2022秋统编版语文六年级上册 第8单元 说课稿.docx

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1、少年闰土说课稿一、说教材少年闰土是小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本组训练重 点是“借助相关资料，理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达出自己的 情感”。通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会 用比拟快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中 心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方 法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。少年闰土这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、 聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了 “我”与闰土的友谊及对他的怀念 之情。这篇课文先写“我

2、”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重 点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猫和看跳鱼儿四件事，最后 写两人的分别和友谊。二、说教学目标.学会本课生字，理解新词。1 .有感情地朗读课文，理解课文条理。2 .了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动 人民的思想感情。3 .理解文中含义深刻的句子。三、说教学重点学会本课的生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作 者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个 人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。四、说教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文

3、内容来理解，并从中体会 “我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼 可爱的农村孩子。五、说教具准备多媒体课件。六、说课时安排本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文 者所记叙的故事中，引导交流:这里的鲁迅给你留下了什么印象?让学 生从各个故事中，丰富对鲁迅的认识。引导发现、理解含义深刻的句子。例如!在谈水浒传中，理 解伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”实际是在 委婉地批评“我”的学习态度，教育“我”认真读书。笑谈碰壁中理 解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”是对黑暗旧社会的抨击;欢度 除夕中，“我突然注意到他脸上的表情，那

4、么慈祥，那么愉快，眉毛, 眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来”表现的是鲁 迅对家人的关爱;救助车夫中，对鲁迅神情变化的描写及两个“清清 楚楚”表现的含义等，让学生通过对含义深刻的句子的分析理解，加 深对鲁迅的认识，感受鲁迅的高尚品格。在分析中也创设情境，引导学生感情朗读,将自己带入到当时的 人群中，代入到当时的作者，读出对鲁迅的爱戴、怀念、感激， 升华对鲁迅的认识和感情。同时通过圈点勾画，让学生学习文章描写的方法。（四）课堂总结。作者以众人对鲁迅的追悼引入回忆，记叙了关于伯父鲁迅先生的 五件事，表现了鲁迅先生的崇高品格。他为自己想得少，为别人想得 多。作为一个长者，他关心下一代的

5、成长，关爱家人;作为一个革命 者，他为人民说话，为劳苦群众呐喊，四处“碰壁”；作为一个先生, 他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉 冷对千夫指，俯首甘为孺子牛二五、说板书设计。最后我来谈谈我的板书，本次板书围绕课文记叙的事情展开，并 从事情中总结出鲁迅的高尚品格提炼板书，最后以文中的话点出主 旨，归纳总结。板书涵盖了课文内容，层次清晰，点出了鲁迅的品格, 帮助学生加深认识。深受爱戴谈水浒传：关心下一代我的伯父鲁迅先生）笑谈“碰壁”：顽强乐观为别人想得多欢度除夕：关爱家人为自己想得少救助车夫:同情热爱关心女佣:关心他人28有的人一一纪念鲁迅有感说课稿一、说教材有的人一一纪

6、念鲁迅有感是六年级语文上册第八单元的最后 一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生的4篇文章，目的是让学生 初步了解鲁迅先生，感受鲁迅先生的伟大精神。有的人一一纪念鲁 迅有感是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作。诗人参观 了北京的鲁迅故居，看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一 生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是清楚的，对于为革命 作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首 哲理诗。这首诗用比照的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概 括性的形象，在比照中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂 扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治 者的

7、丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时， 要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌 主旨的理解。二、说教学目标1 .能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为 敌的人必然灭亡的道理。2 .了解本文运用的比照手法，体会运用这种手法的好处。3 .结合诗歌及本单元的课文和的资料，说说鲁迅是一个怎样 的人。三、说教学重难点1 .能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的 真谛，结合诗歌及本单元的课文和的资料，说说鲁迅是一个怎样 的人。2 .能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的 真谛，了解诗歌中比照手法的运用。四、说教法学法本

8、篇课文采用了比照的手法，诗人在诗歌中的爱憎清楚，感情强 烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会。为此，我采用了以下教学 方法：讨论法。通过讨论、交流，让学生明白“前一种人”和“后一种 人”的表现及结局的不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞 颂哪些人，贬斥哪些人。引导学生自主探究，和同学交流，享受自学 成功的喜悦。诵读法。在理解诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。通过诵读， 学生在大脑中能产生意向的联想，进而加深对诗歌的体验。为此，教 学中要让学生多方位、多形式去读，同时教师也注意指导朗读，让学 生在读中体味诗意和诗情。五、说教学过程（一）创设情境，揭示课题。以前面学习的课文我的伯父鲁迅先生进行

