构建高效的课堂教学模式.ppt

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1、构建高效的课堂教学构建高效的课堂教学模式模式 背景背景课程实施发展年课程实施发展年o在在“教学质量年教学质量年”、“课堂教学效益课堂教学效益年年”、“有效教学管理年有效教学管理年”活动取得活动取得显著效果的基础上，在当前规范办学显著效果的基础上，在当前规范办学行为、提升素质教育质量的大背景下，行为、提升素质教育质量的大背景下，市教育局研究决定，我市市教育局研究决定，我市2009201020092010学年度的主题活动定为学年度的主题活动定为“课程实施发课程实施发展年展年”活动。活动。“课程实施发展年课程实施发展年”活动的总目标：活动的总目标：o在规范办学的背景下，牢牢抓住提高教在规范办学的背景

2、下，牢牢抓住提高教育教学质量这一核心目标，通过加大课育教学质量这一核心目标，通过加大课程实施力度，推广课堂教学模式，提升程实施力度，推广课堂教学模式，提升学校、教师和学生的自主发展能力，增学校、教师和学生的自主发展能力，增强教学评价的激励和引导功能，促进我强教学评价的激励和引导功能，促进我市基础教育事业又好又快发展。市基础教育事业又好又快发展。“课程实施发展年课程实施发展年”活动的活动的具体目标：具体目标：o全面实施课程计划，创造性地开发与实施校本课程；推广全面实施课程计划，创造性地开发与实施校本课程；推广“三案三案六环节六环节”课堂教学模式，全面改革课堂教学；加强学课堂教学模式，全面改革课堂

3、教学；加强学校自主发展导引，促进学校提升办学层次，形成办学特色，校自主发展导引，促进学校提升办学层次，形成办学特色，培育和推出一批自主发展性强、管理效益高的优秀学校；培育和推出一批自主发展性强、管理效益高的优秀学校；加强教师自主发展导引，促进教师专业发展和专业成长，加强教师自主发展导引，促进教师专业发展和专业成长，培养一批师德高尚、教育教学素质高的优秀教师；加强学培养一批师德高尚、教育教学素质高的优秀教师；加强学生自主发展导引，引导学生科学筹划闲暇时间的生活、健生自主发展导引，引导学生科学筹划闲暇时间的生活、健身、娱乐和学习活动，提高学生综合素质；出台基于新形身、娱乐和学习活动，提高学生综合素

4、质；出台基于新形势的综合评估方案，突出过程性评价，注重效益性评价，势的综合评估方案，突出过程性评价，注重效益性评价，强化发展性评价；优化办学行为，缩小校际和地区差异，强化发展性评价；优化办学行为，缩小校际和地区差异，实现全市教育的全面发展和可持续发展。实现全市教育的全面发展和可持续发展。“课程实施发展年课程实施发展年”活动的活动的核心：核心：o“课程实施发展年课程实施发展年”活动，其核心活动，其核心是提升办学层次，提高素质教育质是提升办学层次，提高素质教育质量；重点抓手为：规范实施课程计量；重点抓手为：规范实施课程计划，构建高效课堂教学模式，引导划，构建高效课堂教学模式，引导自主发展，科学评估

5、教育教学质量。自主发展，科学评估教育教学质量。具体内容是实施以下具体内容是实施以下“四大工程四大工程”。“课程实施发展年课程实施发展年”活动的活动的四大工程：四大工程：o（一）课程实施提升工程（一）课程实施提升工程o（二）教学模式优化工程（二）教学模式优化工程o（三）自主发展导引工程（三）自主发展导引工程o（四）评价监测重构工程（四）评价监测重构工程关于教学模式优化工程关于教学模式优化工程o教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式构建工程，就是要全面实施动程序

6、。教学模式构建工程，就是要全面实施“三案三案六环节六环节”教学模式。教学模式。“三案三案”指指“教教案、学案、巩固案案、学案、巩固案”；“六环节六环节”主要指自学主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个环节。实施反馈和迁移应用等六个环节。实施“三案三案六六环节环节”教学模式，要经过按步实施、完善巩固教学模式，要经过按步实施、完善巩固和创新升华等三个阶段，涉及备课、上课、课和创新升华等三个阶段，涉及备课、上课、课外辅导等领域。外辅导等领域。关于课堂教学模式关于课堂教学模式o课程改革的核心环节是课程实施，课课程改革的核心环节是课

7、程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。在教学改革是课程改革的关键所在。在教学理论和教学实践之间，教学模式处于理论和教学实践之间，教学模式处于中介地位，因此，努力探索新课程实中介地位，因此，努力探索新课程实施中的学科教学模式是课程改革的重施中的学科教学模式是课程改革的重中之重。中之重。什么是教学模式什么是教学模式 o教学模式是在特定的条件下，为了获教学模式是在特定的条件下，为了获得某种教学结果，将多种具体教学方得某种教学结果，将多种具体教学方法综合运用而形成的模式，是在一定法综合运用而形成的模式，是在一定的教育思想、教学理论和学习理论

