第七章幼儿认知的发展..优秀PPT.ppt
《第七章幼儿认知的发展..优秀PPT.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第七章幼儿认知的发展..优秀PPT.ppt(49页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第七章第七章 幼儿认知的发展幼儿认知的发展第一节第一节 幼儿思维的发展幼儿思维的发展思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。n儿童从婴儿到幼儿,思维从萌芽到成熟,经验了一系列演化:n1.从思维工具的变更来看,从主要借助于感知和动作,到主要借助于表象,再过渡到借助于概念;n2.从思维方式的变更来看,从直觉行动性思维,到具体形象性思维,再过渡为抽象逻辑思维;n3.从思维反映的内容来说,从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质。幼儿思维方式的变更:直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维的萌芽其次节其次节 幼儿社会认知的发展幼儿社会认知的发展n
2、皮亚杰的认知发展理论:将儿童认知发展最重皮亚杰的认知发展理论:将儿童认知发展最重要的来源归结为个体本身,认为个体是主动的要的来源归结为个体本身,认为个体是主动的探究者。探究者。n维果斯基的社会文化理论:认为认知发展发生维果斯基的社会文化理论:认为认知发展发生于社会文化环境中,社会文化深刻地影响着认于社会文化环境中,社会文化深刻地影响着认知发展的形式。知发展的形式。学习与发展学习与发展维果斯基认为,至少应确定儿童的两种发展水平:第一种水平是儿童现有心理机能的发展水平(儿童发展的实际水平);其次种水平是在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童发展的潜在水平),也就是通过教学所获得的潜力。潜
3、在水平与现实水平的距离称为最近发展区(ZPD,Zone of Proximal Development)。潜在水平潜在水平现实水平现实水平教学与发展教学与发展皮亚杰认为儿童认知发展必需先于教学,儿童只有处于特定的阶段,才能驾驭某些概念的观点。维果斯基认为,发展和教学相互影响,甚至教学要先于发展。明显,维果斯基更强调教学在儿童认知发展中的重要作用。那么,教学如何促进发展呢?基于维果斯基的认知发展理论,老师可供应教学支架(teaching scaffolding),即在儿童试图解决超过他们当前认知水平的问题时,老师所赐予的支持和指导。第三节 幼儿信息加工实力的发展n留意留意n 是使心力有选择地、可
4、转移地、可安排地是使心力有选择地、可转移地、可安排地集中于对象的实力,是信息加工的起先。集中于对象的实力,是信息加工的起先。n留意广度留意广度n 留意广度是指将留意力保持在特定刺激或留意广度是指将留意力保持在特定刺激或活动上的实力。活动上的实力。n选择性留意:是指筛选种种刺激,从而把选择性留意:是指筛选种种刺激,从而把留意力集中在特定的刺激上,而解除其他留意力集中在特定的刺激上,而解除其他刺激的干扰。刺激的干扰。儿童观看图画时,小兔子的身体被树木拦住了,只露出一双长耳朵或一条短尾巴,儿童照旧能把它作为一个整体分辨出来。如何看待这一现象?什么是记忆?记忆就是过去的阅历在人脑中的反映。什么是记忆策
5、略?什么是记忆策略?记忆策略是学习者为了有效记忆而对输入信息实行有助于记忆的手段和方法。记忆策略的发展记忆策略的发展n复述:是指一遍又一遍地重复材料。复述:是指一遍又一遍地重复材料。n组织:是指把材料序列化、模式化、范畴化的组织:是指把材料序列化、模式化、范畴化的过程,它会使记忆效果显著提高。过程,它会使记忆效果显著提高。n再认:描述这个刺激物与他们以前看到过的刺再认:描述这个刺激物与他们以前看到过的刺激物是否相同或者相像的实力。激物是否相同或者相像的实力。n回忆:对消逝的刺激产生一个心理表征。回忆:对消逝的刺激产生一个心理表征。n记忆重组:对所要记住的困难的、有意义的材记忆重组:对所要记住的
6、困难的、有意义的材料信息进行处理并在回忆中再现。料信息进行处理并在回忆中再现。n脚本:是指对熟悉环境中重复发生事务的脚本:是指对熟悉环境中重复发生事务的特定依次和因果关系的概要性表征,这是特定依次和因果关系的概要性表征,这是为了保持特定经验而接受的一种图式。为了保持特定经验而接受的一种图式。n自传式记忆:是指儿童对发生在自己身上自传式记忆:是指儿童对发生在自己身上的事情的记忆。一些在儿童生活中发生的的事情的记忆。一些在儿童生活中发生的特别规的、特殊有意义的事务简洁成为自特别规的、特殊有意义的事务简洁成为自传式记忆的内容传式记忆的内容.第四节第四节 幼儿智力的发展幼儿智力的发展什么是智力?什么是
7、智力?是个体适应环境的实力是个体适应环境的实力是抽象思维的实力是抽象思维的实力是学习的实力是学习的实力是一种综合的实力是一种综合的实力经典智力理论经典智力理论n二因素论二因素论n群因素理论群因素理论n层次结构模型层次结构模型n三维结构模型三维结构模型1二因素论二因素论提出者:英国心理学家C斯皮尔曼智力由两种因素构成:一般因素:进行任何智力活动都须要的实力,后天很难变更。特殊因素:通过后天的教化培育和努力实践得以发展。2群因素理论群因素理论提出者:瑟斯顿提出者:瑟斯顿智力活动中蕴含智力活动中蕴含7种基本实力种基本实力言语理解(言语理解(V):理解语词涵义的实力):理解语词涵义的实力语词流畅语词流
8、畅(W):语言快速反应的实力语言快速反应的实力数字数字(N):快速正确计算的实力:快速正确计算的实力 空间空间(S):方位辨别及空间关系推断的实力:方位辨别及空间关系推断的实力联想记忆联想记忆(M):机械记忆实力:机械记忆实力知觉速度知觉速度(P):凭知觉快速辨别事物异同的实力:凭知觉快速辨别事物异同的实力推理推理(R或或I):依据阅历做出归纳推理的实力:依据阅历做出归纳推理的实力3层次结构模型层次结构模型代表人物:弗农言语-教化因素实践机械因素言语数量空间机械心理运动4三维结构模型三维结构模型代表人物:J.P.吉尔福德他把智力分成内容、操他把智力分成内容、操作和产物三个维度,再作和产物三个维
9、度,再把每个维度分成若干类,把每个维度分成若干类,然后把每一个维度的任然后把每一个维度的任何一类与其他两个维度何一类与其他两个维度中的人以两类相结合,中的人以两类相结合,形成一个个智力因素,形成一个个智力因素,最终他们形成了一个立最终他们形成了一个立方体模型。方体模型。当代智力理论当代智力理论 1多元智能理论多元智能理论 美国心理学家家美国心理学家家H.加德纳提出,智力包括八种不加德纳提出,智力包括八种不同的智力:同的智力:(1)语言智能)语言智能(2)逻辑逻辑-数学智能数学智能(3)空间智能)空间智能(4)身体)身体-运动智能运动智能(5)音乐智能)音乐智能(6)人际关系智能)人际关系智能(
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第七 幼儿 认知 发展 优秀 PPT
限制150内