小学英语诵读能力的培养课题研究结题报告.doc

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1、此材料由网络搜集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。材料共分享，我们负责传递知识。小学英语诵读才能的培养课题研究结题报告篇一：小学英语有效课题结题报告 教育部“有效推进区域老师专业化开展”的 十一五国家级重点课题 课题研究结题报告 课题研究结题报告 小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究 1.课题研究的背景 1.1英语课程标准指出：“根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自决心，养成良好的学习适应和构成有效的学习策略，开展自主学习的才能和合作精神；使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，构成一定的综合语言运用才

2、能，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。” 1.2目前，小学英语教学存在着如此一个咨询题：几乎所有的小孩在刚开场接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少小孩的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上老师感受寸步难行。目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自决心差等不良的学习心理咨询题。为了提高小学生的英语素养，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探究一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康开展。 通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深化认识到：有效教学的开展趋势是着眼于学

3、生成功的学习。在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的兴趣性，需要补充一些知识，或者进展一定的“换字母，变单词”练习，或者进展一些特定的情景剧表演等，如此做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。为此我校选定小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究为课题，进展深化研究。我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的场面，培养学生的创新认识和实践才能，培养学生学习的兴趣和才能，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改良，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生

4、活而用。 2.课题研究的界定 关键词：拓展训练有效途径与方法 拓展即开拓、扩大，将教学内容运用有效的途径与方法扩大，升华教学目的。 训练即有计划有步骤地使具有某种专长或技能。 有效即有效率、有效果，教学活动结果与预期教学目的相当吻合。 途径即促成有效活动的渠道、方法、策略。3.课题研究的理论依照 3.1现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因而听、读和单词量的积累是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依托听力输入毕竟有诸多限制，而语篇的阅读则是可行和可靠的。按新英语课程标准规定，小学生在毕业前至少应该到达二级的目的要求。在二级目的中,读的要求有：能借助图片

5、读明白简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的适应；能正确朗读所学故事或小短文。现行小学英语教材，注重了听说才能的培养，却在一定程度上无视了读和写技能的训练。因而，有必要对小学生英语词汇教学和语篇教学的训练进展讨论与研究，而语篇阅读的前提确实是词汇的学习与积累。 3.2依照皮亚杰认知开展理论，儿童的思维以详细形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要详细情景的支撑，才能协助学生特别好地理解语言本身。详细而言，儿童英语教学的一个特别重要的方面确实是在语言的详细或模仿情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的

6、时机。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因而，应依照学生的年龄特点，采取多变的语篇教学活动方式和不同的方法去激发学生的学习积极性，加强教学效果。 3.3交际法的理论依照。交际功能是语言在社会中运用的最本质功能，语言作为工具是为社会中各种交际功能效劳的（蒋丽珠主编，郑州大学出版社出版小学英语教材教法第164页）。语言的社会功能指的是语言行为，即用语言表达事情和表达思想，而语言的交际是在一定词汇量根底上的。 3.4英语课程标准指出：“要充分利用教学资源，采纳听、做、说、 唱、玩、演的方式，鼓舞学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进展听、说、唱、演的才能。” 4.

7、课题研究的内容 4.1词汇教学有效途径与方法的的拓展。 4.2语篇教学有效途径与方法的的拓展。 5.课题研究的目的 5.1总结出词汇教学和语篇教学的有效途径和方法，提供应教学一线的老师们。 5.2为学生提供更丰富的教学资源，为更好的开展学生的语言综合运用才能打下坚实的根底。 5.3自主更新有效教学的观念,培养有效教学认识,掌握教学效率和效益提升的根本策略。掌握有效教学中词汇拓展和语篇拓展的有效途径与方法。 5.4进一步明确学生的开展理念，在掌握学习方法的根底上学会拓展，马上知识应用到实际生活中，并得到锻炼； 5.5进一步深化理解新课改的理念，将课堂复原，让学生学会学习，主动将知识进展拓展和应用

