古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件27张 统编版高中语文必修上册.pptx

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1、涉江采芙蓉一关于一关于古诗十九首古诗十九首古诗十九首古诗十九首，组诗名，五言，组诗名，五言诗，诗，是乐是乐府府古古诗文人化的显著标志。诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世为南朝萧统从传世无无名名氏氏古诗古诗中选录十九首编入中选录十九首编入昭明文昭明文选选（又称（又称文选文选 ）而）而成成。内容多写离愁别恨和内容多写离愁别恨和彷徨失意彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的，思想消极，情调低沉。但它的艺艺术术成就却很高，成就却很高，长于抒情长于抒情，善用事物来烘托，善用事物来烘托，寓寓情于景，情景交融情于景，情景交融。因其多无题，因其多无题，习习惯上以句首标惯上以句首标题。题。古诗十九首古诗十九首在

2、五言诗的发展上有重要在五言诗的发展上有重要地地位位，在中国诗史上也有相当重要的意义，它，在中国诗史上也有相当重要的意义，它的的题题材内容和表现手法为后人师法，几至形成材内容和表现手法为后人师法，几至形成模模式式。它的艺术风格，也影响到后世诗歌的创。它的艺术风格，也影响到后世诗歌的创作作与与批评。就古代汉族诗歌发展的实际情况而言批评。就古代汉族诗歌发展的实际情况而言，刘刘勰的勰的文心雕龙文心雕龙称它为称它为“五言之冠冕五言之冠冕”，钟钟嵘的嵘的诗品诗品赞颂它赞颂它“天衣无缝，一字天衣无缝，一字千千金金”。二释题二释题芙蓉，即芙蓉，即荷花。它荷花。它还有莲花、还有莲花、水芙蓉、水芙蓉、芙蕖、菡芙蕖

3、、菡萏等称谓。萏等称谓。三探讨诗意三探讨诗意（一）提示：古诗歌思想内容分类。（一）提示：古诗歌思想内容分类。大致可分为：大致可分为：边塞诗；送别诗；边塞诗；送别诗；山水田园诗；思乡怀人诗；山水田园诗；思乡怀人诗；咏物诗；咏史怀古诗；咏物诗；咏史怀古诗；即景（或即事）抒怀诗。即景（或即事）抒怀诗。（二）确定本诗主题（二）确定本诗主题思乡怀人思乡怀人（三）探讨诗中主人公（三）探讨诗中主人公.观点一：观点一：主人公是男子。主人公是男子。理由一：理由一：古代羁旅在外的往往是男子。古代羁旅在外的往往是男子。理理由二：由二：荷花象征着高洁，是古代文人比较喜欢荷花象征着高洁，是古代文人比较喜欢的一种花草。的

4、一种花草。屈原在离骚中说：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。理理由三：由三：从古至今，男子都爱给心仪的女子送花。从古至今，男子都爱给心仪的女子送花。.理由四理由四可描述为：可描述为：羁旅在外的男子在荷塘采摘荷花，不禁想把羁旅在外的男子在荷塘采摘荷花，不禁想把这美丽的荷花送给爱人，可是距家千里，无法这美丽的荷花送给爱人，可是距家千里，无法实现实现男子又踏上了征途，在路上突然停下，向身男子又踏上了征途，在路上突然停下，向身后回望，似乎想借此看到故乡，可是只能看到后回望，似乎想借此看到故乡，可是只能看到漫漫长路。漫漫长路。男子不禁感慨：我与爱人，从此只能彼此忧男子不禁感慨：我与爱人，从此只能彼此忧伤到老

5、了。伤到老了。.观点二：观点二：主人公是女子。主人公是女子。理由一：理由一：从古至今，女子素来爱花。在荷从古至今，女子素来爱花。在荷塘采荷花的也多为女子。塘采荷花的也多为女子。理理由二：由二：古代羁旅在外的往往是男子。古代羁旅在外的往往是男子。.理由三理由三可描述为：可描述为：在荷塘采摘荷花的女子，看到手中美艳的花，在荷塘采摘荷花的女子，看到手中美艳的花，突想把他送给自己的爱人。可爱人在哪呢？在突想把他送给自己的爱人。可爱人在哪呢？在远方远方羁羁旅在外。旅在外。女子于是想像此时在远方路途中的爱人：爱女子于是想像此时在远方路途中的爱人：爱人在回望，他似乎渴望看到家存在的地方，可人在回望，他似乎渴

