小青走 800 米用了 8 分钟，平均每分钟走（ ）米。3 5 厘米=（ ）毫米3000 千克=（ ）吨1.相信大家对这一500 毫米=（ ）厘米 4300 千克=（ ）吨（ ）千克4 学校运动场的跑道一圈长 400 米，两圈长（ ）米，还差（ ） 单元的知识又有了更新更深的认识，让我们来检测一下吧！5一根蜡烛长1 分米 2 厘米，点燃一会后燃去了5 厘米，还剩（ ）2.独立练习3.指名板演4.批改纠错. 可编辑版刘星家离学校多少米？合多少千米？他们能同时乘坐电梯吗？课后反思. 可编辑版1、口算4+3+19+7+12、用竖式计算：36+57 48+34找四名学生板演，其余学生在练习本上做。二、探究新知1、完成课本第 16 页的“做一做”. 可编辑版+7 22、结合板演对具体情况进行评议。2、谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？（爬行类和两栖类一共有多. 可编辑版少种？）怎样解答？引导学生列出算式：376+284. 可编辑版6、下面请同学们用竖式计算一下。1、 第一题，学生独立完成后指名板演，并说说计算过程。2、 第二题，