9、回顾导入，将学生 再次带入到鲁迅逝世的场景中，感受人们对他的爱戴。适时补充本诗的写作背景，奠定理解诗歌的感情基调，为学生理 解内容做好铺垫。诵读全文，整体感知。给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，把诗句读流畅。播放朗读音频，学生倾听，练习朗读。指七名学生分节读，教师 随机点拨。本首诗学生读通顺是没问题的，但这首诗歌感情色彩强烈，爱憎 清楚，重点是要读出感情。因此播放音频朗读，一是让学生在倾听中 感受诗人的强烈感情，二是仿照练习，读好节奏、声调等，帮助在理 解诗歌后更好地感情朗读。默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？引导学生感受诗歌比照和反复的特点，找出具体的比照内容

10、，为 后面的理解学习做好准备。（三）自主感悟，诵读悟情。1 .自由读第一节，质疑探究。让学生自由读第一节诗，读中质疑，提出问题探究。根据学生的质疑，相机引导理解“活” “死”的深刻含义。课前做好预设，设计好启发性问题，引导学生探究。哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。2 .学习2、5节。根据前面比照写法的体会，直接以比照朗读的方式来学习领会诗 歌内容。结合词句的理解，指导读出感情。配合泾渭清楚的课件展示内容, 让学生直观感受两种人的做法和下场，激起学生的感情。师生合作朗读，加强感情表达。3 .自主学习3、6节，4、7节让学生自由选择一组，练习朗读，读出理解和感情，展示朗读。男女

11、生分别领读，带读。学生汇报读。评议，生评，师评。在师生的评议中，自然地加深了学生对诗歌的理解、对感情的把 握，并通过朗读的形式准确地表达出来。引导提炼中心，加深对“有的人”的理解。分列板书“流芳千古”和“遗臭万年”，学生把？ “有的人”替换 为某一种人或某一类人，写在对应的词语下。此处设计一来丰富学生 对“有的人”内涵的理解，二来丰富学生的积累，锻炼学生的表达。（四）升华情感，拓展延伸。将诗歌变序，师生再次合作感情朗读全文，体会诗歌表达出的对 鲁迅的崇高敬意和无限怀念，深化对鲁迅的认识。让学生结合单元学 习及的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。立足在单元整体上，串 起单元的主题，让学生对鲁迅有一个

12、深刻的认识。从鲁迅延伸到千千万万的为革命事业和人民解放而奋斗牺牲的 烈士们，以及大公无私，全心全意为人民服务的人们，让学生从这首 诗展开去，仿照教师变序的诗，朗读、歌颂心中这样的英雄。课堂总结。本课是我国现代著名诗人臧克家于1949年为纪念鲁迅逝世13周 年而写的一首哲理诗，全某某共七节，语言朴素，感情深沉，蕴含丰 富的人生哲理。诗歌运用比照手法，列举了完全对立的两种人，热情 歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情鞭挞了反动统治 者。六、说板书设计最后我来谈谈我的板书，本次板书仿照课文的比照手法，摘录诗 歌中重点词句，分列两种人不同的态度和下场，表现了对压迫人民的反动统治的无情鞭挞，对

13、甘为人民和革命献身的伟大精神的崇高赞扬。27*有的人纪念鲁迅有感虽活着却死了名字刻入石头想“不朽”名字比尸首烂得更早骑在人民头上人民把他摔垮虽死了却活着甘愿作野草，等着火烧?春风吹到处是野草俯首甘为牛马人民永远记住他习作：有你，真好说课稿一、说教材“有你，真好”是小学语文六年级上册第八单元的习作内容，习 作要求是通过事情写一个人,表达出自己的情感。以写人为内容 的习作已在教材中屡次出现，本次习作强调的是在写具体事例的过程 中要表达出自己的情感。本次习作的标题是有你，真好”，它能帮助学生翻开记忆闸门，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利 于情感的抒发。二、说教学目标.以“有你，真好”为话题，真

14、实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。1 .能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培 养学生选材及作文立意的能力。2 .通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于 书面表达，并愿意与他人分亨习作的良好习惯。三、说教学重难点教学重点：引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形 式地写一件或儿件印象深刻的事。教学难点:如何把事情写具体，并融入真情实感。四、说学情及教法学法对于六年级学生来说写人的习作并不陌生，从三年级开始，几 乎每个学期都会有这样的内容安排，但每次的侧重点都会有所不同， 本次习作强调的是表达出自己的情感，这就要求学生在选择习作对 象时要明确指向好。但这