6、望看到家存在的地方，可是看到的只是漫漫长路。（他已离家越来越远，是看到的只是漫漫长路。（他已离家越来越远，离他的爱人越来越远。离他的爱人越来越远。 ）女子回到现实，不禁发出感慨：女子回到现实，不禁发出感慨：“相爱的人，相爱的人，却不能相守，那只彼此忧伤到老了却不能相守，那只彼此忧伤到老了”.观点三：观点三：女子和男子都是主人公。女子和男子都是主人公。理由：理由：诗人实际上是分别描述了二个场诗人实际上是分别描述了二个场景。一个是家中思妇思念羁旅在外的景。一个是家中思妇思念羁旅在外的爱人；而另一个是羁旅在外的男子思爱人；而另一个是羁旅在外的男子思念家中的爱人。念家中的爱人。四鉴赏写作技巧四鉴赏写作

7、技巧（一）以乐衬哀（一）以乐衬哀（属反衬手法）（属反衬手法）以荷塘的美、荷塘的清幽来反衬相以荷塘的美、荷塘的清幽来反衬相思之伤。思之伤。（二）直抒胸臆（二）直抒胸臆末尾二句末尾二句“同心而离居，忧伤以终同心而离居，忧伤以终老老”，直接抒发相爱却相离之痛。，直接抒发相爱却相离之痛。（三）虚实相生（三）虚实相生（按观点二来解说）（按观点二来解说）实写实写“涉江采芙蓉涉江采芙蓉”，虚写，虚写“还顾望还顾望旧乡，长路漫浩浩旧乡，长路漫浩浩”。以乐衬哀以乐衬哀直抒胸臆直抒胸臆虚实结合虚实结合（以观点二为据）（以观点二为据）涉江采芙蓉涉江采芙蓉写作技巧写作技巧五拓展延伸五拓展延伸讨论：讨论：古人为何要赠亲

8、朋以荷？古人为何要赠亲朋以荷？答：答：荷，给人以高洁、美好的感觉。荷，给人以高洁、美好的感觉。赠亲朋荷花，既传达了对亲朋的关赠亲朋荷花，既传达了对亲朋的关怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。好祝愿。教师补充：教师补充：古人赠亲朋的，其实不单限于莲花。古人赠亲朋的，其实不单限于莲花。我国人民很早我国人民很早对于自然就有很深的爱好，对于自然就有很深的爱好，对对自然的爱与对人的爱往往紧密地连在一起。自然的爱与对人的爱往往紧密地连在一起。古古人人送给最亲爱的人的礼物往往送给最亲爱的人的礼物往往不是什么财宝，不是什么财宝，而而是一枝花或是一棵芳草是一枝花或是一棵芳草，

9、送别时总是折一枝，送别时总是折一枝柳条给远行的人，远行的人为了向好朋友表示柳条给远行的人，远行的人为了向好朋友表示思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生生活情调活情调是是简朴简朴的，也是的，也是美好美好的。的。六课堂演练六课堂演练阅读下面这首词，然后回答问题。阅读下面这首词，然后回答问题。菩萨蛮菩萨蛮李白李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。何处是归程？长亭更短亭。关于这首词表达的内容，有人认为是关于这首词

10、表达的内容，有人认为是“游子思游子思归乡归乡”，有人认为是，有人认为是“思妇盼归人思妇盼归人”，也有人，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。由。答答：（答案一答案一）游子思归乡：游子思归乡：一、二句一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼自己归去的情景；最景生情，设想家人盼自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。添愁苦。（答案二）（答案二）思妇盼归人：思妇盼归人：上片写思妇见晚景上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶

11、，见鸟而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。途艰难，感叹相逢无期。（答案三）（答案三）二者兼有：二者兼有：全词以游子思归乡和全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，一种相思，两处闲愁两处闲愁”的情思。的情思。七课堂小结七课堂小结（一）对（一）对古诗十九首古诗十九首要有个初要有个初步印象。步印象。（二）鉴赏诗歌要学会发挥想像力，（二）鉴赏诗歌要学会发挥想像力，感受诗境。感受诗境。（三）学会辨识并运用（三）学会辨识并运用“以乐衬以乐衬哀哀”“”“虚实相生虚实相生”的写作手法。的写作手法。