小学数学家庭作业问卷调查报告[精选].doc

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1、此材料由网络搜集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。材料共分享，我们负责传递知识。小学数学家庭作业征询卷调查报告篇一：小学数学家庭作业征询卷调查报告 小学数学家庭作业征询卷调查报告 新沂市唐店小学 高芳 一、作业现状的解剖： 就当前的作业现状而言，关注作业内容与方式变革的有非常多，而关注学生需要及认可怎么样的家庭作业却非常少。为此，通过调查、实践与反思，本着新课程倡导的三维教学目的，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为根底，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程开展的新趋势，以心理认可为打破口，

2、设计学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。因而对学生和家长就作业的看法进展了一次调查分析。 （一）、征询卷调查的数据结果 、有51.8%的学生答复“老师不是依照你们的不同才能、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业”。 、有80.4%的学生答复“数学家庭作业的方式中适当布置一些实践操作作业”。 、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。 、应老师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。 （二）对调查结果的反思 从上述调查征询卷中不难看出，学生、家长关于现有作业的方式与内容存在着不满意的现象，其表如今： 学生关于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按

3、照老师所作的规定完成作业，没有选择权。而在如此单调乏味的作业面前，学生非常容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。 家长们关于小孩的期望是越来越高，对小孩机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等如此本来常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望本人的小孩在如此单一方式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于小孩自我认识，自我潜能的开展。 老师在作业中迷茫，本人布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生如何反而不接受呢？到底怎么样的作业是合适他们，怎么样才能让学生认可，主动的完成作业，又能到达稳固根底知识与学生才能的开展，而如此的作业存在吗？ 反思：以往

4、的教学过程，学生的数学作业方式总是非常单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的方式使学生厌烦，老师头痛，应试训练色彩浓重，失去了作业发挥制造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践才能的培养，这严峻地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化开展。而数学课程标准指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不合适学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。 二、 家庭作业的设计 家庭作业是

5、课堂教学的延伸，只有学生本人认可的家庭作业，才能使每个学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。 (一)设计作业要留意： 、多样性。作业在设时应采纳多样的方式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。 、开放性。在布置作业时，老师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学习特点，承认学生间存在的差异，做到因材施教，最终到达“不同的学生学习不同的数学的目的”。 、鼓舞性。作业的过程是不断地处理征询题的过程，应使学生在作业的过程中感遭到征询题处理后所带来的成功体验，逐步提高学生学习数学的自决心，使学生时刻都体验到成功的喜

6、悦。 4、合作性。针对学生的特点，精心设计作业，激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往才能。 5、人文性。要使学生感到作业是本人的需要，不是老师强加给他的作业。 （二）家庭作业的布置方式 家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，老师要有目的、有选择、有改变、制造性地使用。要依照学生的实情、学情，让所有的学生都认可家庭作业，在做作业中体验“本人能行”；学生有差异，要区分对待，“不同的人学习不同的数学”；使学生在做通过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且制造性思维能够得到培养和

7、开展。 、兴趣性作业增加作业的兴趣性，使学生乐学乐做。 传统家庭作业过多，机械、单调、重复，学生感到单调乏味，家长不满意，更谈不上培养创新认识。在施行新课改的今天，设计家庭家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加兴趣性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成家庭作业。 “兴趣是最好的老师”，数学课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生周围的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机?”作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生积极思维，不断探究、创新，使学生成为一个学习的热情者和主动者。找一找、连一连、画一画是小学生喜爱做的事情。只要灵

8、敏运用，就能使家庭作业增趣。例如，低年级学习了“20以内的加法”以后，能够如此设计：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的方式。也确实是在家庭作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给学生，让他们协助动物找家连一连。同学们非常喜爱。把训练性和兴趣性结合起来，既增添了兴趣性，又到达了训练的目的。 、操作性作业在本人积极、主动的操作活动中提升考虑，获得开展。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 操作性作业，我们认为有二品种型：一种是通过动手操作，主动获取知识，协助学生

9、掌握一定的知识原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的家庭作业。二是通过实践活动，理解到生活中就含有非常多的数学规律，培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与适应。如学习重量计量单位后，可建议学生回家称称一千克苹果大约有几个，再掂一掂食盐，还能够让学生上市场去先估一估某些物体的重量，然后亲身动手称一称或看卖主称一称，验证一下，如此的作业需要父母的协助下才能完成。小学生年龄小，好奇好动，因而，家庭作业的方式要多样化。设计操作性的家庭作业，可满足他们的心理需求，利于激发兴趣，培养动手操作才能和思维才能。如：在学习了“长方体和正方体的认识”后，让

