2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》真题模拟试题D卷-附答案.docx

《2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》真题模拟试题D卷-附答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年小学教师资格《教育教学知识与能力》真题模拟试题D卷-附答案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、鼠翅杷K-M邹浦胡 中堪物坦 0裁 (啷凶)栏2019年小学教师资格教育教学知识与能力真题模拟试题D卷附答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这 种评价属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价2、在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是（）。A.学生B.家

2、长C.教师D.文学艺术活动3、明确指出教学就是说明“把一切事物教给-一切人们的全部艺术”的著作是（）。A赫尔巴特的普通教育学B.卢校的爱弥尔C.夸美纽斯的大教学论D.洛克的教育漫话4、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）OA.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程5、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所说明的教学原那么是（）。A、循序渐进原那么B、直观性原那么C、启发性原那么D、因材施教原那么6、小林又一次偷拿水果被老师叫到了办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小 林低着头回应：“我也知道不对就是有时忍不住。”这说明小林最

3、缺乏（）。A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育7、在以下矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（。A强化法B暂时隔离法C系统脱敏法D合理情绪疗法8、基础教育课程改革纲要规定，我国中小学课程设置，综合实践活动，开设的学段是（）oA、小学一年级至高中B、小学三年级至高中C、小学五年级至高中D、初中一年级至高中9、从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）。A层次性B等量性C等价性I）主次性10、在西方近现代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是（）。A、杜威B、卢梭C、康德D、洛克11、张老师讲授我爱故乡的杨梅时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真

4、实、具 体、生动的场景。其教学方法是（）。A.演示教学法B.现场教学法C.示范教学法D.情境教学法12、小学开设的综合实践活动课程属于（）。国家课程地方课程必修课程选修课程A.B.C. D.13、成就动机由力求成功的动机和防止失败的动机组成，这是（）的理论。A.罗杰斯B.班杜拉C.奥苏伯尔D.阿特金森14、上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的 小明，对内向胆小的小红那么耐心启发。她遵循的教学原那么是（）。A.启发创造原那么B.因材施教原那么C.循序渐进原那么D.因势利导原那么15、（）有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良

5、好品德的方法。A、说服B、锻炼C、典范D、修养16、社会开展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）。A.制约与促进B.共性与个性C.影响与卜涉I）.培养与推动17、教育是一种社会历史现象，产生予生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面开展， 提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（）的认识。A.实用主义教育学B.制度教育学C.实验教育学D.马克思主义教育学18、赵毅在学习过程汇总，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致 时，往往不能坚持己见。这说明他的认知方式属于（）。A.整体型B.序列型C.场独立型D场依存型19、将观察法分为系统观察和

6、非系统观察的依据是（）。A.观察条件是否认为控制B.观察活动是否有规律C.观察者是否宜接介入活动D.观察内容是否有设计并有结构20、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件，揭示教行现象，讲故事方式。教育教学实践的描述与分析，开掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（）A、经验研究法B、调查研究法C、行动研究法D、叙事研究法得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述小学教师的劳动特点。2、教育研究的基本步骤有哪些？3、班级授课制的优映点各是什么？得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1下面是一位教师执教晏子使楚时的一个片段，阅读并回答以下问

7、题。师：我们看第一行有一个词：侮辱。同学们，这个词不但要读准，它也是我们课文中非常关 键的一个词。那么你们知道，“侮辱”是什么意思吗？生：侮辱就是羞辱，就是使对方难堪。师：非常好!那么在这篇课文中，是谁想羞辱谁呢？生：是楚王想羞辱晏子。师：非常好！同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词，它可能和我们平时习惯的 用法不一样。同学们，你们看，在最后一行有一个词：笑嘻嘻，平时我们说“笑嘻嘻”是用在 什么情况下？生：我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。师：那么在这篇文章中，你结合到那个句子中读一读，请翻开最后一页，在最上面的一行， 找到那个句子了吗?谁来读一下？生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这

8、样没长进，干这种事？”师：那么在这个句子中，“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗?笑得那么单纯吗？生：我认为不是了，他是那种得意的感觉，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯 人是齐国的人，所以说他很得意。师：噢!这种“笑嘻嘻”透着一种得意。生：这种笑嘻嘻应该是嘲笑。师：对，还有一种嘲讽的意味。还有吗？生：挖苦的意味有一点。师：对，是一种挖苦，是一种不怀好意。同学们，当我们把这些词的意思理解了，就能帮助 我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。问题：在这个教学片段中，教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的？2、有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是