8、。 5.6进一步确立课堂的目的认识，掌握有效的词汇和语篇的学习方法。 6.课题研究的方法 6.1个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生开展时期等进展个案研究最终提炼出共性的结论。 6.2行动研究法。在教与学过程中，边实践、边探究、边检验、边完善，把研究与实践严密结合起来，边归纳，边总结，最终探究出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经历。 6.3文献材料法。通过对教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载学习材料的分析研究，可到达精确界定课题研究的价值性、可行性及关键观念的内涵及外涵，总结出可有用、可推行的经历。 7.课题研究的步骤 （一）课

9、题施行预备阶段（2020年10月 2020年3月） 1.依照学情分析，制定施行方案。 2.举办了学习培训班，学习相关理论，进展开题工作。 3.完成调查咨询卷的统计工作，做好材料搜集和整理。 （二）课题施行阶段（2020年3月 2020年1月） 第一阶段（2020年3月2020年6月）：预备阶段 1.课题申报、立项，筹备课题组。 2.针对课堂现状，进展了相应的理论学习及学情、教情的分析，组织实验老师进展了理论学习与培训。 3.做好各项材料的积累与整理工作。 4开展课题研究活动，结合案例开展听课、说课与评课。讨论在实践中获得的成效和存在的咨询题，完善课题研究工作。 第二阶段（2020年9月2020

10、年6月 ）：施行阶段 1.积极组织方式多样且有实效的教学研究活动。2.组织专题研讨和阶段性成果展示活动，定期开展有效教学的沙龙,进展精彩片断的交流。充分发挥了专家引领作用，极大地推进了本课题的研究。 3.进展词汇教学拓展的研究，总结了有效的途径与方法。 方法一：音标拓展法。 方法三：关联拓展法。 方法二：中心词拓展法。 4搜集阶段性研究成果，撰写中期报告。 第三阶段（2020年9月2020年1月）：浸透提升阶段 1.进展了课题研究中的优秀青年老师、骨干老师上示范课，积极推行了研究中已经获得的有效教学的途径和方法，及时彰显了有效教学的理念。 2.与名师的课堂教学进展了比照分析，及时发觉了课堂中有

11、效及低效教学现象,并将已经总结的,研究的有效教学的理念和途径方法浸透到了每一位实验老师的课堂教学中并逐步得到了推行。 3.进展了语篇教学拓展的研究，总结了有效途径与方法。 方法二：表演拓展。 方法一：设疑拓展。 （三）课题结题阶段（2020年1月2020年6月） 1.课题组每一位实验老师撰写了论文，整理了教案设计、教学反思，优质录像课等。 2.完成调查咨询卷的统计分析工作。 3.对开发与利用有效途径与方法进展总结分析。 4.全面搜集和整理材料，撰写结题报告，组织结题活动，整理了终结研究成果。 5聘请专家结题。 8.课题研究的成果（见附录一、二） 在课题研究过程中，课题组成员积极地去讨论、研究、

12、发觉和实践在小学英语教学中拓展训练的有效途径与方法。通过三年的研究和探究，积累了一定的经历与方法。 8.1词汇教学的拓展。词汇在英语学习过程中有重要的意义。学生对词汇的掌握程度直截了当妨碍到他们对句子乃至整个段落的理解。因而，在词汇教学过程，积极探究有效途径与方法，使学生在词汇学习中复现，积累大量词汇，为他们在听、说、度、写各项技能的开展上奠定根底。我们在研究过程中积累了以下篇二：小学英语课题研究法结题报告 英语自然拼读法实验课题研究结题报告 古鲁板蒿小学 白榆 一、研究的背景及意义 小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说才能为主。在课堂上，老师通常把大部分的时间放在对学生听说才能的训练

13、上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的才能，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说才能普遍超过了他们的读写才能。随着年级的升高，教材开场要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的才能，经历单词特别困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和决心，造成学生英语成绩两极分化，严峻妨碍了教学质量的提高。 “直截了当拼音”刚好处理了这个咨询题。“英语直拼”是国家根底教育实验中心外语教学研究中心推行的教研工程。直截了当拼音是指按字、字母组合的发音规律直截了当拼出单词，逐步内化知识构造以培养学生见词能读、听音能写的才能，从而防止传统教法先学字母名、按

