2021年小学语文新课程标准考试题及答案.docx

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1、欧阳光明创编小学语文新课程标准测试题及答案欧阳光明（2021.03.07）根本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为根底，语文水平（识字、写 字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文水平和语文知识.语文积 累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯 的融合.这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的水平， 而且也表现为有较强的综合运用水平一一在生活 中运用语文的水 平以及不断更新知识的水平.2、自主学习:“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指 学 生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识 和自 我冬至的学习方式.倡导自主学习的关键在于引导,要帮助学

2、生提升 学习的自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯.3、合作学习：“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础 上，有自己的见解以后再去“合作.通过学生间的“合作”学习，互 相取长补短,不断丰富自己,加深理解,提升熟悉,获取深 刻的体验,同 时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、 团队精神.4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究 的情境，通过学生自主、独立的发现问题,实验、操作、调查、信息、 与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,开展情感与态度, 培养探索精神和创新水平的学习方式和过程. “探受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习，对

3、自己的学习内 容 和学习过程有自觉意识和自我限制的学习方式.倡导“宜主学 习的 关键在于引导,要帮助学生提升学习的自觉性,逐步掌握学习 方法,养 成良好的学习习惯.“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的 根底上，有自己的见解以后再去“合作.通过学 生间的“合作学 习，互相取长补短,不断丰富自己,加深理解，提升熟悉,获取深刻的体 验.同时培养一种与他人相处、共同生 活、共同学习的处世态度和合 作意识、团队精神.“探究学习，即“在教学中创设一种类似于学 术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操 作、调查、信息与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能， 开展情感态度，培养

4、探索精神和创新水平的学习方式和过程”.探 究重要的不是结 果,而是探究过程的本身,要培养小学生主动探究 的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣.23、什么是探究学习？请举例说明.答：“探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学） 研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信 息与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能，开展情感态度, 培养探索精神和创新水平的学习方式和过程”.如：教学?捞铁牛?一 文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮 力捞起一只只铁牛.可以这样处理这一局部的：（1）课前用小木板、 木条制作了类似教材插图中的“大 船，还准

5、备了绳子、石块、“铁 牛（用大石快代替）、玻璃缸.（2）然后让学生分组操作，演示怀丙 捞铁牛的过程，同时让 学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么.(3)最后再读第四自然段，去验证观察的结果.又如：教学？白杨?学 生可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸的三次沉思”:想一想，爸 爸在什么 情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句 子读懂 的？(“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二 思胸中的白杨,体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体 会孩子们在边疆成长.24、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题?答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架 子”和假

6、繁荣问题，主要表现在以下几个方面：第一，活动安排不 充分,学生能做的事没让学生做.第二,视小组学习为小组 交流,只讲 不写.第三，小组内学习时间太少,学生自主学习的时 间和空间被大量 剥夺.第四,不该分工的分了工.第五,团团围坐 成摆设，小组学习有名 无实.第六，角色轮换周期长，“优生”独舞唱主角.第七，离开课 文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了 政治课.第八,座位设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我 素，雷打不动.四、观点论述1、谈谈你是如何理解“语文素养的？答：语文素养是一种以语文水平为核心的综合素养，其要素包括 语文知识、语言积累、语文水平、语文学习方

7、法和习惯，以及思 维水 平、人文素养等.把“语文素养”的内容从低级到高级从简单 到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识.轻易否认语文知识 对 语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区.第二，丰富的语言积累.语文学习的主要内容是一篇篇具体的范 文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在 量的积累的根底上产生质的飞跃.第三,熟练的语言技能.熟练的技能 到了一定程度就成为一种水平.第四，良好的学习习惯.语文教学必须 牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教.第五,深厚的文化素 养.第六，高雅的言谈举止.语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文 明举止.可见,？课程标

8、准?中语文素养的内涵是非常丰富的.它绝不是 一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、 自我开展不可或缺的根本修养.2、试述语文课程具有很强的实践性.答：首先，语文是工具，而掌握任何工具的根本途径是实践.从某 种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯.但凡习惯都是 通过屡 次反复的实践养成的.其次，从心理学的角度讲，根本的语言水平表 现为语感.语感的主要特征是直觉性和自动化.所谓 自动化,就是能在 不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成的一个重要条件,就是对 有关材料非常熟练.熟练语言材料和根本途径是朗读、背诵等语文实 践活动.第三,语言是一种约定俗成的社会 现象.要掌握这些

