2021年济南大学文学院333教育综合考研核心题库之教育学基础简答题精编.pdf

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1、2021 年济南大学文学院333 教育综合考研核心题库之教育学基础简答题精编主编：掌心博阅电子第 2 页，共 35 页特别说明本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。版权声明青岛掌心博阅电子书依法对本书享有专有著作权，同时我们尊重知识产权，对本电子书部分内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数据等资料，均要求注明作者和来源。但由于各种原因，如资料引用时未能联系上作者或者无法确认内容来源等，因而有部分未注明作者或来源，在此对原作者或权利人表示感谢。

2、若使用过程中对本书有任何异议请直接联系我们，我们会在第一时间与您沟通处理。因编撰此电子书属于首次，加之作者水平和时间所限，书中错漏之处在所难免，恳切希望广大考生读者批评指正。第 3 页，共 35 页一、2021年济南大学文学院333 教育综合考研核心题库之教育学基础简答题精编1 简述师生关系的恃点。【答案】 （1）师生关系在教育教学中是主导与主体关系，即教师是教育教学的主导，而学生是主体。（2）师生关系在人格上是平等的关系，双方均是“人”，均具有独立的人格，各自享有法律法规规定的各项权利。（3）师生在社会道德和心理层面是相互影响的关系。2 简述班集体的发展阶段及培养班集体的方法。【答案】 班集

3、体是学生获得知识，发展智力，培养能力，形成良好道德品质的重要场所，也是他们开展人际交往、联系社会的重要渠道。培养班集体是班主任工作的中心环节。（1）班集体的发展阶段。一个班的几十个学生，从刚组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程。这个过程可分为三个阶段。组建阶段。此阶段班集体对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立地执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班集体就可能变得松弛、涣散。核心初步形成阶段。班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级的工作与活动，班主任开始从直接领导、指挥班级的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作与活动。自主活动阶段。班集体已形成，

4、它已成为教育的主体，能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉地向集体成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。（2）培养班集体的方法。确定班集体的目标。目标是班集体的发展方向和动力。班集体的目标一般包括近期的目标和远期的目标。目标的提出应当由易到难，即实现一个目标后，立即又提出一个要求更高的目标，以推动班集体不断向前发展。健全组织、培养干部以形成班集体核心。培养班集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里关键是要做好班干部的选拔与培养工作。有计划地开展班集体活动。班集体是通过开展集体活动逐步形成的，班主任在确定班的奋斗目标后，应制订集体活动计划，有计划地

5、开展各种活动，使每个学生都能在活动中得到锻炼与提高，引导集体朝气蓬勃地向前发展。培养正确的舆论和良好的班风。只有在班集体中形成了正确的舆论与良好班风，集体才能识别是非、善恶、美丑，扶正祛邪，发扬集体的优点、抵制不良思想作风的侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体。班主任要善于抓住时机，通过积极的思想斗争，明辨是非，以推动正确舆论的形成。3 简述教师应该如何进行概念教学。【答案】 根据概念学习的两种形式，可以把概念教学也相应地划分成两种方式：一种是先向学生呈现某个概念的正例和反例，然后要求学生进行比较、归纳，最后概括出一个定义；另一种是先给学生一个明确的定义，紧接着呈现几个正例和反例

6、，要求学生根据定义识别正例和反例，然后进一步分析这些例子是如何表现这一定义的。这两种概念教学的方式是目前课堂教学中经常使用的，尤其是后一种概念教学方式。无论采用哪种概念教学方式，都必须涉及概念的四个方面：概念的名称、定义、本质和非本第 4 页，共 35 页质特征、正例和反例。为了帮助学生有效地掌握概念，在教学中要注意以下几点：（1）以准确的语言明确揭示概念的本质；（2）突出本质特征，控制非本质特征；（3）恰当使用正例和反例；（4）多运用变式和比较；（5）在实践中运用概念。4 师生关系的内涵是什么？【答案】 师生关系是指教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位，通过教与学的直接交流活动而

7、形成的多性质、多层次的关系体系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。同时，教育过程中的师生关系是个非常复杂的系统，包括师生之间的角色关系和人际关系。5 简述赫尔巴特的主要教育思想。【答案】 （1）教育的最高目的是道德。（2）教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。（3）提出了教学的形式阶段理论:明了、联合、系统、方法。（4）强调教学的教育性。（5）提出了教育过程中的教师中心、教材中心、课堂中心。6 我国新一轮课程标准的变革。【答案】 （1）新课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学

8、习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变课程内容“ 繁、难、偏、旧” 和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，

9、发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（2）基本理念： 昌导在教师启发引导下学生主动参与的知识生成方式和自主学习方式；增强课程内容的生活化、综合性。7 人口对教育发展有什么影响和制约？【答案】 人口是人类社会存在和发展的基础。人口既有量的特征，又有质的差异，人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣都同教育有着密切的关系。（1）人口数量影响教育规模：人口增长率影响教育发展规模；人口增长率影响教育结构；人口增长率影响教育质量。（2）人口结构影响教育结构：人口年龄构成制约各级教育的发展规