14、字母名称先后顺序背单词的弊端。教材在编排上遵照“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能依照字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，但凡符合拼读规则的单词，学生特别快到达“见其形读其音，听其音知其形”。 二、实验的目的 为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的举荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进展了英语直拼教学的合作。实验的目的如下： 提高每个学生的全面素养，端正学习态度，培养浓重的学习兴趣和良好的学习适应。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负担。使学生学会按字母、字母组合发音规律直截了当拼读单词，培养学生见词能

15、读、听音能写的才能和提高辨音才能。扎实掌握英语语言根底知识，培养学生初步的英语交际才能，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的才能，使学生的英语水平到达国家英语课程标准的要求。 三、实验方法与步骤 方法：主要采取教育经历总结法、调查法和观察法 步骤： 第一阶段：申请命题 1. 组织有关老师进展专题的教研活动，研讨本课题的必要性和可行性。 2. 制定研究方案及详细施行计划 和研讨。 第二阶段：研究阶段 2定期组织课题组的老师到同类课题的试点学校进展观摩学习、研讨。 3积累研究的数据和详细材料，包括有关计划、老师反思、总结以及表达研究成果和咨询题的一切书面、音像材料。 第三阶段：总结阶段

16、。 1整理分析研究材料，分工负责撰写实验经历，汇编教学案例，教案、论文。 2全面撰写研究结题报告。 四施行与策略 （一）培训老师，学习理念为了使所有的实验老师尽快熟悉直拼教学的方法，在实验开场阶段，章兼中教授和俞红珍老师就应邀来我校进展直拼教学的指导。首先老师对所有实验老师传授了直拼对话教学的根本步骤“七步教学法”。 1.理解（Understanding ） 让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话语的意义； 2.模仿（Imitation） 在感知的根底上体会语言，并模仿、操练； 3.经历（Memory） 设置情景，使学生对语言从“形”到“义”融会贯穿，得以稳固； 4.表演（Act

17、） 在真实情景或模仿情景中，实践体会语言的功能； 5.朗读（Reading） 由积累的语言材料进展朗读，引向详细思维； 6.运用（Performance ） 将积累的语言材料回到“现实”中运用，表达本人的思想； 7.书写（Writing ） 将积累的语言材料成文，表达一定的思想内容。 这七步教学法，一步紧扣一步，步步深化，呈链环状，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。这种课程的教学构造显得轻松爽朗、多项而有层次，一步一步往前走，学生在“玩”中学，在“乐”中学，在“学”中乐，有效地锻炼了为交际初步运用英语的才能。 章兼中教授介绍了他的直拼对话教学的根本思路后，就要求所有实验老师严格

18、按照这七步教学法进展课堂教学。同时相关老师执教了六节直拼实验研讨课，在课后两位专家对直拼教学进展了细致的指导，主要让实验老师明白应该如何上好直拼的课。 （二）实验的根本过程 1直拼单词教学方法 章兼中教授教学单词的方法不同与传统的单词教学方法，它是指按字母、字母组合的发音规律直截了当拼出单词，逐步内化知识构造以培养学生见词读、听音能写的才能，从而防止传统的教法先学字母名称、按字母名称先后顺序死读硬背单词的弊端。英语直截了当拼音法教单词，在学生刚接触第一个单词时，就能按单词中字母和字母组合的发音规律直截了当拼读、拼写单词，并使其内化成认知构造，到达培养学生见词能读、听音能写的才能。 在运用“直拼

19、”教学时，老师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近，扎扎实实地教学。其原则是“先辅后元”“先闭后开”“先易后难”“由近至远”，即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习元音字母在开闭音节中的发音，接着学习字母名称音及字母组合发音，最后是依照发音书写单词。 直截了当拼音是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知构造，旨在培养学生见词能读、听音能写的才能。单词直截了当拼音教学的根本环节是： （1）单个辅音与元音的直截了当拼读。如教bag和map，老师先出示b、g、m和p等字母，但不教字母名称bi： ?i：、em、和p i：，而是直截了当读音b、g、m、p；同样，出示字母a，教学

