【高中生物】高中生物教案-必修三：第5章-生态系统及其稳定性-第2节-生态系统的能量流动.doc

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1、 【学习目标】1、 分析生态系统的能量流动的过程与特点。2、 概述研究能量流动的意义。3、 尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。【学习重、难点】：生态系统能量流动的过程与特点【自主学习】知识点观察与思考归纳与结论能量流动的概念研究能量流动的方法观察93 能量流动的分析图解生态系统中能量的 、 、 和 的过程，称为生态系统的能量流动。研究生态系统中能量的流动一般在 水平上 。一、 能量流动的过程1、 能量的来源2、 能量的输入3、 能量的传递思考：植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量是从哪里来的？思考：一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能 全部储存？1、 观察9

2、4生态系统能量流动示意图2、 思考：每一个营养级获得的能量有哪几条去路？生态系统中能量的传递是沿_ _渠道进行的生态系统所需的能量来自于 _1、绿色植物通过 作用将_ 能转化为 能，使太阳能输入到生态系统中。2、生产者所固定的 的总量，就是这个生态系统所获得的能量。3、一个营养级的生物所获得的能量，（1） 一部分通过_ 作用释放后，一方面用于自身的 、 和 等生命活动，一方面以_ 形式散失；（2） 一部分被_ 摄入；（3） 一部分则被 分解利用。二、能量流动的特点1、 能量流动的特点1、 观察94图5-7，思考：为什么箭头由粗变细，方框的面积由大变小？1、 生态系统中能量流动的特点是 ， 2、

3、 能量金字塔2、 将95图5-8中所列数据归类整理并计算:流入流出出入比生产者464.662.8植食性动物62.812.6肉食性动物12.6-3、观察96能量金字塔中各营养级生物数量的多少。2、 能量在相邻的两个营养级间的传递效率大约是 。3、 能量金字塔的含义是：在一个生态系统中，营养级越多，在 就越多。4、 生态系统中，食物链一般不超过 个营养级。三、研究能量流动的实践意义观察“桑基鱼塘”的能量流动图解蚕桑 稻 鱼 猪1、 研究生态系统的能量流动，可以帮助人们 人工生态系统，使能量得到最有效的利用。2、 可以帮助人们合理的调整 ，使能量持续高效的流向 。【合作探究】1阅读课本93页的问题探

4、讨，然后回答问题（1）讨论：你认为那种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：（2）你还有其他的选择吗？2生态系统的能量流动过程（1）能量的来源：_（2）能量流动的起点：_而不是太阳（光能），是从_ 通过_作用把_能转化为_开始的。 （3）能量流动的渠道：_（4）流入生态系统的总能量:使该系统中生产者固定的_能量，而并非照射到生产者身上的能量。（5）能量流动的主要形式：_ 即主要是通过食物关系进行，而_是能量流动的最终点,分解者将流入生态系统的能量最终以热能的形式散失。（6）各个营养级的能量来源: 流入到各级消费者的总能量是指各级消费者所同化的能量，排出的粪便中的能量不计入排便生物所同化的能量

5、，生产者的能量来自_，分解者的能量来自_和_。（7）各个营养级的能量去路：一般有三条: 一部分通过_作用释放后，一方面用于自身的_、_和_等生命活动，一方面以_ 形式散失；一部分被_摄入；一部分则被_分解利用。可以概括为_【课堂检测】基础题1.在生态系统中有关食物链与能量流动的叙述，不正确的是（ ）A.能量沿食物链流动是单方向的 .初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少.食物链越长，最高营养级获得的能量越少 D.生物种类越多，生态系统中的食物链越多2.若牛的摄入量为100，其中粪便量为36，呼吸量为48，则牛的同化量为（ ） A16 B52 C64 D843.如图是某个农业生态系统的结构模式

6、图，该图中表示生态系统能量流动的箭头是（ ）A B C D4.下列除哪项外，均为对生态系统内能量流动特征的描述（ ）A.食物链和食物网是能量流动的渠道 B.食物链中初级消费者越多，次级消费者获得的能量越多C.单项流动，逐级递减 D.食物链越短，可供养的消费者越多5.如果一个生态系统有四种生物，并构成一条食物链。在某时间分别测得这四种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量，如右图所示。在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起 （ ）A甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降B甲、丙、丁的种群数量均增加C甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加D甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加6.人们常用能

7、量金字塔来描述一个生态系统中各营养级所得到的能量的数值，下面的说法正确的是（ ）A生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中损失的能量越多B.最多约有20%的能量从第一营养级流入次级消费者C.生产者呼吸消耗的能量一般没有流入初级消费者的能量多D.位于金字塔顶部的消费者获能最多7.在生态系统的能量金字塔中，贮存能量最多的成分是（ ）A.生产者 B.初级消费者 C.次级消费者 D.分解者8.图为生态系统中能量流动图解部分示意图，各代表一定的能量值，下列各项中不正确的是 （ ） A生物与生物之间吃与被吃的关系不可逆转，所以能量流动具单向性B表示流经生态系统内部的总能量C一般情况下，为的1020D从能量

8、关系看：9右图为某生态系统的食物网示意图，若E生物种群含有的总能量为5.8109kJ,B生物种群含有的总能量为1.3108kJ,理论上A生物种群含有的总能量至少是（ ）A. 1.3108kJ B. 5.8107kJ C.4.5107kJ D. 4.5108kJ 10生态系统的能量流动分析通常以哪个水平为前提（ ） 生物个体水平 B.种群水平 C.食物链（网）水平 D.营养级水平11.如果成千上万只昆虫生活在一株大树上，鸟又以该树上的昆虫为食。那么树、昆虫和鸟的能量金字塔应是（ ） A. B. C. D.12.如图是生态系统的能量流动图解，利用图中各箭头的序号回答下列问题：（1）图中的不应存在的

9、箭头是_。（2）流经生态系统的总能量是_；次级消费者自身生命活动所消耗的能量是_。（3）三级消费者排出的粪便中仍含有部分能量，这一部分能量被分解者所利用的过程属于图示中的_。（4）图中生物构成的食物链有_个营养级。拓展题：13.某草原上长期生活着野兔、狐和狼，形成一个相对平衡的生态系统。经测定，其中各种生物所含能量如下，请回答：（能量单位：千焦/米2年）生物种类草兔狐狼所含能量9.51091.51090.21090.13109（1）流经该生态系统的能量的最终来源是_,它由草的_作用所固定，到第_营养级能量最少。（2）设流经该生态系统的总能量为X(千焦/米2年),那么X的数值为_A.X=9.51

10、09B. X9.5109 C. X9.5109 D. X9.5109(3)该生态系统的食物网是_.14. 下表是某生态系统层次上的能量流动情况，其中Pg表示生物同化作用固定能量的总量，Pn表示生物体贮存的能量（PnPgR），R表示生物呼吸消耗的能量。（单位：大卡/m2/年）环节未利用Pg和PnR植物X1Pg=208.1Pn=88.3119.8动物1X2Pg=33.7Pn=14.8Y2动物2X3Pg=3.8Pn=0.67Y3分解者Pg=50.6Pn=4.646.0分析回答：（1）流入此生态系统的总能量为_大卡/m2/年，能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为 %。（2）次级消费者通过异化作用消

11、耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是 。（3）在上述食物链中，若次级消费者得到的能量相当于10mol葡萄糖所贮藏的能量，则此过程中生产者共产生了_mol的氧气。（4）表格中X1的能量去向有 。（5）从能量输入和输出角度看，该生态系统的总能量是否增加?为什么? 高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检

12、查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式

13、，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧

14、扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。