2018年度苏教出版三语上第二单元教案教学教程教学设计9.8新备(完结).doc

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1、.第二单元单元教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵荷花 。2、学会本单元 27 个生字，两条绿线内的 38 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，感受自然界的美，体会文章的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。4、学生能够联系上下文，在一定的语言环境中理解词义，查字典准确选择义项。5、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。单元教学重点、难点1、理解课文内容，感受自然界的美，体会文章的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。2、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。单元教学课时9 课

2、时4、荷花教学目标：1正确、流利地朗读课文。2学会 9 个生字，理解生字组成的词语。3初步了解课文内容，理清课文脉络。教学重难点：重点：正确、流利地朗读课文；学会生字，理解生字组成的词语。难点：理清文章脉络。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时。第一课时教学目标1正确、流利地朗读课文。2学会 9 个生字，理解生字组成的词语。教学重点、难点品读词句，想象意境，了解课文内容，理清课文脉络。教后感.教学准备：多媒体课件教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1启发谈话：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。 ”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑

3、鼻醉人心。 ” 2课件展示：（课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲 。 ）请你用一个词来形容自己看过的荷花。 （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花、洁白无暇的荷花、冰清玉洁的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花、争奇斗妍的荷花、相看两不厌的荷花） 3从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 （板书课题：12.荷花，齐读课题）二、突破自学障碍点，顺畅阅读1从古到今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗

4、篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯（zhu）清涟而不妖”的品质。那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。出示要求： 读准字音，遇到生字词多读几遍。 把句子读通顺。 标上自然段序号。2.现在我们来检查生字新词的自学情况。（出示带拼音的生字词）挨挨挤（j）挤 莲蓬（png） 花骨（g）朵 饱胀（zhng）破裂（li） 一幅（f） 翩（pin）翩起舞舞蹈（do） 昨（zu）夜 好梦（mng） 衣（y）裳（shang）先自己在下面轻声练习读一读。 现在谁愿意读给大家听？（指名读，齐读每个词读两遍）你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？. 你用什么

5、方法，理解了哪些词义？3.通过刚才大家的发言，老师认为你们理解词语的方法很好。那么，朗读又如何？请同学们打开书，轻声自读课文小节。下面请同学分段读课文。谁愿意试试？ （指名人）大家给这位同学的朗读做一个评价。4.我是怎样看荷花的？自由读课文，边读边想。5.说说自己是从哪一小节体会到的？第一小节 闻到清香 迫不及待地看荷花。第二小节 观察形状 仔仔细细地看荷花。第三小节 欣赏姿势 津津有味地看荷花。第四小节 想象情景 自己成了荷花。第五小节 回到现实三、精选课文一部分自学提示：荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？自主学习：下面我们来齐读第一自然段。圈圈画画相关词语。展示交流：1.根据学生回答：

6、（出示“清香” ）体会到了什么？2.从哪些词语中可以看出荷花的香味很诱人？（出示“一就” ） （“赶紧” ）四、精心设计练习题，检测完善1.仔细读一读，下列哪个带点字的读音是错的？（ ）g png i mngA. 花骨朵 B. 莲 蓬 C. 挨挨挤挤 D. 好 梦 2.仔细辨一辨，下列词语中有错别字的是( )。A. 破 裂 B. 姿 势 C. 莲 逢 D. 饱 胀3.下面的句子中填入哪个词语最合适？（ ） 。这里的荷花真是（ ） ，有的才展开两三片花瓣儿，花瓣儿全都展开了，有的还是花骨朵儿。A. 亭亭玉立 B. 翩翩起舞 C. 千姿百态 D. 挨挨挤挤4.“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅的画

7、，那画家的本领可真了不起。 ”句中的“画家”指的是（ ）A. 叶圣陶 B. 大自然 C. 池 塘 D. 种植荷花的人5.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的是（ ）A. 洞庭湖 B. 太湖 C. 西湖 D. 镜湖 五、作业布置：1.抄写词语。.2. 组词第二课时教学目标：1欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。教学重点、难点教学重点：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入引读