20、生念?；然后出示单词，借助汉语拼音产生正迁移，学生能特别快读出这两个单词b?g和m?p。 （2）指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音。相对辅音来说元音的教学比拟难，但只要按部就班，同样能够迎刃而解。五个元音字母的发音教学按先闭后开的原则，先讲清五个元音字母 Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 在闭音节中的发音要领：/ /e/e/Ee，/Ii，/Oo, / /Aa， / Uu 。再依照元音相当于汉语拼音中的韵母，与辅音结合进展拼读教学，如教 /e/ 时，能够拼读含 /e/ 的单词，如 bed，先拼 /b/-/e/be/，再拼读 /b/-/e/-/d/bed/，让学生明白英语的单词拼读和汉语拼音

21、拼法类似，一样易学。开音节中的发音教学在闭音节的根底上进展，拼读也与闭音节类似。在教学中，可采纳比拟法，让学生在比拟中区分什么是开音节，什么是闭音节，并掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如教字母i在单词中的两种根本发音时，我出示已学的单词：it，big，milk，和bike ，nine，fine，并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。通过比拟，学生特别快发觉前一组单词中i发i音，后面一组都以不发音的e结尾，i发ai音。通过分类比拟，形象思维，学生对出现的有规则的开、闭音节单词稍加思索、区分，一般都能正确而又轻松地拼读和经历。 （3）辅音和元音字母组合的拼读。在完成字母名称音教学后，能

22、够进展字母组合教学，字母组合的发音能够分为规则与不规则之分，比方一般情况下只发一种音如 sh/、ck/k/、ph/f/、dr/dr/、tr/tr/、ts/ts/、/all/ ey/e!/、oor/ 内，如 ch/t/ /k/, er/ ere/ /:/, th/ /H/, ow/:l/、ar/a:/、qu/kw/、ng/0/、ee/i:/、/ /au/, oo/u/ /u:/, wh/w/ /h/, :/、等，然后稳固并书写。另外把一般情况下只发两种音的也例入规则之/ /W*/, ay/e!/ /!/ 等，让学生先掌握其常见的发音，然后再分散稳固，接着在本教材 Read and write 或

23、 Lets learn 中浸透，再放手让学生总结特别多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。学生掌握了这些组块（字母组合）的发音，拼读、经历单词就方便了。如出示字母组合ar和ir，让学生学习发音 a：、 ?：后，再出示单词arm，jar，park，car，girl，shirt，学生特别快能拼读出来。 单词直截了当拼读、拼写教学可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。但是，这四步必须与视、听、说融为一体，贯彻视听说领先的教学原则。学习英语要先听后说，没有听就无法说。听是说的预备，是说的先导。听的预备较充分，说

24、的学习才会较顺利。入门阶段的语音教学更是如此，要充分注重听的作用。听清了、听准了，才能开口说。许多学生的发音咨询题不在于说，而在于听。有时老师刚一示范，学生就迫不及待地模仿起来。实际上，还未听清、听准就模仿，久而久之，错误的语音养成了适应，就会给以后的学习带来阻碍。初学英语，要遵照人类学习语言的自然顺序：先听说，后读写。 直截了当拼音最大的优点是一开场就较快地培养学生见单音节词及部分双音节词能读，听词能写的才能。它不仅从第一个单词起就要求学生独立拼读、经历，更重要的还能使学生一开场就有能独立拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习适应的构成，培养学生积极

25、参与教学活动的决心和才能，为进一步学习英语打下良好的根底。 2直拼对话教学方法 章兼中教授的直截了当拼音英语入门是国家教委“八五”重点科研工程“外语教学心理实验研究”的一个子工程。它是由“情意情景构造规则功能”十字组成的一种英语入门教学法。“十字教学法”在入门阶段表达为直截了当拼音英语入门，它由情景功能对话和直截了当拼音两条主线构成。情景功能对话是培养学生轻松、愉快的情感，让他们在英语情景中按语言功能需要进展对话，旨在培养学生交际和运用英语的才能。 我们深知学生的个体素养先天就有差异，后天的学习由于种种缘故，也会有差异。比方，有的学生擅长说，不擅长写，有的学生喜表演不喜倾听等等。直截了当拼音英

