在英语原声电影和歌曲中培养学生的语感_曾雪梅.doc

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1、英 语 教 学 研 究 在英 语 原声 电影 和歌 曲中 培 养学 生的 语感 曾雪梅 （重庆师范大学外国语学院，重庆 400047） 摘 要 ：语感是语言能力的核心。学生的 语言感知 能力在他们的英语学习 中 起 了 至 关 重 要 的 作用 。 本 文 用实践性 和可操作性强的教学实 例，对通 过英文原声电影和歌曲 培养学生 在语音语调、日常用语 和英语文 化内涵方面的语感进行 了探讨。 关键词：语感；英文电影；英文歌曲 中图分类号 H319 文献标识码 A 文章编号 1006-2831(2007) 11-0018-4 Ab stract: Language perc eption is

2、the central part of language learning. Students language perception play s an im portant rule w hen they learning English. This thesis gives English movies and songs, cultivate students language per- ception in English pronunciation, intonation, spoken language and culture through. Key words: langua

3、ge perception, English movies, English songs 1. 引言 大 多数教师在英语教学的过 程中都会抱怨学 生的语感太差，英语学不好。在国内汉语界，叶 圣陶先生和吕叔湘先生早就提出语感的培养应当 被看作语文教学的首要任务；而如今众多有关语 感 的研 究更 是提 出语 文能 力的 核心 是 语感 。以 目 前英 语界 的现 状来 看， 教师 们已 经 意识 到语 感 在学 生英 语学 习中 的重 要性 ，但 对 其重 视不 够，且很少采取有效的方法来培养学生的语感。 K ra s h e n在其 语言习 得理论 中强调 ，在成 人发 展外语的两 个主要途径

4、语言 学习和语言 习得 （ acquisition）中，后者是更为重要的。（外语） 语言习得与儿童母语习得的过程相似，与有意识 的语言学习相比，是在潜意识的情形下自然地获 得语言知识和语言能力。只有通过语言习得这一 环节，学习者才能真正摆脱母语的束缚达到运用 外语自如、 “地道 ”的境界。（ Krashen, 1982） Kras h en所强调的正是对语言的直觉感知能力， 也就是我们所说的语感。被称为国内的 “语感专 家 ”的王尚文先生（ 2000）提出，语感 “得自父 母遗传的先天基础，在后天的语言环境中转化而 来 ”。可见语感在很大程度上有着先天的因素， 但又是可以在后天得以培养并被改善

5、的。要培养 对某一门语言的敏锐的感知能力，只有将学习者 置于这门语言的氛围中才可能产生效果。以目前 中国学生英语学习的环境来看，利用英文原声歌 曲和电影来营造真实的语言环境是最直接、最简 便，同时也是最有效的方式。 2. 让学生在歌曲和电影中寻 找对英语的 “感觉 ” 2.1 电影和歌曲的选择 运用英语原 声电影和歌曲进行教学， 在电影 和歌曲的选择上应遵循一些原则： 1）选择正版碟 片，以保证画面和声音的质量； 2）难易适中，并 且应当有一 个由易到难的渐进过程。语言清晰， 比较容易理解； 3）影片思想健康，内容不使学生 反感； 4）几类适合选取的影片题材： a.着重选择 有大量对话，情节生

6、动有趣，语言高度口语化、 生活化的短片。如风靡欧美的老友记，学生 乐于接受，易于理解、吸收和模仿； b.悬念片。如 Equilibriu m一片，教师可利用影片本身的悬念设 置，不断提出问题，引导学生对细节的关注，为 形成良好的语感打下基础，但应避免情节过于离 奇或惊悚的影片； c.能折射出丰富的文化内涵的影 片。这类影片不胜枚举，能加深学生对英语的整 1 收稿日期： 2007-8-8 Crazy English Teachers 体感受，促进英语语感的形成 和提高； 5)应避免 选取的影片： a.影片反映的时代过于久远，且语言 晦涩难懂，如 Shakespeare in Love和 The

7、Scarlet Letter。前者片中人物语速过快，发音不清晰；而 后者有不少 17世纪所使 用的殖民地英语，且女主 角黛米 摩尔的发音不够清晰； b.影片过长，且对 话少。如阿甘正传一片的思想性和艺术性都 很强，但片中大部分是主人公的独白，且影片太 长，占用课堂时间太多，看完后学生已感到很疲 惫，没有足够的时间也很难提起做练习的兴趣。 在歌曲的选择上，词曲优美、歌者发音清晰、旋 律流畅、演唱难度不大、容易学唱的歌曲是理想 的材料。比如西城男孩的 M y Lov e，歌词浅显易 懂，歌手每个单词的发音都清晰到位，曲调优美 流畅；旋律低缓部分使人沉醉，高潮部分让人充 满激情，学生非常喜欢，也易于

