木兰诗〈说课稿〉.doc

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1、木兰诗说课张红霞 2011年10月15日木兰诗说课稿一、教材简析木兰诗是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。二、学情分析学生通过多种艺术形式了解了木兰的形象，对本文比较感兴趣；语言较浅显，阅读起来没有多少困难。三、教学目标的确定课标对初中古诗文的教学，要求以培养学生的

2、兴趣与语感为主体，并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。依据课标要求、教材和学情分析，确定目标如下：1了解本文相关的文学常识，理解词句意思，积累文言词汇、背诵诗歌。2从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。3理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果；学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。这三个目标的设置体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，也体现了语文工具性与人文性统一的课程性质。 四、教学重点、难点：背诵课文，积累文言词汇；理解木兰形象，学习古代劳动人民的精神品质。 教学难点：互文，排比等修辞手法在文中的表达

3、效果。五、教学方法1、教法与学法经典诗文的丰富内涵和新课标对文言文教学的要求，使我们在教学中既要落实“言”的知识，又要关注“文”的品味。如何做到“言文”并重，我采用了自主阅读法、诵读法、复述、品味法、质疑探究法等教学方法。充分调动学生的主体意识，从而深刻理解文章的思想内涵。2、教学手段以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体课件辅助教学。六、课前准备：预习课文，1、借助课下工具书读不准的字词；2、了解乐府、乐府诗和木兰诗的相关内容。课前预习既培养了学生的预习习惯和自学能力，又体现了新课标提出的“能熟练运用字典词典，能利用图书馆和网络搜集自己需要的信息和资料”的要求。七、教学过程（一）视频歌曲：谁

4、说女子不如男，创设氛围，激发学生阅读兴趣。（二）反复阅读，读通读顺课文。1初读诗歌，读准字音。学生自由朗读，教师强调“”等字的读音。虽然进入初中，但字词的积累是不可少的，知识的积累是提高能力的基础。2指读，师生共评读准文章的停顿。特别强调：“”等易误读句子的停顿。文言语句是以意义为单位停顿的，读准了停顿，文章也就理解了一半。3师范读。给学生提供正确朗读的典范。（三）自学课文，积累词语，读通文意，梳理情节。1、让学生对照课下注释，借助工具书，积累词汇，理解文意。本文注释详尽，绝大多数学生能够凭借课下注释读懂文意，实在读不懂的小组合作或请教师协助解决。教师大屏出示重点词句的理解，检测学生的掌握情况

5、。这一环节，学生自学为主，教师担当组织者、参与者的角色，这体现了新课标中学为主体、教为主导、练为主线的教学原则。让学生牢固掌握“言”，为下一步深入理解“文”打下良好的基础。2情节：本文字的木兰女扮男妆代父从军故事。围绕中心内容，叙述了木兰哪些经历？（提示：时间的变化，地点的转移：决定从军、踏上征程、沙场征战、荣归故里。）3抓住情节变化，借助词的理解，复述课文。在复述过程中，教师及时修正学生不准确的理解。（四）仔细阅读，品味语言，理解表现和理想内容。文章言简意丰，在一字一句中透出丰富的人、事、情、理，让学生用找出表现力强的语句，反复阅读，加以分析，并在旁边写下自己的理解，品味语言。有疑问也可以柡

6、注。1教师示例：东市用排比和互文的修辞方法，抓住东、南、西、北四个方位词语，形象地表现出木兰征前紧张的准备。2学生自评。（深入理解；品味语言、理解内容的方法；课堂上要让学生动动笔，克服浮躁的现像。）3全班交流。（指导朗读；教师点评答疑：如最后的赞词、激励唤醒；梳理学生零散的理解、副板书）4全班齐诵，感受语言。5争取当堂背诵。（五）理解木兰形象。一千多年过去了，木兰的故事人们仍然在传颂，木兰的形象仍然活在戏曲、影视等各种艺术形式当中，近年来迪拍成了动画片，题目就叫花木兰，说说千百年来，木兰这一形象为什么得到人们的喜爱？理解木兰的形象及其意义。（六）拓展延伸搜集身边花木兰的故事语文的实践性；努力构建开放而有活力的语文课堂。