26、语入门教材依照学生认知心理的开展，以情景功能对话为主线，创设了“七步”教学法。这七步教学法，一步紧扣一步，步步深化，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。这种课程的教学构造显得轻松爽朗、多项而有层次，一步一步往前走，有效地锻炼了为交际初步运用英语的才能。情景功能会话七步教学法的优越在于视听说领先，读写逐步跟上。七步教学法以学生为中心，使全班学生发挥了主人翁的精神，积极主动地全过程参与语言实践，小组活动更加强化了互相合作的语言交际活动。情景对话，角色表演，上台表演，鼓舞学生竞争，课堂气氛生动爽朗，大家积极开口讲英语，学习兴趣盈然。学生在教学中发挥了主体作用，加强了英语交际性活动，加速

27、了课堂教学和操练的节拍，提高了45分钟的课时效率，减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。在七步教学法中，学生单词、构造已经掌握，课文已能流利地进展对话表演了，更主要的是能把新的语言知识运用于新创作的情景中。学生们发挥了丰富的想象力，同时培养了思维才能和制造力。情景功能会话七步教学法有利于学生在对话操练中训练快速反响，创作快节拍的课堂教学气氛，从而促进学生实践面广，操练量大，实现英语教学学以致用的目的。 3直拼课堂教学方法 （1）老师坚持用英语讲课。老师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，增加课堂上的语言实践的广度和密度，如此，会使课堂上的英语气氛浓重。以此来激发学生学习英语的兴趣，

28、促进英语语感的开展，同时也能对学过的知识进展复习和稳固。如此能够增加学生听说英语的时机，使每一个学生在耳濡目染中自然地构成听觉经历，促进听说才能的提高。 （2）利用电教媒体加强听说训练。录音机是英语老师的“常规武器”和“必备武器”，它能有效地向学生提供更多的听的时机，进展听觉训练，从而培养学生的语感。在教学中可利用录音机进展推断、选择、答复下列咨询题或听录音机进展表演等。有条件的学校还可利用语音室进展教学，它能创设相对独立的学习环境，老师还能够设置两两对话、四人小组或任意编组等方式，让学生进展交流，老师通过监听进展分层次或个别辅导，从而提高学生的听说才能。 （3）听唱一些国内外流行较广、妨碍较

29、大的歌曲，特别是校园歌曲，学生在歌声的熏陶中学习英语，兴趣较浓。如：Happy New Year; Good morning to you; Happy birthday to you; Ten Little Indian Boys;等，实践证明：歌声能使学生集中留意，乐于求知，又能稳固和快速记住所学的知识。让学生在音乐情景中学习，感受西方文化的魄力，逐步提高学生的审美认识和才能，并优化他们的素养，从而终生受益。 （4）创设良好的语言环境，促进听说训练。良好的语言环境是语言开展的温床，语言是交际的手段，生活和消费中离不开语言，课堂上，多让学生扮演角色，操练书本上的“Act”部分，设计情景，利用

30、接龙的方式，操练生词和句子。如句型: “My name is.” 我首先说: “My name is A”(指着班上一个学生)学生又接着说: “My name is B”。如此一个接一个，这种练习进度快，练习面广。在平时的教学中，老师还要依照实际，通过图片、简笔画、实物、幻灯、手势动作、信息交流、扮演角色、游戏等，创设更真实的交际情景，构成具有情景意义，接近自然的语言环境，为语言制造良好的输入条件。 （5）创设直观情景。直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机或启发他们的思维。小学教材所表达的语言概念，语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。如

31、：打，咨询路，购物，道别等。老师可利用学生过去学过的知识，结合四周的环境，创设情景如在学习colors时，在学习了各种颜色词后，可在老师的指导下对教室里出现的各种物品、学惯器具颜色进展咨询答，然后要求学生画一幅本人喜欢的图画，涂上颜色，并开场Pair Work 进展What color is.? Its . 的训练，学生在语言情景中学习语言知识。老师还能够创设一些情景让学生运用往常学过的知识进展串连，并扮演。这种情景的教学既激发了学生学习的主动性，爽朗了课堂气氛，又启发了学生的思维，加强了学生对语言的理解。 五、实验的成效 （一）老师方面通过实验研究，培养了一批复合型的英语老师。在研究中，老师

