小学人工智能教学实践.docx

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1、小学人工智能教学实践 摘要：所谓人工智能教学是应用人工智能设备完成的教学工作，提升教学效 率与教学质量。纵观现阶段小学人工智能教学的模式，多停留在理论认知层面， 如何实现人工智能的教学实践，教师应应用教育学理论重视模式的调整，最终实 现人工智能教学效果的强化。基于此，本文率先对概念进行总结，而后进行教学 策略的探究。 关键词：小学教学；人工智能；教学实践； 引言 伴随着科技技术的发展，人工智能被大众所熟知，为提升学生对人工智能的 关注度，部分小学已经率先开设人工智能课程。如何完成人工智能教学的实践， 并在实践中实现学生思维能力的强化，这应该是教师值得思考的，具体教学环节 教师应重视理念与目标的

2、落实，保证人工智能教学实践更具有价值。 一、核心概念、意义界定 （一）人工智能 人工智能又被称之为AI，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理 论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。 （二）人工智能教学 所谓人工智能教学有两方面含义，其一，在小学教学环节开设相应的人工智 能课程，让学生在课程学习中体会到人工智能的优势，因此提升学生的创新思维。 其二，应用人工智能设备开展教学工作，实现课堂情境构建的可视化、氛围化， 最终提升教学质量。 （三）意义总结 人工智能教学实践意义重大，为保证下述策略探究的更科学，本小点进行意 义的总结。首先总结人工智能教学实践对教师的意义，重视人工智能教学实

3、践可 提升教师的专业教学水平，当今时代的小学教学工作不能仅对学生进行理论教育， 如何在教学工作中实现自身教学水平的强化，教师应重视人工智能教学实践，在 实践中积累更多的教学理论与教学方法，并将所积累的应用在未来教学工作中， 最终实现专业水平的强化。其次总结人工智能教学实践对学生的意义，对于小学 生而言人工智能属于探索领域，在探索领域的学习对学生的思维强化意义重大。 因此应通过人工智能教学实践完成小学生对人工智能的关注度，最终实现创新思 维的提升。 二、小学人工智能教学实践 （一）教学理念的革新 完成教学理念革新是促进人工智能教学实践的首要环节，因此具体教学环节 教师首先应充当引导作用，基于此，

4、下述文字对此详细总结。第一，教师应利用 课下时间深刻解读人工智能的相关知识，保证人工智能教学实践的最终效果，教 师对人工智能的关注度应提升，积累更多的人工智能的教学理论，并重视云教育 平台上的资源的规划与应用，为理念的革新创造空间。第二，重视学生创新思维 的强化，当今时代是创新的时代、是知识的时代，人工智能教学实践其核心是为 了强化学生创新思维，此时教师的教学理念不应该在停留在知识学习的层面，将 学生创新思维强化作为新时期的教学目标，最终实现教学理念的革新。 （二）原型化的创新制作三步法 生活化的人工智能情境必然涉及智能作品的设计，但是设计、制作、完成行 为主义人工智能作品并非易事。这通常需要

5、解决三个问题：长什么样、有什么用 （功能）、好在哪里。为回答上述三大问题，本文基于分治法、递归技术和原型 化方法的思想，提出“原型化的创新制作三步法”，分别是造物、赋能、创造价 值，对应行为主义人工智能作品的三大要素：物化形象、感知动作方式和价值， 基于此，下述文字侧重原型化创新制作的三步法进行总结。第一步，教师进行课 程设计，这是保证人工智能创新制作效果的核心条件，教师应根据制作内容完成 课程设计，保证课程时间内学生可学习到更多。第二步，智能化课堂氛围的构建， 对于小学生而言初步接触人工智能无法理解，此时教师应让学生在具体课堂氛围 下，理解如何处理传感器输入的信息，就要编写程序逻辑；怎样行动

6、作出反应， 则需要考虑输出部件的使用及其构造的方式等等，保证学生在人工智能学习环节 收获更多。第三步，人工智能作品设计本身就具有天然的创新性，因为从造物、 赋能、创造价值的角度看，它就是被创造出来的、具有一定功能的、有积极意义 的新作品，因此教师应鼓励学生应用创新意识完成知识的学习。 （三）实例总结 为保证人工智能教学实践更科学，笔者依托兴趣社团和校本课程等形式，扎 实地开展行为主义视角下的人工智能教学，关注人工智能教学的普及性。在实际 教学过程中。充分利用学校建立的人工智能教室，每天的课后延时各个年级的对 人工智能感兴趣的部分学生都要到这个教室进行活动，同时所有同学每月轮流一 次到人工智能教

7、室，与真实的机器人“小智”、“优优”亲密接触，通过物 联网沙盘，体验人工智能在我们实际生活中的广泛应用，让学生近距离感受人工 智能的优越和给我们生活带来的方便。在课上为学生模拟乐高机器人游园、IBM AI 启蒙季、索尼智慧城市等课堂活动，注重人工智能教学的技术性和综合性。 笔者在日常教学中与中高年级学生一起探究丰富的生活问题情境，在三步法指导 下进行综合性智能作品的模仿和制作，致力人工智能教学的创新性，鼓励并指导 学生参加省市创新类大赛，以赛促教，以赛促学，以赛促创，创作创新智能作品， 促使学生有效地积累了丰富的人工智能感性经验，更直观地理解了身边的人工智 能，还更主动和自信地创作了智能作品来

8、表达解决方案或创意。 三、结束语 综合上述，本文率先总结人工智能、人工智能教学概念，以及人工智能教学 的意义，而后侧重两点进行教学策略探究，侧重一点进行教学实例分析。未来是 人工智能时代，为推动人工智能的发展，小学教学环节应重视人工智能见课堂的 开展，以教学实践总结经验，以经验完成教学工作，最终实现学生创新思维的强 化。但探索人工智能教学的起步水平，还需要继续通过大样本的实证研究来验证 和完善本文，以期逐步构建小学人工智能教学模式。 参考文献： 1张建新,刘煜.北京市怀柔区北房小学“人工智能+编程”，推动科技教育 创新发展J.教育家,2021(41):71. 2刘煜.打造“人工智能+编程”特色品牌促农村小学科技教育创新发展J. 中小学信息技术教育,2021(10):36-38. 3沈忱.小学人工智能开源硬件课程的设计与应用实践研究J.科学咨询 (教育科研),2021(09):140-141.