8、指的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。动进程的稳定结构形式。什么是教学模式什么是教学模式 o由此可见，课堂教学模式的构建应该由此可见，课堂教学模式的构建应该关注知识、技能目标。基础教育课关注知识、技能目标。基础教育课程改革纲要中将课程的目标表述为：程改革纲要中将课程的目标表述为：知识与能力、过程与方法、情感态度知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，这应该是一个全与价值观三个方面，这应该是一个全方位的目标体系。方位的目标体系。什么是教学模式什么是教学模式 o因此，新课程理念下的语文教学模式，必因此，新课

9、程理念下的语文教学模式，必须关注语文课程标准对语文课程的重须关注语文课程标准对语文课程的重新定位和对语文教学的新的要求，要以师新定位和对语文教学的新的要求，要以师生互动为中心，积极倡导自主、合作、探生互动为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，另外还必须考虑新教材的究的学习方式，另外还必须考虑新教材的内容、体系特点，有的放矢，因地制宜地内容、体系特点，有的放矢，因地制宜地进行教学，还应该关注多媒体技术在语文进行教学，还应该关注多媒体技术在语文学科教学中的应用，积极探索现代教育技学科教学中的应用，积极探索现代教育技术与语文学科教学整合的教学模式。术与语文学科教学整合的教学模式。什么是教学模式

10、什么是教学模式 o教学模式是较为稳定的教学结构框架和活动教学模式是较为稳定的教学结构框架和活动顺序，是教学过程成熟的表现形式。顺序，是教学过程成熟的表现形式。“模模”，就是模范、规范、典型、典范，就是模范、规范、典型、典范，“式式”就就是程式、方式。在教学过程中要程式，但不是程式、方式。在教学过程中要程式，但不要程式化、规范化，这就如同戏剧表演一样，要程式化、规范化，这就如同戏剧表演一样，没有模式，就如同没有规矩，自然难成方圆；没有模式，就如同没有规矩，自然难成方圆；只有在必要的程式的基础上，有所创新，有只有在必要的程式的基础上，有所创新，有所创造，才能成就艺术，否则，就只能是机所创造，才能成

11、就艺术，否则，就只能是机械模仿，难以达到出神入化的境界。械模仿，难以达到出神入化的境界。介绍几种教学模式介绍几种教学模式 o杜郎口中学的杜郎口中学的“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式o潍坊四中潍坊四中“三案八环节三案八环节”课堂教学模式课堂教学模式o灌南县初中课堂教学基本模式（灌南县初中课堂教学基本模式（20062006年）年）o灌南新知学校的教学模式改革（灌南新知学校的教学模式改革（20072007年）年）o灌南县灌南县“打造全优课堂打造全优课堂”（20082008年）年）杜郎口中学的杜郎口中学的“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式 o杜郎口中学的课堂教学为杜郎口中学的课堂教学为“

12、三三六三三六”自主学习模式，即课堂自主学习的三自主学习模式，即课堂自主学习的三个特点：立体式、大容量、快节奏；个特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。达标测评。杜郎口中学的杜郎口中学的“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式 o三特点：立体式、大容量、快节奏。立体三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，

13、集体智慧充分展组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。果。杜郎口中学的杜郎口中学的“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式 o三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模

14、块的学习成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出目标进行回归性的检测，突出“弱势群体弱势群体”，让全心全意说、谈、演、写。，让全心全意说、谈、演、写。“兵教兵兵教兵”、“兵练兵兵练兵”、“兵强兵兵强兵”。杜郎口中学的杜郎口中学的“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式 o课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交合作、展现提升、穿插巩固、

15、达标测评。预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学习对达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学

16、习对任务的掌握情况。任务的掌握情况。潍坊四中潍坊四中“三案八环节三案八环节”课堂教学模式课堂教学模式o“三案八环节三案八环节”课堂教学模式，课堂教学模式，“三案三案”包括自学案（预习性）、学讲案（互包括自学案（预习性）、学讲案（互动性）、练测案（拓展性）三部分，动性）、练测案（拓展性）三部分，“八环节八环节”包括：自学查测包括：自学查测-目标认定目标认定-自主学习自主学习-合作展示合作展示-精讲点拨精讲点拨-当堂练测当堂练测-强化升华强化升华-课后拓展。课后拓展。灌南县初中课堂教学基本模式（灌南县初中课堂教学基本模式（2006年）年）o基本教学流程：基本教学流程：导学读标导学读标释疑解难释疑解