10、模与进程；人口就业结构制约学校教育结构；人口地域分布制约学校布局。（3）人口质量影响教育质量。8 美育与艺术教研组有何关系？【答案】 （1）现代美育需要以艺术教研组为依托。美育是以艺术教育为切口，对学生进行全面素质教育的一种模式，这种模式决定了美育必须依托于教研组的形式才能完成。传统学校艺术教师在长期的技能训练中以个体劳动为主，在技能和风格上主张有个人风格和鲜明的个性特征，但在学校的美育教学中这种个体行为势必会影响学生的鲜明人格的塑造、发展和鲜活的创造思维能力的形成，也不利于教学以及教师专业化发展。在艺术教学中，教研组通过教研的形式，定期交流教学的方法和经验，采取相互听课、评课的方式， 可以使

11、教师在互相学习的过程中，及时解决教学过程中遇到的棘手问题，加强信息的沟通。同时，还可以使教师互相激励，促进教学的全面提高。（2）艺术教研组建设是促进学校美育实施的一个重要途径。第 5 页，共 35 页学校实施美育的途径与方法很多，既可以通过各科教学和组织各种形式的活动来实施，也可以通过日常生活进行美育和到大自然中去寻找、感受和发现美。其中，课堂教育是学校实施美育最主要的途径，它不仅包括各科教学，更主要的是艺术学科教学等形式。艺术的形式有很多，如音乐、舞蹈、绘画、雕塑、诗歌、散文、小说、戏剧、电影、电视等。学生通过课内外的艺术鉴赏活动，可以掌握人类的审美经验，受到艺术美的熏陶，发展审美能力。艺术

12、教研组作为直面艺术学科教学的最基本的教师团体，它的建设关系到课堂教学质量的提高、教师的专业化发展和学校整体工作。现代美育中进行艺术教研组建设，可以体现以研促教的教育理念，服务艺术教育教学，弘扬美育特色，促进学校美育工作的健康发展。9 我国教育目的的精神实质及其基本特征。【答案】 我国教育目的的精神实质是指:中华人民共和国教育法规定 :“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”（2）将“劳动者”培养成“社会主义事业的建设者和接班人”，是社会主义教育目的的总要求。（3）使受教育者德智体等方面全面发展，是社会主义教育目的的教育质

13、量标准。（4）坚持教育目的的社会主义方向，是社会主义教育目的的根本特点。我国教育目的的基本特征:（1）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；（2）具有鲜明的政治方向；（3）坚持全面发展与个性发展的统一。10为什么说环境对人的身心发展起重要作用但不起决定作用？【答案】 环境，特别是社会环境是影响人身心发展的更为根本的因素。它提供人发展所需的物质和社会条件；构成了人发展的巨大动力；影响人发展的价值方向；影响人的发展内容；对人的发展本身具有一种广义的教育作用。不过由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响也是有限的。这主要表现在：环境因素对人的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的

14、、分散的，它没有既定的目标，也不能按着既定的方向持续、系统地产生影响；环境因素对人的影响是自发的、盲目的，既有有利的、积极的影响，也有不利的、消极的影响；随着个体主观能动性的影响，其接受环境的影响不再是被动的、消极的，而常常是能动的、积极的。通过以上分析可知，环境对人的身心发展起重要作用但不起决定作用。11联系实际简述对教师专业素养的基本要求。【答案】 一般来说，一个好的教师要拥有专业知识、专业技能和专业情意三个方面的素养：（1）专业知识。 教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与知识经验，是教师专业素质的基础。舒尔曼提出的教师专业知识结构包括：学科内容的知识。一般教学法知识。课程知

15、识。学科教学法知识。有关学生的知识。有关教育情景的知识。其他课程知识。我国的申继亮和辛涛等人提出的专业知识结构包括：本体性知识。实践性知识。条件性知识。（2）专业技能。 教师的专业技能是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的基本技能和能力，是教师综合素质的集中体现，也是评价教师专业化水平的核心因素。通常包括：教学认知能力。教学操作能力。教学监控能力。教育教学研究能力。（3）专业情意。 教师的专业情意是教师在教育教学工作中长期形成的有关教育本质、教育目的和价值的理想与信念，是指导教师教育教学工作的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和精神内核。教师的专业情意日益受到人们的重视，它涉及价值观、信念和自我意识等多个方面，是教师成为一个“好”教师的关键。12简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。【答案】 （1）学校教育要遵循学生的身心发展规律。学校教育应该遵循学生发展的顺序性、阶段性、个体差异性、不平衡性等身心发展规律。（2） 学校教育要充分调动学生个体的能动性，最重要的条件是必须通过学生自身的积极活动，个体主观能动性的发挥对人的发展起着决定性的意义。离开了学生自身的主观能动性，学校教育