农村中小学生学习现状调查报告.doc

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1、农村中小学生学习现状调查报告一、调查目的农村与城市中小学比拟，其学生素养，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际，充分挖掘现有教育资源，优化农村中小学学生学习的方式，积极讨论农村中小学生在校学习、生活情况，为农村中小学生全面开展奠定根底，为学校决策提供参考，为农村中小学教育积累第一手材料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量，加强学校治理，本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进展。此次调查在2020年12月中旬进展，共对12所学校170个班6800位学生进展了咨询卷调查，发出6800份，收回6790份；总听课1200节，课前测试1

2、6000份；期中期末检测2次，批阅试卷29000份；进展五项综合素养评价1次，填写评价表23498份；组织组织各校质量分析报告1次；组织家长会24次。二、调查对象分析、内容、方法1、对象分析：农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学50个初三和初二班学习情况等比分析；青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、高家店小学110个三至六年班质量情况等比分析（其中10个一年班）。2、内容：咨询卷内容包括：课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校治理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等工程。3、方法：采纳不记名查

3、、考、评、听等多种方式相结合。三、调查结果分析1、课前预习课前有学习计划者占70%,这些数听说明大部分学生明确计划对学习的重要意义，明白要制订相关计划。也有两成多的同学没有学习计划，在学习（转载自免费，请保存此标记。）上盲目进展。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者68%是没有完全执行或不执行的；有复习计划者也有63%是偶然制订的，更况且要落实到行动中去。由于没有学习计划，只有11%的学生有课前预习的适应。非常少预习或从不预习的学生就占了50%。2、课堂探究在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认确实，认真观察、积极考虑的学生只占35%；在理解的根底上能有重点地记笔记的占44

4、%；而有35%的学生会经常开小差；4%的学生不记笔记；同时，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述本人的办法的仅占15%；只会照抄板书的占39%；有本人的办法但不讲出来，与没有本人的办法，但能认真听取教师和其他同学的观点的占82%。3、课外作业部分学生认真对待作业，41%的学生能独立按时完成作业；不注重错题矫正，只有32%的学生能及时订正错误，74%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的留意：33%的学生有抄作业的行为；22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业；24%的学生虽有错题集却不能认真使用。4、按时复习学生不大注重复习，课前长期坚持

5、复习旧知的仅占5%；课后立即复习的也仅占6%；考试前，75%的学生会进展复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。5、质量检测学生注重考试不够，只有63%的学生留意寻找合适本人的考试方法，65%的学生注重考后总结。但常常不注重积累经历，汲取教训，32%的学生考后也明白分析得失，明确咨询题，但未想方法加以改正；25%的学生只关怀成绩，能订正错误，但不分析存在咨询题。6、学校治理有18%的学生不喜爱所在的学校，学生对学校治理感到满意的占有37%，还有12%的学生对如今的学校治理不满意。学生对学校的在班级方面的治理平均满意度占有25%，还有15%的学生不满意如今的班级治理。7、班主任工作学生对班主

6、任平时的训导认真听只占44%，不爱听的学生就有13%；班主任工作的主要之一与学生谈心，情况不容乐观，班主任从来没有找学生谈心的就占有20%，经常谈心也仅占8%。在班级的学习风气上，认为所在班级的学习气氛浓重仅占38%，觉得不浓重占有15%。8、师生交流学生非常希望教师能多与本人交流，但教师没有和学生交流就占有55%以上，师生交流让学生感到压力占14%，教师对学生的关注程度仅占有14%，不关注学生的占有21%。9、学生交往学生之间的人际交往情况较好，非常难交到朋友的学生仅占有5%，但在异性交往方面存在认识上的缺乏，觉得初中这个年龄阶段合适谈恋爱的就占有12%。不能处理好与异性同学的交往学生就占有

7、17%，不明白结果如何的占有21%，说明学生在异性交往方面存在迷茫，而且在与异性朋友交往中遭到压力的就占有42%。在对待男女同学交往的行为上，认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有10%，认为是无聊行为的占有56%，21%的同学在面对收到的情书的表现紧张和不知所措。10、学习态度。多数同学具有良好的学习适应，但30%的学生学习适应没有持久性，非常多是源于家长的被动趋势，源于功力的趋势，学习适应的主动性非常脆弱。11、学习方式和方法。大多数学困生学习方式处于接受式状态。自主、探究、主动学习的方式仅在公开课或听课时有所表现。60%学生学习方式呈现两层皮的状态现象非常严峻。12、学习心理特点。他们

8、中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于协助他们提高本人的综合素养，使他们掌握生存、生活所需的根本的文化科学知识，以加强本人在将来社会的竞争才能。教育价值观的另外特点是务实化和功利化，继而决定本人在不同课程上的努力程度。对学生的咨询卷调查还说明，74的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查咨询卷的比照分析和对学生本人的调查，我们发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。这些预备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。四、调查结论1、部分学生学习态度还不太端正，还没有构成良好的学习适应。学生有学习计划的仅占有7%，没有学习计划的就占有22%，学生能在课前预习的占有51%，近一半的学生非常少预习或从不预习，能认真听课的学生只有30%，有37%的学生上课开小差，对待作业上有时不完成或经常不完成的学生就占有24%，只有42%的同学能按时完成教师布置的作业，51%的同学能正确改正作业的错误，73的%的学生没有错题集，重要考试前能制订计划的也仅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。此材料由网络搜集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。材料共分享，我们负责传递知识。