8、接受 。 2.2 捕捉细节是语感训练的第一步 王恒俭（ 1997）在其语感研究评述一文 中总结出 “语感是对言语的直觉感知能力 ”。这 种对言语的直觉感知能力实际上强调的是对语言 的敏感性。而对语言的敏感性和对一切事物的敏 感性是相通的。在欣赏电影和歌曲时，教师有意 识地引导学生用眼观察和用耳捕捉细节，就是为 了培养和提高学生的敏感性。 实例 1：选取影片 Equilibrium。 步 骤 1： 在影片 放映前 ，告诉 学生这 是一部 科幻片，幻想的是未来有一个组织通过控制人们 的 中枢 神经 来控 制人 们的 情感 ， 从 而 企图 达到 控制整个世界的目的； Equilibrium的中文含

9、义是 “均衡 ”，如果把这个单词拆成两部分，其中的 “librium”的含义是 “利奎安 ”，一种安眠药。 步骤 2：放映影片，并适时停顿，提出问题， 引导学生关注细节： 细节 1：男主角和搭档的车驶过城市。给你留 下什么印象？使人联想起什么？ 结 论 ：灰 色 ， 废墟 ； 使人 联 想到 艾 略特 的 “荒原 ”，也使人联想到影片的主题，人们精神 的荒原。 细 节 2： 人们聚 集在广 场。你 观察到 哪些细 节？ 结 论：灰色，井然有序，军 事控 制；到处有 “F ath er”训话的大屏幕，而他反复使用的一个 词是 “librium”；使人再次联想到影片的主题。 细节 3：影片结尾处，

10、男主角力战群敌，给你 留下什么印象？ 结 论 ： 动 作 很 酷 ， 使 人 联 想 到 “ 黑 客 帝 国 ”。躺在地上被剑杀死的人身上和地上一滴血 也没有；男主角用剑杀敌无数仍是一身雪白，使 人难以置信。 其实，只要 教师认真去发掘，影片 中值得观 察和联想的细节不胜枚举。对声音和画面的细节 关注似乎可以起到一种 “开窍 ”的作用，帮助打 开学生语感这方面的思路，为与更多 的语言细节 的 “触电 ”打好基础。 2.3 语音语调是语感训练的重点 英 语学 习 者 语感 差 最直 接 体现 在 语音 语 调 上。这部分学生的语音语调的基础没打好，发的 是中国式英语的音，而且不少学生带有浓重的地

11、 方口音。实践证明，单纯地练习音标，由教师口 授或听磁带纠正发音，效果十分不理想。往往是 刚纠正过一个发音，并且练习上好几遍，马上又 有人犯同样的错误，而且同一个学生还会多次犯 同样的错误。学生长期在没有真正 “地道 ”的英 语环境之下所形成的不良发音习惯很顽固，很难 改变。更为有效的方法是将他们置 身于英文歌曲 和电影所营造的地道的英语氛围之中，让他们去 受感染，去找 “感觉 ”。在播放歌曲和电影的过 程中，教师要引导学生去揣摩，去感觉自己的发 音与地道的英语发音的区别。而在语调方面则强 调要顺应自然的情感，升降调、连读等都不是刻 意和模式化的。 实例 2：选取歌曲 My Love。 步骤

12、1：将歌 词发给 每个学 生。歌 词中需 要 学生特别注意的地方打上了着重记号，如 g etting, little（ i易被发成长音）； w onder, love（ o不应被 发成 a:，而应发成 /）； green, read（让学生体 会 r的发音，是很圆润的，更不是 l）；连读使发 音更流畅，如 an empty street, an empty house； forever等。 步骤 2：再听歌曲。启发学生去感受西城男孩 带磁性的嗓音的发音特点和他们所融入的感情、 歌曲的节奏感和韵律感。教师可尝试缺乏韵律感 和情 感、 一字 一顿 的演 唱 方式 ，以 和原 唱作 对 比，也让学生

13、体会自己的演唱和发音特点。事实 证明，大多乐感强的人语音语调也是较好的。 步骤 3：让学生反复听歌并模仿演唱。 实例 3：选取老友记的 一集。选取其中的 一个片断作为重点，把这一段的台词发给学生。 Crazy English Teachers 1 英 语 教 学 研 究 步骤 1：让学生观看影片，并理解故事情节。 步 骤 2： 让学生 对照台 词再次 观看所 选的这 段。 步骤 3：让学生分组，并扮演剧中的角色，练 习对白。 步骤 4：再次观看影片。 步骤 5：让学生完全脱离所发的文字材料进行 对白。 我 们通常所强调的语感的培 养实际上就是将 学生置于真实的、强烈的语言氛围，让学生去感 受、