9、东西唯一 可行的方法就是在反复屡次的语文实践中把它记住,记得的语言材料 越多，语言经验越丰富，理解运用语 言的水平也就越强.3、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学欧阳光明*创编生的思维.你是怎么看待这个问题的？答：这种说法是片面的,探究学习是有利于学生主动构建的，但不 能拒此否认接受学习，由于接受学习包括主动接受和被动接 受，如果 是主动接受还是有利于学生思维开展的,比方某些生字的读写，某些 词的意思就需要接受性学习.4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？答：（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更 换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容.（2）借

10、助游戏活动,汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践,寓教 于乐,这样能起到事半功倍的效果.（3）借助图画等媒体，汉语拼音教 材中的插图直观形象富有童趣,应注意引导学生利用图弄明 白字母的 音和形.（4）在动手实践中稳固,教师应注意在教学过 程中教学设计设计动手摆一摆,捏一捏等实践活动.（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空,针对本地方言的特点，明确教 学内容的重点,在儿童言语交际的实践过程中,有方案的进行 正面教 育.7、？课标?提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法.答：少指导是必然的，不指导是不可能的.？课标?提倡学生自由 表达，是为学生的自主写作

11、提供有利条件和广阔空间，减少对学生的 束缚,但并不是不指导.作为教师,既要上顾课标,下思学情,利用教 材,开发资源,沟通生活,激发想象,鼓励创新,给学生的习作创设广阔 的自由开展空间,把习作引向其他学科的学习，*欧阳光明*创编引向大自然，引向社会生活,引向广袤的想象空间，鼓励童话 化”、 个性化习作,让学生满怀信心地自由习作,生动活泼地主动地开展.8、在当前正在进行的课程改革中,有许多老师认为新课程特别强 调三维目标中的“过程与方法 “情感态度与价值观，那就 是意味 着“知识与水平不重要了.请问你是怎么看待的？答：在教学目标中强调知识与水平、过程与方法、情感态度与价 值观三个维度，并非简单的并

12、列关系，而是彼此渗透、相互融 合，统一 于学生的成长与开展中.在这三个维度中,知识和水平是 根底,是核心, 是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维 度的载体.过程与 方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁,情感、 态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华.语文素养的 核心是语文水平,假设把语文素养比做一座 大厦，由三维目标构成,知 识与水平就是大厦的基座.9、你认为“生命课堂”有哪些具体表现？答：课程是动态生成的生态系统,因“教师教材学生之间不 断地相互作用而生长.在这个系统中,学生是最活泼的因素.每个学生 都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差

13、异， 影响着对学习对象的熟悉,在学习过程中，经常全迸 发出一些充满生 命灵动的想法.在教师的预设和学生的生成之间产 生冲突时,教师应 及时判断生成信息对学生成长和开展具有的价 值,适时调整预设,使 课堂焕发生命的活力,因此，我认为“生命课堂有以下具体表现：学 生个体和群体是充满生命力的,教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也 是 充满生命力的.10、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价 值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受 .你是 怎样看 待这个问题的？答：？语文课程标准?指出：“阅读是学生个性化为了在课堂 上表达学生的多元感悟，许多课中出现

14、了这样的现象：教师想 方设法 引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的 价值观是 否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至称之为“有创意”，结果引起了学生的误解.于是学生绞尽脑汁说出一些 “标新立异”的答案，以博得老师的赞赏.新课程追求学生的个性 化 阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用.但我们 应该 明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读.当学生 的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时 发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观导向.如教 学?孙悟空三 打白骨精?时,学生有“我敬佩白骨精的个性化 解读，这其实已经 背离了正确的价值观，

15、教师应及时引导：白骨精 费尽心机想到达什么 目的？她的出发点是什么？稍一点拨,学生就 会发现白骨精的出发点 是残害别人,越会动脑筋想方法,害人就越 深,所以不值得我们敬佩、 学习.有了这样的提醒,学生们就不会 造成价值观的混乱了.对于学生 独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提, 应该合情合理.我们要尊重学 生,但绝对不能丢弃正确的价值引导而 是非不分.欧阳光明*创编16、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的 事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也 没什么语文课程资源.你认为这种观点对吗？为什么？答：这种观点是不对的.由于，我们一线的许