32、通过课题研讨，活动研究，对语言信息的本质有了更深化的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。两年多来，通过不断学习、实践、探究，涌现出不少高质量的教科研论文。老师改变了教学观念，教学行为开场转变，老师不仅注重“教”更注重“导”，引导让学生自学，提出咨询题，让学生自思、自练。老师注重创设融洽的课堂教学气氛， 在英课上学生们无拘无束，畅所欲言。 （二）学生方面 学生通过两年的英语学习，英语语言水平有了较大的提高，英语会话才能也较之往常的学生要好特别多。学生能依照字母、字母组合读音规则较正确地拼读新单词，到达了见词能读、听音能写的目的。经历单词的才能也有了特别大的提高，一分钟听写10个单词正确率到达9

33、6；辨音才能从正确率76提高到95，从而激发了学生学习外语的积极性，促进了听、说、读、写才能的全面提高。 目前，我们的直拼法教学试验已初见成效。小学三年级的学生关于符合语音规律的单词根本到达了见词能读的水平，还有部分学生已经听音能写了。在本年第一期的期中考试中，我校三年级4实验班的学生英语平均成绩到达84分，这是在往常的英语考试中从未出现过的高分。自从开展了直拼实验后，学生记单词的速度明显加快，大多数学生都能依照直拼规律拼出没学过的单词，真正到达了见词能读的水平。 为了见证明验的效果，我们还在三年级和六年级分别进展了咨询卷调查和单词经历才能竞赛，以下为调查结果和竞赛结果。 篇三：小学英语单词识

34、记教学研究课题结题报告 小学英语单词识记教学研究课题结题报告 前 言 众所周知，如何让学生有效、快捷、长时经历单词，不断是英语老师最头疼的教学环节。特别多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。要处理这个咨询题要认真研究学生学习规律和遗忘规律，选择最好的教学方法，协助学生攻克难关。 一、课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 国家教委新公布的小学英语课程教学根本要求中明确提出：当今世界，经信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会消费的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是日益成为我国对外开放和国家交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的根本要求。 在小学英语教学中，词汇教学是一个

35、重点，也是一个难点。由于小学生的抽象理解才能较差，经历以机械经历为主，因而产生经历持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等咨询题。 近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。为了能协助学生通过简单而行之有效的方法，快速、精确，系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的施行自主学习，我决定在我所任年级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓舞学生用正确的方法欢乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的根底。 （二）现实意义 1、在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必定也妨碍思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的才能就越

36、强。但假如学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来特别大的阻碍。 2、小学生爽朗好动，学习自觉性较低，单调无味的单词较难吸引他们，因而，欢乐教学能够使学生想学、好学。 3、寓单词教学于娱乐之中，以加强小学生学英语的兴趣性，调动学生的积极性。 二、课题研究的理论依照 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完好的独特的智力理论。美国开展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注，它告诉人们，人与人之间的差异不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有独特的学习方式

37、。那么，我们的教育确实是要协助每个学生找到最适宜他们的天分和意愿开展、成长的时机，使每一个学生的智能强项得到充分的开展，并使其利用本人的智能强项来带动和开展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的开展。 每个学生都有开展的潜能，只要给予鼓舞、时机、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能到达相当高的开展，而且能够远远超乎我们所预期的境地。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪，其中最根本的一点确实是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生开展为终极目的，从不同的视角、不同地层面去对待每一个学生，创设促进多种智能开展的有效的教学策略。 三、课题研究的目的 1、提高每个学生的全面素养，端正学习

38、态度，培养浓重的学习兴趣和良好的学习适应。让学生体验成功，使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学活力械经历单词的负担，提高学习效率。 2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、经历生词的才能和自学策略。3、扎实掌握英语语言根底知识，培养学生初步的英语交际才能，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的才能，使学生的英语水平到达国家英语课程标准的要求。 四、课题研究的主要内容 1、理解我校小学生英语单词经历的根本方法。 2、找到提高单词经历效率的对策、方法。 依照著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新经历理论满氏经历通论，经历任何一个英语单词，假如没有到达结实状态，那么都会有被遗忘