10、学生用硬纸自制长方体或正方体，等学了计算知识后，再让学生算出自制的长方体或正方体的体积。这种家庭作业就要求学生做一做，量一量，算一算，既让学生动脑考虑，又让学生动手操作，将兴趣激发、思维训练、才能培养融为一体，满足了学生的心理需要。又如：学了“厘米和米的认识”后，让学生量一量家里的物品（有必量的物品，也有选量的物品）；学了“元角分的认识”后，布置学生到学校附近的商店调查一下商品的价格。这类家庭作业，极大地调动了学生做家庭作业的积极性、参与性，充实了生活，给学生带来了无穷乐趣！ 、自主性作业自选、自编、自批家庭作业。传统的家庭作业，都是老师布置，学生做。长期的家庭作业方式，养成了学生等待家庭作业

11、的适应。怎么样做，才能发挥学生的主体性，让学生成为家庭作业的主人。如，让学生自选家庭作业、自编家庭作业、自批家庭作业。自选家庭作业，确实是学生依照本人的实际情况，本人选择课本上的练习作为家庭家庭作业；自编家庭作业，确实是让学生依照某节课的内容为全班同学设计试题，并写出答案作为家庭家庭作业；自批家庭作业，确实是把某一次的家庭作业与同学交流，让同学当一次小老师修改，第二天再交流，学生成了家庭作业的主人。 4、开放性作业开辟学生思维的积极性、灵敏性、制造性。开放性作业是在老师的指导下，提出综合性、探究性强的征询题，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵敏运用所学知识，留给学生创新、发觉的余地，加强学

12、生的创新认识与才能。1、 在开放式的家庭作业练习中创新。一题多法，一题多解。如，画一个面积为36平方厘米的三角形，让每个学生都能进展没有固定答案的讨论，只要底乘高除以等于24平方厘米就能够（也确实是底乘高等于48平方厘米即可），有无数解，满足了各个层次学生的需要。 2、 在阅读中创新。古今中外，许多数学家的故事对小学生有无穷的吸引力。布置一些阅读家庭作业，让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进展联想，制造性的处理征询题。 把“兴趣”、“操作”、“自主”“开放”设计在家庭作业中，有效释放学生的制造功能量，促进学生在心理上认可家庭作业，使家庭作业逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由

13、他主学习向自主学习的过渡，从而实现家庭作业的实效性、高效性。篇二：小学数学家庭作业征询卷调查报告20201008 武夷山市湖桃小学数学家庭作业征询卷调查报告 电大小学教育本科班：张兆美 学号：1335001260122 就当前的小学生数学家庭作业现状而言，关注作业内容与方式变革的有非常多，而关注学生需要以表达作业的价值却非常少。为此，通过调查、分析与反思，本着新课程倡导的三维教学目的，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。对现有的数学家庭作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的数学家庭作业应该以学生生活的丰富多彩为根底，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程开展的新趋势，设

14、计活动化的课外作业，因而对学生和家长就数学家庭作业的看法进展了一次调查分析。 调查时间：2020年3月2020年5月 调查地点：武夷山市湖桃小学 调查对象：五（2）班40位学生及家长 调查方式：征询卷和征询答法 调查过程： 一、调查的根本情况及存在的征询题分析 （一）征询卷调查的数据结果 （学生） 1、有51.8%的学生答复“老师不是依照我们的不同才能、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业”。 2、有80.4%的学生答复“数学家庭作业的方式中应适当布置一些实践操作作业”。 3、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。 4、应老师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一

15、部分人。 5、同时在对家长们征询数学家庭作业的布置是否有效果时，大多部分家长觉得，家庭作业尽管是对知识点的稳固，但小孩只是完成学习任务，而缺乏一些有制造性的作业任务。 （二）调查结果分析 从上述调查中不难看出，学生、家长关于现有作业的方式与内容存在着不满意的现象，其表如今： 1、学生关于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照老师所作的规定完成作业，没有选择权。而在如此单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。 2、家长们关于小孩的期望是越来越高，对小孩机械的背诵口诀， 做大量的口算作业等等如此本来常规的作业，大多持的是反对票

16、。家长们不希望本人的小孩在如此单一方式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于小孩自我认识，自我潜能的开展。 3、老师在作业中迷茫，本人布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生如何反而不接受呢？到底怎么样的作业是合适他们，怎么样才能让学生认可，主动的完成作业，又能到达稳固根底知识与学生才能的开展呢？ （三）调查建议： 以往的教学过程，学生的数学作业方式总是非常单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的方式使学生厌烦，老师头痛，应试训练色彩浓重，失去了作业发挥制造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践才能的培养，这严峻地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生

