2.4自然界中的水循环教案及反思.docx

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1、2.4自然界中的水循环教学设计【教学分析】本课是大象版科学六年级上册第二单元循环的水第四课的内容。本单元 前三课认识雾与云、雨与雪、霜与露等天气现象的基础上，形成对自然界中水循 环的系统认识。而对水循环影响与意义的分析推断又为学习下一课水与地表形 态做了很好的铺垫,是本单元的核心内容。能力目标方面，要求学生能基于之前的学习经验，借助一些关键词语和箭头 在示意图中标注水在陆地、海洋和大气之间的循环过程。学生通过绘制概念图的 方式记录梳理信息、得出结论，建立水循环的概念。同时，学生的分析、归纳、 概括等能力得到开展。【教学目标】(1)科学观念：了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象。(

2、2)科学思维：会用概念图的方式记录整理信息,并通过分析、归纳、概括， 建立自然界的水循环模型。(3)探究实践：会描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的循环过程。(4)态度责任：培养学生动手实验能力。【教学重难点】了解水循环的意义，如产生了云、雾、雨、雪等天气现象【教学准备】材料准备:与水循环相关的图片 视频资料，水循环示意图纸，笔。【教学过程】(1)头脑风暴：自然界中的水。师：(课前在黑板上用水写字)同学们，黑板上的水怎么不见了？生:蒸发了。师:黄河里的水怎么蒸发不完呢？让我们带着疑问开始今天的学习。首先让 我们玩一个头脑风暴游戏，请大家说一说，自然界中的水都分布在哪里呢？(板书: 自然界中的

3、水)生1：海洋、湖泊河流。生2：云里、空气里。生3：雪山、冰川 地下。生4：水果里 身体里师:大自然中有着形形色色的水液态的、固态的，还有气态的。它们有的 分布在江河湖泊、冰川和海洋中，有的藏在水蒸气和空中的云、雨、 雪里，等等。 除此之外，土壤中也渗有大量的水，地表下还有我们平时看不到的地下河，连生 物体内也含有水。水的存在造就了我们丰富多彩的自然环境和生命世界。师:你知道谁的贮水量最大吗？生:海洋？师:对，地球上最大的贮水处为海洋，它的贮水量约是地球总水量的97%。(2)提出问题，追根溯源。师:通过前面的学习，我们知道云是水蒸气在高空遇冷凝结成的小水滴或凝华成的小冰晶。可是形成云的水蒸气是

4、从哪里来的？生1：海洋中的水蒸发形成的。生2：河流、湖泊中的水蒸发形成的。(学生边表述边用箭头标注)师:不光江河湖泊里的水能蒸发变成水蒸气，冰川上的冰雪也可以直接升华 变成水蒸气。地球上水的年总蒸发量大约是505000km,其中434000km来自海洋。师:我们接着追溯，海洋和陆地上江河湖泊中的水又是从哪里来的呢？生:下 雨 下雪、 下冰雹洛下的。师:那雨 雪冰雹又是怎样来的呢？生:云里的水聚集、合并后落下的。师:不管是雨、 雪，还是冰雹，都是由云变来的。那么云是从哪里来的呢?生： 水蒸气在高空遇冷形成的。师：形成云的水蒸气是从哪里来的？(3)处理信息，得出结论。师:通过刚才一步一步地“追根溯

5、源”，你有什么发现呢？生1:我们从云追到水蒸气,从水蒸气追到海洋里的水,从海洋里的水追到雨, 从雨又追回到云生2：这是一种循环。生3：它们处于循环中。师:对，自然界中的水形成了往复不断的循环。(补充板书：自然界中的水循环）（学生观看视频资料）师:观看视频后，你又发现了什么？请补充！生1：每一站都有水，水是人类赖以生存的重要资源。生2：有一局部水变成小溪，有一局部水渗入地下，变成地下河，流入海洋。师:人往高处走,水往低处流。陆地上的水，包括地下河里的水最终都流入海 洋。那为什么不见海水上涨溢出呢？生：太阳光照射把海洋里的水蒸发了，水蒸气到高空后云可以把来自海洋的 水运送到陆地上,再流到江河湖泊里

