2019年中学教师资格证《教育知识与能力》提升训练试题A卷附答案.pdf

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1、第 1 页 共 5 页市（区县）姓名准考证号密.封线内.不.准答.题2019 年中学教师资格证教育知识与能力提升训练试题 A卷 附答案注意事项：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为150 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21 小题，每小题 2 分，共 42 分）1、中学生晓涛时而温和，时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（）。A.两极付B.适应性C.复合性D.社会性2、肖晓活泼好动善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）。A.多血质

2、B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质3、电视新闻经常播放表彰各种见义勇为好市民的现场报道，所体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法4、上学路上 , 徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路, 她非常激动这种道德情感属于（）。A 、动作性道德情感体验B 、形象性道德情感体验C 、想象性道徳情感体验D 、伦理性道德情感体验5、中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果; 而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响， 消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。 这说明情绪具有 （）功能。A.适应B.动机C.信号D.组织6、在学完一篇逻辑结构严密的课

3、文以后. 勾画出本文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略7、4. 学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会8、 中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任与任务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（）。A.惩罚服从趋向B.相对功利趋向C.寻求认可趋向D.社会契约趋向9、人力资本理论说明了（）。A、教育对经济发展的促进作用B、经济发展水平对教育的制约作用C、政治对教育的制约作用D、教育对科学技术的促进作用10、孩子哭闹要买玩具，母亲提出限制孩子看电视的禁令

4、，这属于（）。A正强化B负强化C惩罚D消退11、提出“百科全书”的教学内容观，并首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是（）。A卢梭B昆体良C夸美纽斯D裴斯泰洛齐12、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，这叫作刺激的（）。A获得B消退C泛化第 2 页 共 5 页D分化13、教育和经济的关系，总的来说是（）。A、经济决定教育，教育反作用于经济B、教育决定经济，经济反作用于教育C、经济决定教育，教育对经济没有影响D、教育决定经济，经济对教育没有影响14、元认知研究的代表人物是（）。A.加涅B.弗拉维尔C.维果斯基D.列昂捷夫15、西方教育史上，提出“

5、泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作是（）。A.柏拉图的理想国B.昆体良的论演说家的教育C.夸美纽斯的大教学论D.赫尔巴特的教育学16、如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在短时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（）。A.发现学习B.接受学习C.合作学习D.互动学习17、按照学习结果，心理学家加涅将学习分为言语信息、态度、智慧技能、动作技能和（）五大类。A控制力B组织技能C适应能力D认知策略18、国外最早的教育学著作是（）。A.理想国B.政治学原理C.论雄辩家D.论演说家的教育19、我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。A、活动课程B、综合课

6、程C、分科课程D、核心课程20、确立我国教育目的的理论基础是（）。A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论C.创新教育理论D.生活教育理论21、国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。A、教学大纲B、课程计划C、教科书D、课本二、辨析题（本大题共4 小题，每小题 8 分，共 32 分）1、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。2、德育过程是组织学生的活动和交往的过程。3、教育可以改变政治经济制度的发展方向。4、强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。三、简答题（本大题共4 小题，每小题 10 分，共 40 分)

7、1、个体身心发展的一般规律有哪些? 第 3 页 共 5 页2、教学过程的基本特点( 基本规律 ) 有哪些 ? 3、简述中学生思维发展特点。4、简述中学德育的内容。四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）1、中学生晓雯是一个品学兼优的学生. 老师与同学都很喜欢她。但她要进行选择与决策时. 总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竟选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名

8、音乐家，又想成为一名心理学家。问题：(1) 请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。(2) 假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？2、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习教师的经验就能够成为一名好教师。在教学中，田雨虚心向老师请教，向同事学习，还经常观看精品课课程，然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。甚是苦恼，自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中问题：结合材料分析田雨没能取得良好的教

9、学效果的主要原因并向田雨提出改进教学的建议。第 4 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21 小题，每小题 2 分，共 42 分）1、 A 2、 A 3、 A 4、 B 5、 D 6、 B 7、 B 8、 D 9、答案： A 10、C 11、【答案】 C 12、D 13、答案： A 14、B 15、答案： C夸美纽斯16、答案： B接受学习17、D 18、D 19、答案： C 20、B 21、答案： B 二、辨析题（本大题共4 小题，每小题 8 分，共 32 分）1、【参考答案】错误。德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过

10、程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始. 最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。因此这个观点是错误的。2、此说法是正确的。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。3、错误。本题考查的是教育与政治经济制度之间的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，其决定着教育目的的性质、教育领导权、受教育权利、部分教育内容；其次，虽然教育对政治经济制度具有影响作用，但其不能够改变政治经济制度的发展方向。4、【解析】错。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与

11、到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。三、简答题（本大题共4 小题，每小题 10分，共 40 分) 1、个体身心发展的一般规律有：(1) 个体身心发展的顺序性；(2) 个体身心发展的阶段性；(3) 个体身心发展的不均衡性；(4) 个体身心发展的互补性；(5) 个体身心发展的个别差异性。2、(1) 间接经验与直接经验相结合；(2) 掌握知识与发展智力相统一；(3) 教学过程中知、情、意的统一；(4) 教师主导作用与学生能动性结合。3、【答案】（1）青少年的思维能力迅速得到提高，抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。（2）在整个中学阶段，形式逻辑思维逐渐发展，占据主导地位。

12、（3）辩证逻辑思维迅速发展。4、正确答案： (1) 爱国主义和国际主义教育；(2) 理想教育和传统教育；(3) 集体主义教育； (4)劳动教育； (5) 纪律和法制教育；(6) 辩证唯物主义世界观和人生观教育。) 四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分）1、(1) 动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中晓雯即想当班长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级

13、规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于趋避冲突。(2) 第一、 首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。第二、组织实践活动，加强意志锻炼在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，

14、帮助他们学会审时度势，当机立断。第三、发挥教师的影响，给予必要的纪律约束，在学生意志品质的形成中，离不开周围的人和环境的影响，特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽视的作用。对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。第四、启发学生进行意志的自我锻炼。要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。2、（ 1）田老师之所以没能取得

15、好的教学效果，其原因主要可以从以下角度来分析：从教学规律看，违背了教师主导和学生主体性相统一的规律。该规律强调既要利用教师自身的专业经验指导学生，同时还要激发学生的主观能动性。材料中田老师“师范专业，非常敬业，学习精品课程”，都只体现了教师的主导性，而忽略了学生的主体性。从教学原则看，违背了理论联系实际、因材施教（和量力性）原则。这三个原则，都强调教师的教学应根据学生的身心发展特点，结合每个学生的不同特点因材施教，具体问题具体分第 5 页 共 5 页析，将好到的经验运用到具体教学中。材料中田老师“观看精品课程”，向他人请教，但都没有充分考虑自己班学生的特点，只是简单的模仿。从效能感角度看，没能及时激发学生的自我效能感。材料中田老师“精神饱满，信心十足”，说明其自我的教学效能感很高，但很可能没有注重激发学生的自我效能感，比如树立学习榜样，培养良好的情绪。（2）给田老师的教学建议包括：根据课程内容不同，选择不同的教学方法。教学方面包括讲授法、讨论法、谈话法、演示法等等。田老师应结合每堂课的具体内容，选择最恰当的教学方法。制定合理明确的教学目标。理论与实践相结合结合学生身心发展特点，因材施教，量力而行建立平等和谐民主的师生关系。激发学生的学习动机。学习动机是影响学生学习结果的重要因素，田老师应采用正确的方法激发学生的学习动机，比如应创设问题情境，实施启发式教学。发挥学生的主观能动性