17、难精读探究精读探究拓展延伸拓展延伸达标检测达标检测 灌南县初中课堂教学基本模式（灌南县初中课堂教学基本模式（2006年）年）o课前先学课前先学 口语训练口语训练 导学读标导学读标 释疑解难释疑解难 精读探究精读探究 初读感知初读感知 细读品味细读品味 合作探究合作探究 拓展延伸拓展延伸 达标检测达标检测 灌南县初中课堂教学基本模式（灌南县初中课堂教学基本模式（2006年）年）o讲授阅读课文，运用讲授阅读课文，运用“读读思思积积用用”的四步教学模式，适当运用多媒体手的四步教学模式，适当运用多媒体手段，使学生在段，使学生在“视看、耳听、动脑、手视看、耳听、动脑、手勤勤”等多种感官的参与，大大激发学

18、生等多种感官的参与，大大激发学生的语文学习兴趣。的语文学习兴趣。灌南县初中课堂教学基本模式（灌南县初中课堂教学基本模式（2006年）年）o教读文言文：运用教读文言文：运用“读读读读 讲讲讲讲 自译自译 背背背背 写写写写”的五步的五步教学模式。教学模式。灌南县初中课堂教学基本模式（灌南县初中课堂教学基本模式（2006年）年）o教读诗歌：运用教读诗歌：运用“听读（配乐）听读（配乐）试读试读会意会意悟理悟理背写背写”五步教五步教学模式。学模式。灌南县初中课堂教学基本模式（灌南县初中课堂教学基本模式（2006年）年）o作文教学：运用作文教学：运用“欣赏欣赏评讲评讲思维训思维训练练写作写作”的教学思路

19、，并常常为学生的教学思路，并常常为学生创设成功的机会，把学生的文章推荐到创设成功的机会，把学生的文章推荐到有关报刊杂志上去发表，让学生获取成有关报刊杂志上去发表，让学生获取成功感。这样，可大大激发学生的写作文功感。这样，可大大激发学生的写作文的积极性。的积极性。灌南新知学校的教学模式改革灌南新知学校的教学模式改革o自学自学交流交流总结总结灌南县灌南县“打造全优课堂打造全优课堂”（2008年）年）o1.1.推行推行“先学后教，合作探究，当堂达标先学后教，合作探究，当堂达标”的的教学模式，全力保证教学模式，全力保证100%100%的学生掌握的学生掌握80%80%以上的以上的教学内容，教学内容，80

20、%80%的学生掌握的学生掌握100100的课堂教学内容。的课堂教学内容。o2.2.三年时间内，所有学科的所有课都要打磨成三年时间内，所有学科的所有课都要打磨成优质课。优质课。o3 308090809学年度不同类别学校随机评教优课率学年度不同类别学校随机评教优课率分别达到分别达到45%45%、35%35%，30%30%，15%15%。以后每个学年。以后每个学年度增加度增加1010个百分点。个百分点。灌南县灌南县“打造全优课堂打造全优课堂”（2008年）年）o4.4.三年后，学生的优秀率要在现有基础上翻三年后，学生的优秀率要在现有基础上翻一番，合格率达一番，合格率达90%90%以上，低分率减半。以

21、上，低分率减半。o 5.20082009 5.20082009学年度，要消灭不合格课。学年度，要消灭不合格课。“课程实施发展年课程实施发展年”教学模式优化工程教学模式优化工程o“三案三案六环节六环节”教学模式。教学模式。o“三案三案”指指“教案、学案、巩固案教案、学案、巩固案”；o“六环节六环节”主要指自学质疑、交流展示、主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个环节。应用等六个环节。“课程实施发展年课程实施发展年”教学模式优化工程教学模式优化工程o“三案三案”中的中的“教案教案”设计要突出学生学习过设计要突出学生学习过程，注重学习

22、方式的多样化；程，注重学习方式的多样化；“学案学案”要立足要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性和引导性；针对性、启发性和引导性；“巩固案巩固案”中的作中的作业形式要多样，有试题，也有活动任务，还业形式要多样，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移。有拓展迁移。关于教学模式优化工程关于教学模式优化工程o“六环节六环节”中的中的“自学质疑自学质疑”环节要指导学生围绕环节要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，提出疑难问识建构，基本解决学案中的学习问

23、题，提出疑难问题；题；“交流展示交流展示”环节要交流解决学案中学习问题环节要交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维；促使学生积极思维；“互动探究互动探究”环节要选择具有环节要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，营造民面向全体学生，注重因材施教，分层指导，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围；主、平等、和谐的课堂教学氛围；关