16、多老师对于“课 程 资源的熟悉比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的 开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教的书就行T.其实 这也是课程资源开发与利用中存在的误区.语文课程资源是教学的根 底,是语文实践的必要.语文课程资源是为语文教学服 务的有利于学 生语文素养的形成与开展的、校内、校外一切课程资源.对于小学语 文课程,其可以开发与利用的资源很多,可以开发 的素材丰富多彩.如: 语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人 ,语文课堂上的生成性资源，师生的生 活经验,校园课间文化等.因 此，作为一线的语文老师,进行语文 课程建设和语文资源的开发是必 要的，也是有

17、条件的.17、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多.这样 书对吗？为什么？答：这种说法不对,课程资源是指为语文教学效劳的、有利于学 生语文素养的形成与开展的、校内、校外一切课程资源.它可分为三 大板块：一是物本语文课程资源,二是人本语文课程资源,三是动态语 文课程资源.从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发,它并没有 城市与农村之分.并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备,能开 发的语文课程资源就一定比城市学校少.我们 语文是无处不在的,语 文课程资源也无处不在.只要我们广阔小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能,树立正确的小学 语 文课程资源观，具有细致的观察水平，深入

18、的挖掘水平和教学方 案的 实施水平,并投入到这充满热情与创新的工作中,一定能收获 与城市 老师同样多的语文课程资源.18、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学 好，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用.你认 同这一观点吗？为什么？答：不赞同.语文负载着传承祖国文化和民 族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神,而这 种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的.究重要的不是结果，而是探究过程本身.要培养小学生主动探究 的 意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣.7、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直 接的条件.（知识、技能、经验、活动

19、方式与方法、情感态度和价值 观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源.直接决 定课程 实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设 施、环境，以及对于课程的熟悉状况等因素,就属于课程的实施条件.8、语文课程资源：是教学的根底,是语文实践的必要.它可以理 解为为语文教学效劳的、有利于学生语文素养的形成与开展的校内、 校外的一切课程资源.9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源.包括教师、 学生、家长以及社会相关人士等.11、动态语文课程资源：是指为语文教学效劳的、有利于学生语 文素养的形成与开展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源.12、体验学习：指个人在人际活动中

20、充分参与并获得个人经验, 在对话交流中获得新的知识,并将之整合运用于未来的解决方 案或策 略上，达成目标或愿望.简而言之，但凡以活动为开始，先 知后行的学 习方式,都可以称之为体验学习.填空题.语文课程的根本理念是全面提升学生的语文素养、正确把握语文 教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开 放而有活力的语文课程.1 .工具性与人文性的统一,是语文课程的根本特点.语文课程应 致 力于学生语文素养.的形成与开展.语文素养是学生学好其他课程的 根底,也是学生全面开展和终身开展.的根底.2 .?语文课程标准?阶段目标从“识字和写字”、阅读、“写作（小学12年级为“写话”，36年级为

21、“习作”）、口 语交际”四个方面提出要求.课程标准还提出了 “综合性学习”的要 求，以增强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写 等语文水平的整体推进和协调开展.3 .语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而 培养这种水平的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知 识的系统和完整.4 .新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式.5 .汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认 读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）； 熟悉（大写字母）；熟记（？汉语拼音字母表？）,汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学

22、生阅读）.6 .识字是（阅读）和（写作）的根底，是（整个语文学习活动）的教 学重点.7 .口语交际课的教学教学设计设计,首先要（选择好话题）.话题 要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世 界），使 每个学生有话可说,有话要说.*欧阳光明*创编“欧阳光明*创编.口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流 和 沟通）.口语交际水平的培养要在（双向互动的语言实践）中进 行.14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关 的良好习惯及待人处事的交往水平）是落实口语交际的主要任务.15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程.16、现代阅读观

23、认为，学习者原有的经验是学习的根底，知识或信 息 的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程 而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基 础,这 种信息对于学生来讲,是毫无意义的.17、？语文课程标准?指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于 动笔，乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感. 18、？语文课程标准?提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重 激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生 活，关注 生活，自由表达；高年级侧重多读书,广见闻，善思考，有个性地表达.21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文 实

24、践时机,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在 “做、“考察、实验、探究”等一系列活动中发现和解决 问题,体验和感受生活,开展实践水平和创新水平.22、？语文课程标准?提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴 趣的自主活动中全面提升语文素养，是培养学生主动探究、团结合 作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡. 23、？语文课程标 准? 的教学设计,设计思路明确指出：课程目标根据知识和水平、过程 和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计 设计,三个方 面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提升.24、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标.25、“分解式目标根据知识与水平