6、。师:对，我们把大气中的水分随着气流从一个地区输送到另一个地区的现象 称为“水汽输送”。这样就形成了水在海洋、陆地及大气之间的循环。师:整理信息，请完整表述你的发现。生1：我认为水循环是地球上的水在太阳光的照射下变成水蒸气，水蒸气到 高空变成云，云将水输送到陆地上，流到溪流、河流、湖泊里，溪流、河流、湖 泊又将水带入大海。生2：我发现这个过程把所有的水都连起来了。地球上的水在陆地 海洋及 大气之间处于不间断的循环之中。师:请大家想一想，自然界中的水循环有什么作用与意义？生1 ：能浇花,能让植物生长,能让动物饮用。生2：平衡水体，免受自然灾害。生3：动态循环可以改善我们的生存环境。生4：好多天气

7、现象就是在水循环的过程中产生的。生5：黄土高原的千沟万壑就是降水冲刷出来的，说明地表水的循环流动可 以塑造地表形态。生6：水循环不断更新水资源，保持河流里的水不会干。师:所以黄河水没有蒸干,对吗？黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河水 真的不复回吗？生:在水循环的作用下，它还是会从海洋里回来的。（4）表达交流：自然界中的水循环。师:请大家拿出笔,以小组为单位在图纸上用箭头标注水的循环过程,用简短 词语标注水的三态变化（气态 液态 固态），合作完成概念图的绘制。（分发图纸，小组合作完成概念图绘制）师:请完成的小组描述水循环的过程。生1:江河湖泊与海洋中的水在太阳光的照射下，由液态的水蒸发变成气态

8、 的水蒸气，水蒸气越升越高，在高空遇冷，凝结成小水滴或者凝华成小冰晶，也就 是变成了云。云中的水滴、冰晶越聚越多、越变越大，直到空气托不住就会落下 来，变成了雨、雪或冰雹，最后落入大地的怀抱。陆地上的水一局部流向海洋, 一局部渗入地下，地下水最终也汇入海洋,形成水I在海陆空之间的大循环。生2：拓展活动：7K娃旅行记。师:水娃是来自海洋的一个小水滴。请根据今天所学的内容，讲述水娃是如 何从海洋出发周游世界,最后又回到海洋的。请同学们课后以“水娃旅行记”为 题写一篇科学童话,看谁的童话故事写得既生动有趣，又有科学性。【作业设计】一、填空题1、在推测自然界的水是如何循环的模拟实验中，冷却皿模拟的是自

9、然界 环境。2、水蒸气在高空遇冷形成,再以降水的形式从天空回到地面。3、使水、空气、土壤和生物很好地联系起来，形成适宜生存的 自然环境。4、在水循环中，蒸发包括蒸发、蒸发和 o二 判断题，对的打错的打X1、地球上的水是不断地循环往复运动着的。（）2、降水、蒸发和径流是水循环的主要环节。（）3、水循环可以不断更新地球上的淡水资源，所以淡水资源用之不竭。（）4、水循环对生态 气候 地貌等产生了深远的影响。（）5、水循环是指水在海洋和陆地之间的循环。（）【教学反思】根据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，效果很好。具体讲有 以下几点：1、引入“百川东到海，何时复西归？提高学生人文素养及学生学

10、习兴趣。 对学生学习课文打下良好的基础。2、相互联系的水体该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因 此教学过程中让学生根据“水圈构成图，找出我们平常用到的淡水类型及其占水 圈的比例培养学生科学的资源观。“读图思考”是让学生了解各种水体之间是怎样 相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。这 局部知识，我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读 图思考，学生能很快地掌握知识。3、根据相互联系的水体”来说明水循环过程，并注重理解水循环的各个环 节、绘图、回到课前问题”百川东到海，何时复西归”并引出一江春水向东流”为 什么流不尽？”导入水循的意义，并据此分析“人类对水循环的哪些环节可以施加 影响？水循环持续不断更新？学生在学习这局部知识时，我先让学生从书中找出 相应的概念，学生再用自己的话复述具体的水循环过程，然后师生共同画三种水 循环的示意图，并标出每种循环的各个环节，学生能快速高效地掌握这一重点内 容。进而提出以上问题，让学生讨论思考，很自然地过渡到水循环的意义，前后 衔接很自然，知识具有一定的连贯性。