24、于教学模式优化工程关于教学模式优化工程o“精讲点拨精讲点拨”环节要针对教学重点和教学难点环节要针对教学重点和教学难点进行点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点进行点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力；思维过程，注重培养学生能力；“矫正反馈矫正反馈”环节要收集反馈信息，完成反馈习题，进行针环节要收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学；对性的矫正教学；“迁移应用迁移应用”环节及时巩固环节及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反

25、三能力。养学生举一反三能力。关于教学模式优化工程关于教学模式优化工程o首先，倡导变年级组的行政性管理为学科教首先，倡导变年级组的行政性管理为学科教研室（组）的学术性管理模式，或者二者并研室（组）的学术性管理模式，或者二者并行的管理模式，充分发挥学校各职能处室的行的管理模式，充分发挥学校各职能处室的管理职能。学校要加强学科教研室（组）的管理职能。学校要加强学科教研室（组）的建设，充分发挥学科教研室（组）在制订学建设，充分发挥学科教研室（组）在制订学科发展规划、研讨解决教学实际问题、促进科发展规划、研讨解决教学实际问题、促进教学质量提高、促进教师专业发展等方面的教学质量提高、促进教师专业发展等方面

26、的功能。功能。关于教学模式优化工程关于教学模式优化工程o其次，加强集体备课。集体备课要做到分工其次，加强集体备课。集体备课要做到分工合理，落实到人，明确任务，提前准备，骨合理，落实到人，明确任务，提前准备，骨干教师要有模范带头作用，集备组成员要参干教师要有模范带头作用，集备组成员要参与讨论、发表见解，形成齐心协力的研究氛与讨论、发表见解，形成齐心协力的研究氛围。备课时主要思考教学思路和教学方法，围。备课时主要思考教学思路和教学方法，思考自学质疑的指导、教学情境的创设、交思考自学质疑的指导、教学情境的创设、交流展示和互动探究的组织、教学重点的突出、流展示和互动探究的组织、教学重点的突出、教学难点

27、的突破、教学效果的矫正反馈、教教学难点的突破、教学效果的矫正反馈、教学内容的迁移应用等策略。学内容的迁移应用等策略。关于教学模式优化工程关于教学模式优化工程o第三，要加强研究，以课堂为中心，主要研究第三，要加强研究，以课堂为中心，主要研究“三案三案六环节六环节”教学模式中六个环节的功能、教学模式中六个环节的功能、设计、实施与评价，研究三案一体的教学优化设计、实施与评价，研究三案一体的教学优化方案、实施改进方案、反思提高方案，为教育方案、实施改进方案、反思提高方案，为教育教学质量的稳步提高提供强有力的保证。根据教学质量的稳步提高提供强有力的保证。根据教学内容实际需要合理实施教学内容实际需要合理实

28、施“三案三案六环节六环节”教学模式，单元或章节知识的教学要体现六个教学模式，单元或章节知识的教学要体现六个环节，环节，“六环节六环节”可以在一课时或多课时内完可以在一课时或多课时内完成。成。提高语文课堂教学有效性提高语文课堂教学有效性 课程标准对阅读的要求：课程标准对阅读的要求：o新修订的全日制义务教育语文课程标准，新修订的全日制义务教育语文课程标准，强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生的规定：初中学生“课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于260260万万字，每学年阅读字，每学年阅读2-32-3部名著部名著”。并对学生课外。并对学生课

29、外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法得法于课内，得益于课外于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学的基本规律，为学生学好语文指明了方向。好语文指明了方向。初中语文阅读教学的现状初中语文阅读教学的现状 o1.1.教学观念陈旧落后教学观念陈旧落后o2.2.肢解教材式肢解教材式 o3.3.考点练习式考点练习式 o4.4.以小

30、组讨论代阅读，华而不实以小组讨论代阅读，华而不实 o5.5.写作目的式写作目的式 o6.6.学生阅读量少学生阅读量少 o7.7.教师的课外阅读不够教师的课外阅读不够 初中语文阅读教学的对策初中语文阅读教学的对策 o1.1.建立独立的阅读学科理念建立独立的阅读学科理念o2.2.尊重教材，吃透教材，以教材为抓手尊重教材，吃透教材，以教材为抓手 o3.3.重视读书，内外结合、厚积薄发重视读书，内外结合、厚积薄发o4.4.做学习型教师，苦练内功，提高教师做学习型教师，苦练内功，提高教师素养素养 初中语文阅读教学的对策初中语文阅读教学的对策 o1.1.语文教学要淡化教师的讲，强化学生语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识自主学习意识 o2.2.语文教学要让学生学会感受、体会、语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练体验、揣摩。要重感悟、重语感训练 o3.3.教师要引导学生在理解和运用语言的教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法实践活动中学法、悟法