25、、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计设计,每个维度根据实际情况罗列假 设干小目标.这种叙写方式，思路清楚,具体明确,便于操作.26、“交融式目标在叙写时不会出现“知识和水平”、”过程与 方法”、”情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点 目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起.最大的优点就是 叙写方便.27、清楚明确乃是教学目标叙写的灵魂.28、教学目标叙写时，首先，要注意选用适宜的刻画动词，然后要明 确表述教学后学生应该到达何种效果,最后要注意用词用语准确而有 分寸,这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可增强教学的可操 作性与教学效果的可测度性.三、简做题1、语

26、文课程的根本理念是什么？答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部.工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点.（一）全面提升*欧阳光明创编学生的语文素养二）把握语文教育的特点三）积极倡导自 主、合作、探究的学习方式.（四）努力建设开放而有活力的语文 课程.2、课程的性质和地位是什么？答：？语文课程标准？（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际 工具,是人类文化的重要组成局部.工具性与人文性的统一，是语文课 程的根本特点,语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人 文性是由于语文是人类文化的组成局部,课程标准对语文课程的定位 可以概括为：“两个根底、一个重要. ？语文课程标准？（实

27、验稿）指 出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成开展.语文素养是学生 学好其他课程的根底，也是学生全面开展和 终身开展的根底.语文课 程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地 位.3、为什么语文教育要重实践、重体验？答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种水平的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识 的系统和完整.为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先 是由于语 言运用往往由壬“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是 在生活中自 然习得的.从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习 得的更为集中 和标准，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验

28、和积累等本性. 再者，语文课程是应用型课程，“应用要求实 践，要求在实践中的体 验和感悟.4、新课程要求老师角色怎么转变？*欧阳光明*创编答：新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生 有效学习的组织者、引导者、合作者、鼓励者.师生构建民主、平 等、和谐的对话关系.师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开 展教学的保证.教学互动往往在民主、平等、和谐的对话气氛中实 现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态. 如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的 距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力， 形成沟通，尊重学生、宽容学生,对

29、学生的答案要肯定为主,不去挑 剔,也不冷漠对话.师生互相交流对话,互助 性强.当然课堂教学贯彻 多元评价、人文关心,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程， 具有较高的教学艺术修养.5、？语文课程标准?对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音.能读 准声母、韵母、声调和整体认读音节,熟悉大写字母、熟记?汉语拼 音字母表?. ？语文课程标准?对汉语拼音的难度降低了，时间减少了， 但是汉语拼音的水平并没有削弱.6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字.（2）汉语拼音帮助学生说 好 普通话.（3）汉语拼音帮助学生阅读,总之，汉语拼

30、音为学生的终生 学习奠定了根底，它也必将陪伴学生不断地学习、生活.10、口语交际教学应注意哪些问题？答：1、激趣导入,创设民主和谐的交际气氛.2、创设情景,激发学生互动交际的动机.3、双向互动，开展学生且语交际的水平.4、互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成.11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？答：“阅读是处理信息、熟悉世界、开展思维、获得审美体 验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读 是途径，不是目的.阅读教学应培养学生哪些水平？感受、理解、欣赏、 评价的水平.13、与以往的教学大纲比，新的?语文课程标准?对小学习 作教学提出了哪些新的要求答：写作教学应

31、贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表 达，应 引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.在写作教 学中，应注 重培养观察、思考、表现、评价的水平,要求学生说真话、实话、心里 话,不说假话、空话、套话.激发学生展开想像和 梦想,鼓励写想像中 的事物.应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表 达， 提倡学生自主拟题,少写命题作文.写作知识的教学力求精要实用,应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践 中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作 水平.14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发

32、兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导 学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考,有个性地表达.欧阳光明*创编15、语文综合实践活动有什么意义？答：？语文课程标准?提出：“语文综合性学习有利于学生在 感 受兴趣的自主活动中全面提升语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.19、三维目标的整合有哪些策略？答：1、重视情感态度价值观的正确导向.（1）明确“导向”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣.（2）要重视熏陶感染、潜移默化，免“贴标签”式的教育.（3）教师努力提高自身的语文素养.2、关注学生的学习过程和学习方法1）多给学生听

33、说读写的实践时机.（2）善于将课内学习引向课外，将课 外学习引入课内，有方案，有意识地做出安排，做好引导.（3）课内的 “拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题.20、什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接 的条件.21、课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源.一 种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类.一种是将课 程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类.22、新课程倡导怎样的学习方式？答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究的学习方式, 是对传统学习的挑战，也是依次革命.“自主”学习是与接欧阳光明*创编