14、模仿。相比单调枯燥的正音，英文电影和歌 曲的刺激是鲜活的、生动的，容易给人留下深刻 的印象。并且歌手和剧中人纯正的英语也会使学 生充满向往，期望自己也有漂亮的语音语调。对 于歌曲和电影的刺激他们是主动并乐意接受的。 2 .4 让学生在英文电影中去 “感觉 ”日常用 语 不 少学生有很深刻的体会， 学了 好几年的英 语 ，可 连最 简单 、最 起码 的一 些表 达 都无 法进 行，或者他们的表达是不口语化的、不地道的、 听起来是有些别扭的。语言学家们通过大量的研 究 发现 ，在 人们 的日 常交 流话 语中 占 很大 比例 的实际上是数量很小的一部分词汇。 (Sin cla ir & R eno

15、uf, 1988)经常看英语电影的人会发现，电影 中的人们使用的词汇并不复杂，但这些数量有限 的词汇的用法却是异常灵活，在传统的课本中是 找不到的。教师需要在学生观看电影时帮助他们 去 “感觉 ”这些具有高度的灵活性 和很强的口语 表达力的用语。 实例 4：选取老友记的一集，选其中的一 段作为重点，将这段的对白做成完形填空的文字 资料，发给学生。 步骤 1：让学生观看影片。 步骤 2：尝试填空。 步骤 3：再次观看，并完善填空。 步骤 4：帮助学生分析所记下的用语的特点。 如 日 常 口 语 中 用 得 最 为 灵 活 的 可 能 要 数 “get”一词了。这个词有 “理解 ”、 “获得 ”、

16、 “ 变成 ”、 “收 获 ” 、 “ 使得 ”、 “ 挣得 ”、 “受到 (惩罚，打击等 )”、 “染上 ”、 “抓住 ”、 “ 到 达 ” 、 “ 成 为 ” 、 “ 变 得 ” 等 丰 富 的 含 义，口语中更常用过去时态 “got”。 “You got it?”， “I got it.”， “I got you.”， “Got ye.” 这样的句子使用频率相当高，用起来也很方便。 “s uc k”在美国口语中使用频率也很高，它的意 思是：令人极不愉快或令人讨厌； “It s uck s.” 或 “Som et hing su ck s.”实际上就是我们说的 “很糟 ”、 “很糗 ”的意

17、思；当然 “s uc k”是比 较粗俗的口语，是不能在正式场合使用的。 口语 中美国人表示 “奇怪 ”时，更常用 “w eird”而不 是 “s tran ge”，表示 “生气 ”更常用 “be m ad at”而非 “be angry with”。 步骤 5：让学生进行对白练习，记忆并模仿使 用所记下的用语。 与给学生一 些单纯的文字资料，让 他们去记 忆一些日常的口头表达式相比，从电影中获取日 常用语的弱点是不系统化，但声音与画面和文字 相结合会给人留下更深刻的印象，产生良好的效 果；并且电影通常是严格模拟真实生活场景，能 够使学生形成对语言的整体感受，帮助他们形成 良好的语感，并促使他

18、们自己来使用这些用语。 2.5 让学生感受电影和歌曲中的文化内涵有 助于加强语感。 我们所提出 的语感不是对独立的语 言点的感 知能力，而是要将语言作为文化的载体来进行整 体的感知。在欣赏英文歌曲和电影的过程中，教 师要引导学生去感知歌曲和电影所折射的文化内 涵，使学生受其感染，收获知识，扩大视野。对 文化内涵的了解又会加深学生对语言的理解和接 受能力，这样形成的语感才是完整的。 实例 5：选取影片后天 。在影片播放的过 程中引导学生对涉及文化知识的细节展开讨论和 联想。 细节 1：影 片中儿子 Sa m考 试得了 “F ”， 父亲追问原因，儿子回答是因为他没有列出解题 的过程，而是在脑子里进

19、行运算，直接将答案写 下来，老师不相信他。父亲的回应有两点值得思 考： a.他说老师怎能因为 Sa m比他聪明而让他不 及格 。可 以让 学生 对比 中 国的 许多 学生 家长 在 自己的孩子与老师发生分歧时，他们的态度是什 么； b.为自己刚才匆忙下结论向 Sa m道歉。可以 让学生讨论中国许多父母的权威性。 细节 2：影片中图书管理员紧守住圣经的珍藏 版不让其被烧毁，说了一句耐人寻味的话： “如 果整 个人 类文 明将 被毁 掉 ，我 至少 会守 住一 小 片。 ”可供联想之处有：影片幻想的是未来不久 的某个时期，由于人类滥用地球资源，使得地球 气候恶化，提前进入第二个冰河时代。影片所呈