9、一个聪明文静的 孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心!什么时候，能让老师听到你 甜美的声音？”亲切的语言像漫漫春风，不仅让教师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把 学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位教师评价的成功之处。得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、回答以下问题：白居易草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题。(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。参考答案一、

10、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、C2、C3、C4、【解析】Ao美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：一是理想的课程，二是正式 的课程，三是领悟的课程，四是运作的课程，五是经验的课程。5、C6、C7、D8、B9、C10、B11、D12、【解析】A。综合实践活动是学科课程标准里面的规定的课程，从小学至高中设置综合实 践活动并作为必修课程。13、D14、B15、B16、A17、D18、D19、B20、D二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：（1）复杂性和创造性（2）主体性和示范性（3）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（4）长期性和间接性（5）劳

11、动方式的个体性和劳动成果的群体性2、答：（1）选择研究课题；（2）查阅文献资料；（3）制订研究计划；（4）收集研究资料；（5） 分析研究资料：（6）撰写研究报告。3、答案如下：班级授课制的优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展和到达一定质量。（2）有利于经济有效、大面积地培养人才。（3）有利于系统知识的传授。(4)能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制的缺点：(1)邂调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：在这个教学片段中，教师利用抓住关

12、键词句进行训练，从而概括课文的主要内容，感受课文 所要传递的主要思想和情感。“侮辱”一词是课文的主线，“楚王是怎样侮辱晏子的”是教学 的重要内容。在课文的初读感知阶段，教师让学生来说“侮辱”的意思，不仅理解了词语的意 思，也让学生整体感知了课文，为进一步深化阅读做好了铺垫。“笑嘻嘻” 一词的教学，对“侮 辱” 一词的理解起到1深化的作用。教师先让学生说说平时在什么情况下“笑嘻嘻”，然后话 锋一转，询问学生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平时高兴的笑，学生深入文本，发现这是一种 挖苦和嘲弄，楚王“侮辱”晏子时的情形便随之浮现出来。学生真切地体验到了文本语言的其 正内涵，文字背后的感情一下子流进了学生的

13、心田。通过此教学片段，可以看出教师对教材理 解的深度和独具匠心的设计效果。2、答案如下：教师对学生的评价不仅仅是对学生情况的反应，更是学生积极学习的源泉之一。木案例中的 教师通过亲切和充满期待的语言赢得了学生的信任和青睐。这种成功主要取决于以下几个方面:(1)评价要真挚而诚恳。真诚的情感是打动一切的源泉。学生幼小的心灵重视期盼与成人真 挚诚恳的沟通，希望自己得到对方的认可。尤其是教师，一句真挚的评语会让学生获得一种幸 福感和成就感，从而产生对教师和学习的兴趣。本案例中，该教师用亲切的对话性语言，对学 生的日常学习进行诚恳的评价.让学生感受到自己被老师所关注，因而产生被尊重的感觉。(2)评价要注

14、重以鼓励肯定为主，发挥激励功能。对学生进行评价时要善于基于学生的闪光 点进行积极引导，发挥学生的长处、克服自身的缺乏。从学生的闪光点出发，让学生看到自己 的优势和长处，再适时对学生提出期待，帮助他们认识到需要提高的地方，在表扬中引导学生, 提高学生对自己优缺点的认识.并获得改进的动力。(3)评价要富有辩证性。新课改强调教师的评价要多元，以积极引导为主，但绝对不是放弃 批评，而是要正确选择批评的时机和用语，注意批评的方式。在本案例中，教师通过提出期待 的方式“批评”学生上课不枳极发言，这种批评充分地尊重了学生，维护了学生的自尊心。同 时指明了改进的方向。因此才是有效果的“批评”。总之，要想在教学

15、中正确有效地运用评价促进学生的学习，必须在亲切诚恳的气氛中运用针 对性的评价。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、答案如下：1 .本诗选自赋得古原草送别，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描 绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章 法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切 而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强 生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更表达作者对待生命自强不息的态度。2 .知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、

16、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽， 春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法。情感态度价值观目标：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的梢感 利顽强向上的意志。3.1.看图片,比照茂盛与枯萎，感受“枯”2 .以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽3 .呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展笔画穿插不分家，左右谦让才美观4 .教师示范学生练习：教师边板书出字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习5 .学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议第5页共