17、学习活动的空间，制约了学生的个性化开展。我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不合适学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。 家庭作业是课堂教学的延伸，只有学生本人认可的家庭作业，才能使每个学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。 (一)设计作业要留意： 1、多样性。作业在设时应采纳多样的方式，直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现作业，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。2、开放性。在布置作业时，老师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学习特点，做到因材施教，最终到达“不同的学生学习不同的数学的目的”。 3、鼓舞性。作业的过程是不断地处理征询题的

18、过程，应使学生在作业的过程中感遭到征询题处理后所带来的成功体验，逐步提高学生学习数学的自决心 4、合作性。针对学生的特点，精心设计作业，激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往才能。 5、人文性。要使学生感到作业是本人的需要，不是老师强加给他的作业。 （二）家庭作业的布置方式 家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，老师要有目的、有选择、有改变、制造性地使用。要依照学生的实情、学情，让所有的学生能在做作业中体验“本人能行”；要区分对，使学生在做通过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知

19、识，而且制造性思维能够得到培养和开展。 1、兴趣性作业。增加作业的兴趣性，使学生乐学乐做。 传统家庭作业过多，机械、单调、重复，学生感到单调乏味，家长不满意。在施行新课改的今天，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加兴趣性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成家庭作业。 作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生积极思维，不断探究，使学生成为一个学习的热情者和主动者。把训练性和兴趣性结合起来，既增添了兴趣性，又到达了训练的目的。 2、操作性作业。在本人积极、主动的操作活动中提升考虑，获得开展。 操作性作业，我认为有二品种型：一种是通过动手操作，主动获

20、取知识，协助学生掌握一定的知识原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的家庭作业。二是通过实践活动，理解到生活中就含有非常多的数学规律，培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与适应。小学生年龄小，好奇好动，因而，家庭作业的方式要多样化。设计操作性的家庭作业，可满足他们的心理需求，利于激发兴趣，培养动手操作才能和思维才能。这类家庭作业，极大地调动了学生做家庭作业的积极性、参与性，充实了生活，给学生带来了无穷乐趣！ 3、自主性作业。自选、自编、自批家庭作业。 传统的家庭作业，都是老师布置，学生做。长期的家庭作业方式，养成了学生等待家庭作业的适应。

21、怎么样做，才能发挥学生的主体性，让学生成为家庭作业的主人。如，让学生自选家庭作业、自编家庭作业、自批家庭作业。自选家庭作业，确实是学生依照本人的实际情况，本人选择课本上的练习作为家庭作业；自编家庭作业，确实是让学生依照某节课的内容为全班同学设计试题，并写出答案作为家庭作业；自批家庭作业，就篇三：农村小学数学家庭作业现状调查报告 农村小学数学家庭作业现状调查报告 一、征询题的提出 家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是稳固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生制造才能的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。然而，在教学改革不断推行的进程中

22、，课堂教学有了非常大的改观，特别是过程性教学的大力倡导，为培养学生的探究和创新才能提供了充足的时间和空间，但是由于加强过程教学，增加了学生对新知的探究时间，常常不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练习量。为了对课堂教学的稳固与深化，老师就在家庭作业上加码。家庭作业就演化为教的强化和补充，学生迫于老师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的考虑，更丧失了学习数学的兴趣。为此，我对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为根底，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程开展的新趋势，设计活动化的课外作业，对学生和家长就作业的看法进展了一次调查分析。希望通过实情调查，找出

23、缘故，并进展反思，进而讨论出相应的改良措施和策略。 二、调查对象和方法 调查对象：我校四、五、六年级的学生和家长。 调查方法：征询卷调查法。 三、调查结果的分析： 对全校46年级学生及家长，进展随机抽样调查。学生征询卷主要以班为单位进展发放，共发放学生征询卷66张，回收66张，总回收率为100%。家长征询卷主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取假设干学生，把征询卷发放给学生，让学生带回家让学生进展填写，发放征询卷50张，回收征询卷48张，总回收率为96%。在老师、家长、学生的心目中，数学作业是什么呢？他们怎么样对待数学作业？ 1、学生征询卷： 我们一共设计了4大类13个小征询题，内容涉及数学

24、作业的布置与修改、评价学生完成数学作业情况，对数学作业的情感态度等方面。 从数据上看，老师是作业布置的主体，多数学生认为老师的数学作业量适中且难度并不是大，但由于作业量和作业内容的“一刀切”（统一性），因而，对根底性较好的学生和根底性较差的学生这两类极端学生带来一定的困惑。学生完成数学作业的态度和适应并不好。特别是遇到数学作业不会或完成家庭作业的后的检查上并不乐观。老师是修改数学作业的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因而，说明老师修改作业的方式还存在缺乏，这种修改方式还需要进一步完善。 对数学作业的重要性有充分的认识，但传统型数学作业没能给学生以积极的情感体验。同时，数据显示学生不喜爱的作业

