木兰诗导学案及说课稿.doc

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1、木兰诗复习课导学案 班级 姓名 编制人孙丽波审核人全组课时1课时学 习 目 标1、 我能熟练诵读全诗，准确翻译重点词、句；2、 我能正确理解文中修辞手法的运用及对塑造人物形象的作用；3、我能深入分析花木兰的人物形象，准确把握诗歌主题。教学重点：1、对重点词语及诗句的理解，运用。 2、修辞手法的判断教学难点对花木兰英雄形象的分析使用方法与学法指导设疑激趣、 诵读品读、 自主合作 探究归纳检查反馈导入新课独 学 静 思给划线字注音：唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 溅溅 燕山 啾啾朔气 金拓 阿姊 红妆 霍霍 云鬓 合 作 交 流 （1） 整理归纳诗中的重点词、句并理解含义，总结部分词语的特殊用

2、法。（2） 找出诗中运用修辞方法的句子，说说运用哪种修辞方法，对突出花木兰的形象起到怎样的作用？（3） 全诗共记叙了哪几个故事情节，其中哪些情节详写，哪些情节略写？为什么这样安排？（4） 一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？再次重温这一传奇故事，你有何感想？展 示 提 升小 结 检 测知识点归纳：达标测评整理学案 书写课后记 木兰诗复习课说课稿一、 简介教材木兰诗是南北朝时北方的一首乐府民歌，其风格明朗，语言生动活泼，它与孔雀东南飞并称为乐府“双璧”。这首诗主要记叙了花木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝、辞官还家的故事，充满了传奇色彩。通过第一遍学习，学生已经对课文内

3、容比较熟悉，所以本节课只进行知识点的巩固复习。二、目标确定 本单元的单元目标是：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摹精彩段落和关键词句。而新的语文教学大纲对文言诗词提出的要求是，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。所以结合大纲的要求，围绕本单元的单元目标本节课我设计了如下教学目标：（1）熟练诵读全诗，准确翻译重点词、句含义；这一目标的确定是因为学生先前已经学过，但时间长了记忆有些模糊，所以要求学生及时巩固。目标（2）是正确理解文中修辞手法的运用及对塑造人物形象的作用；这一目标在初次学习时也确定过，是安排在第二课时，学生当时的理解

4、就有些牵强，那么这一轮复习则要求学生在原有基础上能快速找出诗句中所使用的修辞方法，正确分析不同的修辞方法对表现花木兰的思想性格起到怎样的作用。目标（3）是深入分析花木兰的人物形象，联系实际准确把握诗歌主题。花木兰的故事家喻户晓，木兰的形象学生也很喜欢，在设计这一目标时，我想让学生通过对人物形象的 分析，谈谈自己的感想，这样启发学生联系自己的实际，比如说我们的祖国正处于和平建设时期，尽管我们并不需要像木兰一样行军打仗，但是我们有义务为祖国做些力所能及的事。这样，学生就会考虑到爱家爱过、爱校园、爱班级的情感，从而突出了上面我所提到的单元目标。 三、 学法选择（1） 回顾全文我指导学生采用“诵读法”

5、，通过诵读品味文言诗歌的音韵和情感美。（2） 理解诗句含义我引领学生采用“品读法”，即在品味诗句字面意思的基础上挖掘深层含义。（3） 课堂中我鼓励学生采用“自主、合作、探究”的方法，进行小组合作，要求学生带着初次学习没有解决的问题进行讨论。（4） 对于知识点的梳理我教会学生在老师的点拨下紧扣考点进行“归纳整理”，分类板书，强化记忆，让学生在头脑中形成知识网络。四、 流程设计按照我校“三阶段、七环节”的教学流程，对于课堂各环节我进行如下设计：1、 检查反馈： 在这一环节，我安排的是课文重点段落的背诵检查和易错字读音的检查，目的是让学生巩固易错字的正确读音，进而能准确诵读，并且通过诵读再次体会诗歌节奏明快的语言特点。2、导入新课： 为避免复习课枯燥、单调，也为了引导学生多角度感受花木兰的形象魅丽，我采用音乐导入，播放一段豫剧花木兰选段。3、 合作交流： 在这一环节我设计了四种类型合作交流的题目，既有基础性考察即对词义、句义的翻译，又有贴近中考的诗句背诵，还包括涉及到修辞、写作特点和主题理解的题目。可以说交流题目的设计体现了紧扣考点、由浅入深、分层训练的原则。而学生们则通过自主、合作、探究的方式，运用课件显示、板书归纳的方式，进行知识点的梳理、归纳、巩固、强化。4、达标测评：因为木兰诗是中考指定的背诵篇目之一，所以我将达标测评设计为诗句的理解性默写填空。