15、个年龄段的学生对人和周围世界的认识往 往比拟片面,对于这个好的理解容易局限在帮助过自己这样的小 范围，主题难以拓宽。需要教师在写作前指导时，适时加以引导，帮 助学生翻开思路，丰富选材，精益求精。另一个习作难点是自然地抒发自己的真情实感。要防止学生出现 开头戴高帽，中间流水账，结尾强抒情的习作套路。可以引导学生 借鉴少年闰土我的伯父鲁迅先生等课文的表达方式，优化自 己的语言。另外，采用第二人称的方式叙事也是学生比拟陌生的写作 角度。不少学生可能会受以往写作经验的影响,在写的过程中出现人 称的错乱，因此需要教师加以提醒。五、说教学过程板块一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你

16、的眼前浮现了怎样的 情景?大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢?先小组内 展开交流，然后推选小组代表发言。师:刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环 境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。下面我们将更加深入地探讨这个话题。板块二、交流讨论，选取素材1.师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。请大家说说最近 自己身边发生的新鲜事。(学生自由说一说)例如:快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动 的事教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环 节。我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。1 .师：围绕“有你，真好”这个话题，

17、你觉得应该选择怎样的材 料来写比拟好？(学生自由交流).审题。(1)审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；(2)审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。(3)审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事,写清楚事情的进过和当时的想法。以下为成果交流展示：(1)选择最能表现主题的材料来写。(2)选择最能打动人心的材料来写。(3)选择最有细节的材料来写。(4)选择最有说服力的材料来写。(5)选择最能表达“以小见大”的材料来写。(6)选择最具震撼力的材料来写。师:选材，是一个不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得“管 中窥豹，以小见大

18、”。选择材料时要反复比拟，既要考虑是否有意义, 又要考虑是否容易表述。通过选材，引导学生逐渐形成正确的价值取 向。板块三、写作指导1 .师：围绕“有你，真好”这个话题，怎么写，能让读者看得懂, 看得明白？怎么写，能让读者看了能心有所动呢？学生讨论后说自己的见解(1)情节必须真实，应是自己亲身经历。(2)语言通俗易懂，努力做到文从字顺。(3)要“文似看山不喜平”，要有曲折感，不能平铺直叙，要有 主要内容，理清条理，学习相识这一局部。第二课时：理解课文内容，了解闰土 的性格特点，理解含义深刻的句子，体会课文中蕴含的思想感情。七、说教法、学法（一）学情分析学生在前七个单元的学习中，已有了一定的阅读能

19、力，但分析和理解能力不 强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙 上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时， 我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极 思维的状态，攻破难点。（二）说教法在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正表达以学生为主体，教师为 主导的教学原那么。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、 重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。 教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，开掘主体。抓住重 点句，深入分析，体会作者所要表达的思

20、想感情，做到重点突出。（三）说学法教学时，采用“看、读、想、戈h议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地 调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况, 使学生真正主动地去学习，去探索。教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容, 再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。 八、说教学程序（第二课时）（一）复习导入新课。1、昨天我们了解了 “我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说）2、读课文“相处” 一局部，完成填空：（）的少年闰土，（幻灯片出示） （这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴

21、 趣和自信）（二）初读课文，整体感知。1、快速默读课文。2、请同学们说一说课文介绍了哪几件事，这些事让“我“感到怎样？3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻，并说出原因。波澜。(4)要适当运用多种修辞手法，美化语言，丰富词语。.(5)最重要的一点，要把事情写具体，并融入自己的感情。2 .围绕主题，写作时还应该注意哪些问题？(学生自由讨论，指名 交流)小结:在写作中，除了将事情写具体之外，一定要在文中融入自己 的情感，用真情打动人心。板块四、自主成文，佳作欣赏.学生书写习作草稿，教师巡视提示、指导。1 .学生自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优 点，大家参与评议。2 .教师巡视

22、检查时，发现学生在写作中有精彩语段，要推荐将其 朗读，其他学生自由发表看法。五、习作修改.出示一段习作内容，集体修改。1 .学生根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到 文章的选材，立意，结构等。2 .改完后誉抄到习作本上。（三）研读重点，随机点拨。1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流 做准备。（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、 思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题，真正成为学习的主人） 2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。重点理解句子：“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所 不