20、20 Crazy English Teachers 现的是一片后现代主义的洪荒世界；在圣经中， 上帝因对地球上的人们的所作所为不满，也曾经 发下大洪水。 几个可以设置 开放性的问题的细节： 1）影片 中的总统一直很沉默，并在影片最后被牺牲掉， 而副总统似乎一直处于主导的地位，并最终修成 了 “正果 ”； 2）影片中海啸发生时，自由女神像 周围的建筑都被淹没，只有她屹立不倒； 3）影片 结尾处总统的一番讲话。 实 例 6： 选取影 片毕 业生 中的 插曲 T he Scarborough Fair，让学生熟悉歌词。 学 生会发现歌曲在主旋律之 下还伴随着很轻 柔 的伴 唱； 主唱 的歌 词透 着

21、一 股浓 浓 的怀 旧情 绪 ，显 得宁 静、 祥和 ，尤 其歌 中 “ 芫 荽、 鼠尾 草、迷迭香和百里香 ”四种芳香类的花草反复插 入 ，将 人引 向一 种弥 散着 甜蜜 气氛 的 悠远 画境 中；然而，伴唱的歌词却让人看到在擦拭枪支的 和在战场上拼杀的士兵，听到号角和枪炮声，让 人颇有些费解。其实，毕业生的大时代背景 正是越南战争。歌曲曲调的轻柔优美和战场的杀 戮的喧嚣和残酷，和平与战争正好形成鲜明的对 比。歌曲以一位在战火中牺牲的普通士兵的口吻 唱出，他再也不能回到日夜思念的家乡，再也不 能和心上人一起享受生活的甘甜了，他以平静而 哀婉口吻唱出对战争的控诉以及对和平的怀念。 3. 结论

22、 张省林（ 2001： 45-47）指出，人类习得语言 的自然规律是 “由声音到文字，由意义到形式， 由交际实践到语言知识 ” ， “人是通过声音 来感知语言的 ”。通过英文原声电影和歌曲来培 养学生的语感正是顺应了人类语言习得的自然规 律，将学生置于由歌曲和电影所带来的大量的真 实语言材料之下，首先通过声音的刺激，进而到 文 字的 、文 化的 ，如 此来 培养 学生 对 英语 的感 觉。与勉强记忆口语课本中的内容相比较，学生 对生动有趣的电影的兴趣更大，对英语原声电影 中的 “地道 ”英语有认同感，在观看电影时受到 的 语言刺激会在观后一段时间甚至是相当长一段 时间内起作用。他们会有意无意去

23、回味，回想片 中的某些镜头和细节。潜意识里他们可能对片中 人物的言行在头脑中进行了模仿。如果学习者能 通过看原声电影得到足够的语言刺激，我们所说 的 “语感 ”就能得到加强。同样值得我们重视的 是，英语教师也应当作 “语感通 ”。其实能否判 断学生的语感问题也取决于教师自身的语感，而 在培养学生语感的过程中，教师自己对语言细节 的敏感性更起了至关重要的作用。 该文同时发表在 “雅信达英语互动网 ”www.EnglishV 和 “认真企业 网站 ”www.TopE。 参考文献 Kras he n, S . Prin cip les a nd P ract ice in Sec on d La n

24、g ua ge AcquisitionM. Oxford: Pergamon, 1982. Sinclair, J. & A. Renouf. A lexical syllabus for language learningA. In R. Carter and M. McCarthy (eds.), Vocabulary and Language TeachingC. London: Longman, 1988. 王恒 俭 . 语感研 究评 述 J. 江 苏教 育学 院学报 ：社 科版 ， 1997 （ 2） . 王尚文 . 语感论 M. 上海：上海教育出版社， 2000. 张省林 . 外语教学应顺应人类习的语言的自然规律 J. 天津外国语 学院学报， 2001（ 4）： 45-47. 更 正 启 事 疯 狂英 语教 师版 20 07 年 6 月 号广告中合作原 则的违背及其特殊 效用一文（作者 ：蒋平、付林艳） 的作者单位应为： 蒋平：南昌大学外 国语学院，江西 南昌 330031；付林 艳：江 西科技 师范 学院， 江西 南昌 330013。特此声明更正。本刊在此向 作者和读者深表歉意。 Crazy English Teachers 21