25、有应用题、计算题、试卷、预习、数学摘抄。他们喜爱课外调查、数学游戏、小制造等有开放性、自主性的数学作业。 2、家长的征询卷：家长征询卷表我们从家长对作业的关注程度和对学生的协助两大方面，设计了12个征询项： 从结果上来看，我们能够看出，非常多家长对小孩的教育缺乏关怀、协助，他们只注重小孩作业完成的数量，无视质量的把关，把分数看得过重，无视对小孩学习适应的培养。家长们认为小孩的作业量过多且方式单一，根本上只有书上现成的标题，他们不希望本人的小孩在这种单一方式的作业中扼杀了灵性和思维，希望老师多布置一些新颖的、有制造性的、方式多样的家庭作业，但是家长关于家庭教育并没有非常大的决心，过分看重了老师的

26、作用。 四、对调查结果的反思 从上述调查征询卷中不难看出，学生、家长关于现有作业的方式与内容存在着不满意的现象，其表如今： 学生关于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照老师所作的规定完成作业，没有选择权。而在如此单调乏味的作业面前，学生非常容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。 家长们关于小孩的期望是越来越高，对小孩机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等如此本来常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望本人的小孩在如此单一方式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于小孩自我认识，自我潜能的开展。 老师在作业中迷茫，本人布置大量的作业

27、也是为了强化教学效果，但学生如何反而不接受呢？那到底怎么样的作业是合适他们，怎么样才能让学生主动的完成作业，又能到达稳固根底知识与学生才能的开展，而如此的作业存在吗？ 反思以往的教学过程，学生的数学作业方式总是非常单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的方式使学生厌烦，老师头痛，应试训练色彩浓重，失去了作业发挥制造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践才能的培养，这严峻地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化开展。而数学课程标准指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的个性差异和不同

28、的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不合适学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。 五、对家庭作业的探究与改革： 1、作业内容生活化，呈现开放性：数学课程标准提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动爽朗的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因而，家庭作业的设计，要联络小孩的生活实际，要使小孩感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理才能、抽象才能、想像力和制造力等方面有着独特的作用，因而，在家庭作业的设计中

29、要依照学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探究性和开放性的标题，不仅有利于学生应意图识和才能的构成，而且能够使学生在解题过程中构成积极探究和力求制造的心理态势。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。（3）和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。 2、让数学家庭作业从方式上充满乐趣： 著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调理剂，它的参加便发动了储存在内心的力量。”数学课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生周围的，感兴

30、趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”因而数学家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本或练习册上的练习，老师要有目的、有选择、有改变、制造性地使用。要依照学生的实情、学情，选择、改编或精心设计合适所有学生的各种方式的作业，如操作性作业、合作性作业、搜集调查性作业等等，让学生在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，通过积极思维，不断探究、创新来完成作业,都认为“本人能行”；使学生在做通过老师精心设计与安排的作业时，能够兴趣盎然地去完成，如此不仅能够积极地掌握数学知识，培养和开展制造性的思维才能，而且能让学生丰富的情感得到体验。 3、作业数量个性化，迭现层次： 数学课程标准提出数学教育要面向全体学生，实现“

31、不同的人在数学上得到不同的开展”的理念。多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、方式、要求必须有多样性。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不一样的标题，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。 4、作业评价方式灵敏多样； 评价是一种手段，目的是为了促进每个学生在数学上的最大开展。我校老师对作业的修改只关注作业的结果，确实是打打“”、画画圈，写

32、上“优（良、及格）”和时间。尽管也一些用心的老师写上“好”、”真棒”“有进步”等短语表示鼓舞，但如此做法只局限于部分好的作业，而且没有期待性，学生看到不好在哪里。这种规格统一、没有人情味的修改是学生不喜爱作业的另一个缘故。 我们考虑作业修改上，如能采纳灵敏多样的方法：老师批、学生批、取抽批、选择批，甚至能够设计一些“免批”名额以激发学生的积极性，培养学生自行修改的才能。在作业的评价结果上，要尽量使用一些鼓舞性的语言表述，既指出缺乏又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。 总之，家庭作业是课堂教学的延伸，它应该是能够选择的、个性化的，它应该给小孩综合运用知识、开展和展现个人天赋提供时机，它应该成为小孩生活的一部分。家庭作业应该是老师精心预备的送给小孩的一个礼物，愿这个礼物能让所有的小孩都喜爱。12