39、的可能，本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，方式多样的活动提高小学生经历单词的效率。 五、课题研究的方法 1、文献分析法：在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，理解国内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。 2、行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词经历方法的研究”方面的相关研究内容，进展动态研究。 3、调查法：通过发放自编的调查咨询卷，理解和掌握学生各方面的情况；对课堂教学现状进展调查、分析、研究，对边施行，边优化；发觉咨询题，及时处理。 4、经历总结法：运用经历总结法来构建“英语单词经历方法的研究”的施行策略，并推出

40、一批推行价值的施行方案和经历。 5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探究出有价值的研究经历。 六、课题研究的步骤 第一阶段：2020.2-2020.03学习有关理论 主要任务是：1、做好理论预备工作，撰写材料综述。 2、做好根底预备，进展验前调查。 3、做好计划预备，设计研究方案。 第二阶段：2020.3-2020.4制定实验计划 第三阶段：2020.4-2020.12组织实验 引导学生留意英语词汇的构词方法及词义、词形、词性的开展变化。总结出英语词汇识记的方法规律。 第四阶段：2020.12-2020.1阶段性总结 依照实践结果不断调整词汇

41、教学方式，并总结出小学英语教学词汇教学方式。 第五阶段：2020.2-2020.10组织实验 2020.11-2020.12撰写实验总结、结题 主要任务是：搜集、整理各种研究材料，对研究成果进展分析，通过现象提醒规律，撰写研究报告等。 七、课题研究的主要过程 （一）多种方式认知单词：经历单词的过程是学习英语的重要环节，除了汉语拼音正迁移认读经历单词的方法外，还要结合小学生的经历特点和英语学习的关系，利用多种方式的教学方法，充分调动学生多种感官参与认知单词，从而更有效的提高他们学习、认知单词的才能。 1、利用多媒体技术学习单词 （1）利用多媒体技术，设置情景，掌握单词的读音和语义，提高学生学习词

42、汇的兴趣。 英语词汇的听说读写的教与学是英语词汇教与学的根底，其中词汇的识读听单教学不断是词汇的教学中必不可少的一个步骤。传统方法是老师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受。多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。 比方在教授有关动物方面的词汇时，打开事先制造好的网页，展现的是一个动物园。将一个个单词做在形态各异的动物身上。在运转过程中，动物偿欢乐地跑来跑去。学生点击哪个单词，哪种动物就开场标准明晰地发出单词的读音，对任意一个单词，学生都能够

43、点击去听、跟读和朗读三个环节，且能够依照本人对每一个单词的掌握成点击，反复学习。学生在动物世界里面欢乐自主的进展词汇学习，而老师一不必再一味地反复说教，真正表达了寓教于乐的思想。 （2）利用多媒体技术，灵敏掌握单词的拼写方式 词的读音和拼写方式是词存在的根底，是各个词互相区别的第一要素。在词汇的拼写学习中，学生们不愿意单纯的去记、去背，而计算机多媒体打破了传统教学的界限，口语、文字、声像结合起来，生动形象地展示知识对象，学生在玩中背单词，就能够起到事半功倍的效果，可谓是玩得愉快，学得轻松。 比方，在学习单词时，利用事先制造好的课件分五步来教授：1、利用计算机把单词放在一些特定的物体上（例如一些小动物等），要学生打出读到的这个单词所处的位置；2、让学生大声地跟随计算机发出的单词读音和拼写顺序来跟读，加强单词经历；3、把单词的字母顺序打乱，一组一组的出现，让学生推断这个单词是什么，然后说出正确的拼写方法；4、计算机呈现容易出错的单词，让学生说出整个单词的拼写，强化训练；5、利用计算机播放单词读音，让学生在纸上默写该单词。 2、巧学巧记单词 心理学家皮亚杰认为：“机构识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、浅薄的，特别容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联络，将新知识内入到已有的旧知识构造中去，才会不易被遗忘。”而英语单词百变17