【高中生物】【整合】人教版高一生物必修2教案-1.1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(教案)Word.doc

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1、1.1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案一、教学目标知识目标：1、描述用豌豆作为遗传实验材料的优点2、理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释3、区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念能力目标：1、通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程；二、教学重点和难点教学重点：1、 一对相对性状的杂交实验；2、 对分离现象的解释；教学难点：1、 对分离现象的解释；三、教学设计教学内容教师活动学生活动教学意图导课引言：“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”；自然界中这种遗传现象俯拾皆是，正因为太过平常，所以人们才会熟视无睹。但总有一些对生活处处留心的人，也正是他们发

2、现了其中的奥秘。生物到底是如何遗传的，我们今天就循着科学家的足迹一起来探究遗传的奥秘。引入本章课题：第一章 遗传因子的发现激发兴趣积极状态进入本节课学习孟德尔的豌豆杂交实验（一）的引言引入：以“问题探讨”引入，指导学生阅读教材并回答讨论题。设置情景：一只黑兔子一只白兔子（课件展示图片），它们的后代是什么颜色的？提出人们曾经认为的“融合遗传”的观点并解释。组织学生讨论：哪些遗传现象符合 “融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？讲述：列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。既然生物的遗传不遵循“融合遗传”，那生物的遗传到底遵循

3、什么规律呢？真正向“融合遗传”观点提出挑战的是一位伟大的科学家孟德尔，引出本节课题：孟德尔的豌豆杂交试验（一）学生思考回答学生阅读“问题探讨”， 思考讨论回答。交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。激发学生的探究欲望和学习兴趣。孟德尔的初步介绍设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？展示孟德尔的一首打油诗，说明孟德尔看似不羁的外表下却又一颗严谨的内心，进而组织学生对孟德尔进行初步了解。主要对孟德尔做以下简介：孟德尔于1822年出生在奥地利（现为捷克）的一个贫苦家庭，他从小酷爱自然科学。1843年他进入奥地利布鲁恩一家修道

4、院。由于他勤奋好学，1851年他所在修道院的院长送他上了维也纳大学。18511853年他在那里学习数学和自然科学。孟德尔从1856年起开始利用修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等植物，进行杂交实验。其中豌豆的杂交实验非常成功。经过整整8年（1856-1864）的不懈努力，终于在1865年发表了植物杂交试验的论文，提出了遗传单位是遗传因子的论点，并揭示出遗传学的两个基本规律分离规律和自由组合规律。设疑：为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？豌豆具有哪些特点？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？了解孟德尔的生平，体会孟德尔的科学精神初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的

5、创新、敢于冲破原有观念的精神。豌豆做遗传实验容易成功的原因指导学生阅读教材并要求学生总结豌豆做遗传实验容易成功的原因。讲述：课件展示豌豆花的结构得出豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种。同时说明异花传粉。既然豌豆花是雌雄同花（自交），那豌豆杂交实验中的杂交实验是怎样进行？课件播放豌豆的人工杂交动态过程并让学生思考各步骤的目的及操作要点：即去雄（母本，自然授粉前）套袋（防止其他花粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上）再套袋，获得真正的杂种。杂交时对花的大小有什么要求吗？进而引出豌豆第二个特点：豌豆花大，易于进行人工杂交具有稳定遗传的、易于区分的

6、相对性状（课件展示相关概念及豌豆花的几对相对性状），如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。讲述：结合上述内容，引导学生掌握自交、杂交、性状、相对性状等概念。课件展示：举例人体的相对性状练习：1-2题自选设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？引出一对相对性状的杂交实验学生带着问题阅读、思考讨论、回答。学生观察课件展示的豌豆花结构及播放人工杂交动态过程，概述豌豆自花传粉（且闭花受粉）、自交、杂交的概念。总结为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？通过实例分析，辨析相对性状的概念。培养学生阅读观察、收集信息、反馈信息的能力一对相对性状的杂交实验孟德尔一对相对性状的杂

7、交实验时怎样设计的？指导学生阅读教材：阅读课本第4页有关内容，完成下列问题：1、描述该实验过程和结果2、注意有关符号和概念符号：P、F1、F2、概念：显性性状、隐性性状、性状分离然后课件播放孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验，最后课件展示下图并请学生填写下列空白：具有一对 性状的 亲本杂交，不管是 还是 ，F1都表现为 性状，（F1未表现出的性状是 性状）F1自交，F2既表现出 性状又表现出 性状，这种现象称为 ，分离比为 。提问：1.为什么子一代表现高茎？矮茎性状消失了没有？为什么子二代又出现了矮茎？（由此引出显性性状、隐性性状及性状分离的概念）2. F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？

8、讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。学生阅读教材并思考课件上的问题。学生回答问题，并结合课件，观察分析一对相对性状的遗传实验过程，总结正交、反交、显性性状、隐性性状与相对性状的概念。围绕这些问题，进行短时间的讨论。师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。使学生理解孟德尔的科学研究方法。对分离现象的解释设疑：为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学

9、生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为31？（三）对分离现象的解释 阅读课本第5页，思考：孟德尔假说的内容有几点？遗传因子是如何书写表示的？什么是显性遗传因子？什么是隐性遗传因子？体细胞中遗传因子的存在方式是什么样的？什么是杂合子？什么是纯合子？生殖细胞中遗传因子的存在方式是什么样的？受精时，配子的结合有什么特点？板书并讲解一对相对性状杂交实验的遗传图解（下图）高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验的分析图解 高茎 矮茎 P DD dd 配子 D dF1 Dd Dd 高茎 高茎配子 D d D dF2 DD Dd Dd dd 高茎 高茎 高茎 矮茎 3 ：

10、1课件展示，并让学生明确遗传图解书写注意事项： 上边有表型 下边有比例 左边有名称 中间写精细 讲解时引出显性遗传因子、隐性遗传因子、纯合子和杂合子的概念讲述完分离现象解释后，请学生在纸上准确书写遗传图解设疑：假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F231的结果吗？提示因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现31的性状分离比。在讲解的基础上，引导学生阅读教科书，进一步理解孟德尔假说的含义。练习3-4自选小结：一、选择豌豆作为实验材料的优点：二、一对相对性状杂交实验的过程及结果：三、对分离现象的解释：

11、你达到学习目标了吗？1、描述豌豆作为遗传实验材料的优点2、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程及结果3、理解孟德尔对分离现象的解释内容4、规范书写孟德尔一对相对性状的杂交实验遗传图解5、认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神学生带着问题阅读教材学生阅读思考讨论回答：略 边听讲边掌握遗传图解的绘制要点，概述显性遗传因子与显性性状、隐性遗传因子与隐性性状之间的关系；说明纯合子、杂合子的概念；概述孟德尔对性状分离的解释要点。结合图解阅读教科书，阐明孟德尔假说的内涵，概括孟德尔假说的要点。课下思考与讨论，有可能的话继续查阅相关的资料。 思考回答问题结合自己情况检测和巩固

12、 培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释师生共同解决疑惑的问题，强化对概念和原理的学习。 紧扣目标检测学生的学习效果 高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若

13、最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格

14、材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明

15、点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：

16、选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要

17、注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进

18、行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。