4.4地壳运动教案及反思.docx

《4.4地壳运动教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.4地壳运动教案及反思.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、4. 4地壳运动教学设计【教学分析】从上节课学习过的岩石切入,本课进而学习地壳的运动。教材第一局部就是 猜测假设。为什么有的沉积岩的纹理会倾斜甚至扭曲,这个问题也许在上节课学 生就已经产生了疑问。可以此为契机，让学生猜测纹理扭曲的原因。思考在模拟 实验中“岩石”形成时的受力方向与成形后的纹理的分布之间的关系，将有利于 学生分析岩石纹理扭曲现象的成因。从受力因素出发，将有利于学生思考力从哪 来，给猜测假设提供方向。而这些力，也是导致地壳运动的原因。教材给出了两 个方向的力“顶起来了”是从下往上的力；“挤压”是左右两侧受到的力。第二局部是模拟实验。教材选用不同颜色的橡皮泥来模拟具有层次结构的 岩石

2、,用手挤压来模拟地球内部的力量。力的方向对“岩石”纹理的形状具有 直接影响。在教材边栏的“材料超市”中，还提供了面粉、黏土、泡沫塑料板 墨水等材料，可用来模拟更多的情况。例如：泡沫塑料板比拟脆,对其施加压力会 造成断裂,这样的断面形成的纵向纹理与教材47页中的第一幅图相吻合;而黏 土和橡皮泥做成的“沉积岩”受到挤压后，其纹理产生的扭曲可能会与教材47页 中的第二幅图相吻合。第三局部是事实证据。教师可通过提供资料，使学生了解更多岩石纹理形成 的原因。该局部最好提供与地壳运动相关的间接证据,而非科学家得出的直接证 据，例如:在某山峰上发现了有贝壳化石的存在；多少年以前,大陆板块是相连的。 提供地壳

3、运动的间接证据,有助于培养学生的资料分析能力,从而一步一步地完 善自身的假设,而非直接得到结论。第四局部是得出结论，是对所学知识的回顾和总结。教材中，探探、奇奇、 妙妙的表述说明了地壳运动带来的地形地貌的变化,也是地球上火山喷发和地震 等自然现象产生的原因。【学情分析】学生原有基础知识：地貌的概念 地球的内部圈层知识、火山地震分布知识、 板块构造学说的基础知识，并且具备一定的读图分析能力，为本节的学习打下了 很好的基础。【教学目标】能基于所学的知识,对岩石纹理的异常现象提出有针对性的假设。(2)知道地一壳运动构造着地球的地表形态,也是地震、火山喷发等自然现象 形成的原因。(3)能在教师指导下,

4、运用查阅、分析资料的方法，验证自己的猜测假设,并形 成新的认知。(4)能表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。【教学准备】(1)材料准备:每组一套沉积岩岩石标本(分别标记为“A” “B” “C”)、彩 色橡皮泥。(2)活动场地:教室或实验室均可。【教学过程】(1)观察岩石。师:上节课我们得知,在地表的岩石中沉积岩占比最多。今天我们就更深入 地来了解沉积岩。请你们仔细观察这些照片中沉积岩的特征并画出岩石的纹理。(学生观察沉积岩照片)生1：岩石之间的纹理不一样。生2:A、C岩石的纹理是直的,B岩石的纹理是弯弯曲曲的。生3:C岩石的纹理虽然是直的,但不是水平的，是朝上走的，有些奇怪。 猜测

5、假设。师:在上节课的岩石形成过程模拟实验中，我们制作的模型更像哪种岩石的 形状？生:A岩石。师:B、C岩石的纹理是怎么形成的呢？生:可能在沉积的过程中有其他东西挡住了。师:从岩石的形成出发去寻找原因。还有吗？生:我觉得应该是岩石形成后变形的，因为这纹理也没有绕开什么东西。师:如果是形成后变形的,可能是什么力量造成的呢？生1：C岩石感觉像是被掀起来了。不会是风吹的吧?.生2:风不会有那么大的力量吧,可能是被大水打翻的。师:不管他们的假设是否正确，他们都知道从外力作用的角度来寻找原因,这 一点值得肯定。其他同学还有什么想法吗?生1:可是岩石本身不是埋在地面以下的吗？生2:那就可能是地震导致的！地震

6、把原有横向纹理的岩石掀起来了，所以 就竖起来.了。生3:那B岩石就有可能是被岩浆流过，把它烤得变软了。师:这次大家考虑到了地球的内力作用。还有吗？生:我觉得B就是被挤压了一下，因为它的纹理直的局部还是直的，只是有 的地方弯折了。如果是烤得变软了应该纹理更不规那么甚至没有纹理了。师:那可能是怎么挤压的呢？生:从两侧向中间挤压。实验操作。师:同学们考虑了地球的外力和内力作用，作出了几种假设:一是由于风力或 水力等外力作用，二是由于地震或火山等内力作用对岩石挤压、撞击。接下来, 我们就利用模拟实验来验证我们的假设。师:这次实验我们主要观察的是岩石纹理的变化 如何由水平的纹理变 成纵向纹理或扭曲的纹理

7、。但地球的外力作用和内力作用难以复制，.我们需要 分别寻找替代的岩石与力量去模拟。师:老师准备了彩色橡皮泥，现在将平整叠放的橡皮泥当作岩石，你认为怎样 让其纹理变得与上述岩石的纹理相似呢？生:用双手将橡皮泥拱起来。师:所以你是用手部的力量模拟的什么？生:地球的自然力量。师:没错,最后观察其纹理的.变化,即可验证你的猜测。师:除此之外,老师还准备了其他材料。大家可以自己设计模拟实验方案， 来验证自己的假设。（学生实验）事实证据。师:通过实验，同学们发现了什么？生1：我发现力量来自两侧更可能出现B岩石的纹理;而力量来自下方，那么 更可能变成岩石C的样子。生2:我觉得地震和火山喷发这些来自内部的力量

8、更可能造成岩石纹理改变的情况。师:那就让我们查询更多的资料去寻找答案吧！（学生查找并阅读资料）得出结论。师:你们都发现了什么？生:我认为地壳是一直在运动的。证据一是在喜马拉雅山上发现了大量古海 洋生物的化石,说明这里曾经是汪洋大海;证据二:大陆之前是连在一起的,后来 才分散开的。所以我认为是地壳运动,导致组成地壳的岩石受到移动或挤压，才 会把岩石掀起来,或者使岩石的纹理发生扭曲。师:证据列举齐全,有理有据,结论完整。生:火山爆发就是由于受到了地下的压力,岩浆从地壳薄弱处喷发出来。这 也证明了地下拥有强大的压力,而这种力量足以将坚硬的岩石挤压变形。师:没错,种种证据说明，我们的地壳是不断运动的,

9、这种运动也导致了火山 爆发、地震等自然现象。也是因为地壳运动，才构造出地球的各种地表形态，比 如高山 平原 大海等美丽风光。【教学反思】我在教学中按照“预习引导T互动教学T当堂检测”的思路进行。预习引导 重点在学生的预习和教师组织教学活动。学生的预习应该是在教师或学习小组的 指导下进行，学生根据预习案有目的 有重点 有指导、有检测的进行预习。教 师通过简单了解将问题进行集中。很多情况下，先发下预习案学生完成，教师进 行批改。根据批阅的情况，教师整体把握教学目标和教材结构，注重集体备课， 整体设计教学过程，实现“教育资源共享”。成功之处：1本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整 合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教 育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习， 也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高, 真正使学生能够自主开展学习，表达了学生学习的主体性。