8、课文第一小节。说说你读懂了什么？（花儿清香诱人，我看荷花的心情迫切。 ）老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们现在就站在荷花池边了，你看见了什么？（看挂图。 ）边看这么美的画面，边读读课文的第 2、3 小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）二、品读感悟（一）第二自然段。自学提示：展示交流：1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？读出相关语气。 （使劲、快读：读读第二自然段。想：你觉得哪些句子很美，美在哪里？写：画出相关语句，写一写批注。.速。 ）利用

9、查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。【课件出示】“冒”1.透出；往上升：冒汗。冒烟。冒火苗子。2.顶着；不顾（危险、恶劣环境等）：冒雨。冒险。3.鲁莽；轻率：冒失。冒昧。4.假充：冒名。冒牌。根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。 （冲出来、钻出来、露出来）（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸、探、跳、蹦）（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。（5）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想

10、干什么？总之， “冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。2有的有的有的（1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。a、有的才展开两三片花瓣儿。你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名读句。b、 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。看，白色的荷花中，露出一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。C、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语说，是

11、含苞欲放。真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花”3荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。.（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。你感受到了什么？（多、长得茂盛）（2）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？谁来读好这个词？指

12、名读，齐读。（3）读了这句话，除了知道荷叶多，还知道了什么？（美）（4）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。一起读出荷叶的多与美。（5）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？生交流。 （光有荷花，没有荷叶，感觉怎么样？）对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！4.一起把这白花、绿叶的美景读出来，齐读第二段。（三）第三自然段。自学提示：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。会有哪些不同的姿势呢？展示交流：1这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。会有哪些不同的姿势呢？就像我们小朋

13、友一样，荷花也会有不同的姿势吧，你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用“有的仿佛”说说吗？2.哇！这么多的姿势，真是（千姿百态）呀！怪不得作者说，看看这一朵， （很美） ；看看那一朵， （也很美） 。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。3.如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）4.正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的读一读：读读第三自然段。画一画：画出相关语句

14、语句。.同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）（四）第四自然段。1.老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。 （师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）说说：我仿佛变成了一朵（ ）的荷花。微风中翩翩起舞的荷花真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）风过了，静静地站在那儿的荷花也很美，你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉

15、你昨夜做的是什么好梦呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有谁会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？（人、风、水）2是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）3我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）三、巩固，深化荷花美。1荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。2指名交流。四、检测完善照样子，写一句话，用上带点词语。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。五、作业布置：见补充习题 板书设计：4、荷花.（荷叶多、美） 有

16、的 （荷花冒） 有的 千姿百态 令人陶醉有的5、石榴 一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会 20 个生字，其中田字格上面的 10 个只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。二、教学重难点重点：学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。难点：指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。三、教学准备: 课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。第一课时教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 理解课文的

17、叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法教学重点、难点理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、 导入新课，激发兴趣：同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?二、 自学指导：要求：1 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。三、 自学检查。1 重音要读准：枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙2 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？.3 根据学生回答板书：春天 叶夏天 花秋天 果四、 指导精读：1 学习第一自然段：齐读第一自然段： 教师教师枣庄“ 驰名中外“

18、是什么意思 ?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2 学习第 2 自然段。指名读第 2 自然段，思考下面问题：这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ 作者用哪些词来写叶子，花的？体会“ 郁郁葱葱“ 的意思。 “彷佛一个个活泼的小喇叭“说明了什么？这样打比方合适吗？朗读第 2 自然段，体会作者的写作顺序。五、 作业：1 抄写课后的词语。2 仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。第二课时教学目标1、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。2、习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。3、 能正确、流利、有

19、感情的朗读课文。教学重点、难点理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、 听写生字：二、 继续精读课文.1 指名朗读第 3 自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。2 默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。3 讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？4 指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。5 学习第 4 自然段。过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？讨论有：颜色：红白相间

20、 晶莹透亮味道：酸溜溜 甜津津体会“ 晶莹 “的意思。6 齐读这一自然段。7 教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。三、作业：1 背诵课文 3、4 自然段。2 品尝一种水果，并模仿第 4 自然段写一段话。板书：5、石榴颜色：红白相间 晶莹透亮样子：有的 有的味道：酸溜溜 甜津津6、小 露 珠教学目标：1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。3：写生字，用“越来越越来越”说话。教学重难点：重点：引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的