我要的是葫芦 教学反思—A7技术支持的总结提升.docx

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1、我要的是葫芦 教学反思一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】我要的是葫芦教学反思在我要的是葫芦教学设计中，我抓住课文中的关键词句: “有几个虫子怕什么？ ”“叶子上的虫还用治？ ”“我的小葫芦, 快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、 个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从 多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词 句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终到达“豁然开朗” “柳 暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境 理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。 本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读

2、得特别到位， 教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。我觉得这堂课上 得扎实，主要利用了观察法和范读法。这两种教学法，在只有三 尺讲台，一支粉笔，缺少现代化教学手段的农村小学特别适用。 观察法。在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁 琐地分析，而是结合多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什 么不一样？让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对 小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为 后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不 用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传 递感悟到的文字间包裹着的思想感情。范读法。我要的是葫芦教学反思一

3、A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】除了运用多媒体教学外，教师的范读也起到不小的作用。教 师范读时的情感就直接调动了学生的情感，一些朗读的技巧渗透 到教师的读中，学生在无意地模仿中就学会了朗读的技巧，在多 次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生空洞的朗 读技巧的效果要理想得多。教师教得轻松，学生学的愉快（精神 的愉悦）。在这堂课上，教师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几 处，但是并没有阻碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自 主。教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形 式和教学方法，运用得当，同样让学生学得自主。在课改的今天, 在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思 什么才算真正的自主学习。