23、知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高 墙上的四角的天空。”请学生自由地充分地读。引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？ “他们”指谁？ “高墙上的四角的 天空”又是什么？这句话表达了 “我”怎样的感情？（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天 关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知 道的，表达了 “我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往） 练读这句话，体会“我”当时的感情。（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深开展） （四）争辩研读，开放课堂。1、请学生思考:

24、在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？ 并试着找出充分的理由作为论据。（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸 现个性）2、请双方陈述理由，自由辩论。3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说故乡，以充分的了 解文中的两人及当时的社会。（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积 极参与，尽情发挥，在争辩过程中开展思维，展示个性，也较好地培养了 口语交 际能力）（五）学习“外貌描写” 一局部。1、快速默读这一局部，说说自己读后的感受。2、分析外貌描写的好处。（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化 文章的中心，同时也培养了学

25、生的演说能力）（六）总结课文。课文少年闰土写了 “我”与闰土的相见、相识、相别的经过，塑造了一 个纯朴、机智的少年形象，表现了 “我”与他之间纯真的友情，表达了 “我”对 外面世界的向往。九、说板书设计。25少年闰土雪地捕鸟n雪地捕鸟n聪明能干海边拾贝海边拾贝机智勇敢看瓜刺猿看瓜刺猿见多识广看跳鱼儿看跳鱼儿热爱自然好的板书，应是文章结构简缩，既表达了文章的重点内容，又反映文章的中 心，使学生能够利用板书，总结全文。好的故事说课稿一、说教材好的故事是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的 文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与 哲学的深沉思考。这些深

26、邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的 深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的“圆形结构”中展开构思的。散 文开头写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：“许多美的人和美 的事”在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中， 书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，“昏沉的夜”即使做梦所处的 大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而“美的人和美的事”那么是鲁迅 先生对黑暗现实绝望对抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与 抒写。二、说教法因课文的创作年代比拟久远，学生对当时

27、的社会情况和作者当时的境遇不了 解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的 探究活动必须在老师的指导下进行。三、说教学目标1 .了解作者，掌握课文中搁、综、澄”等n个生字和新出现的词语。2 .理解课文超现实想象和情感的层次性变化。3 .品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。4 .学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。四、说教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。五、说教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。六、说教具准备多媒体课件七、教学时间2课时八、说教学过程（一）话题导入由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事 （板书：好

28、的故事）（二）作者介绍介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。（三）介绍好的故事写作背景，为学生理解课文创造条件。（四）初步感知读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结 构。（五）研习探究出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反应后，教师明确，是每个学 生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：1 .请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。2 .作者对梦境的描写共分为几个局部，分别是什么？简要概括一下。3 .“我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光, 我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。4 .文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，

29、从文章的开始到结束完成了一个 美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整 体的？九、重点赏析教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合 作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：1 .这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦, 而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。2 .现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错, 织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。3 .现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且清楚。青天上面, 有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道

30、。十、写法探究引导学生探究文章的“圆形结构”（现实一一梦境一一现实），懂得作者这种 结构留给人们的思考。探究结尾处的意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回 他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无, 孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。十一、提炼升华鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里 继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对 “昏沉的夜”的憎恶。十二、说板书设计好的故事乌柏新禾野花农夫村妇村女天云竹现实一一昏沉的夜梦境Y理实一一昏沉的夜板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作

31、者心中最美 好的向往和憧憬。27我的伯父鲁迅先生说课稿一、说教材我的伯父鲁迅先生是六年级语文上册第八单元的一篇略读课 文。作者周晔通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使 人历历在目。文章脉络以空行为标志，讲了六件事。第一件写“追悼 鲁迅”，表现了人们对鲁迅的爱戴。后面记叙了鲁迅生前的几件事: 伯父借谈水浒传启发“我”认真读书;伯父在笑谈碰壁中抨击旧 社会;伯父与家人欢度除夕时的慈祥亲切;伯父热情地救护和帮助黄 包车夫;伯父关心女佣阿三。从这几件事中阐述了鲁迅先生受到爱戴 的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明 主题一一“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别

32、人想得 多。”学生学习这篇课文，一是感受鲁迅的高尚品格，加深对鲁迅的 认识;二是学习通过事情写一个人，表达自己的情感的方法，学习抓 住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三是培养学生理解含义深 刻的句子的能力。二、说教学目标1 .能用较快的速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅的哪几件 事，并能给每件事加个小标题。2 .能通过文章的学习，感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、 为别人想得多的崇高品质，交流对鲁迅的认识。3 .能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓 住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。基于本单元编排的主题和对教材的理解和分析，结合新课程标准 的基本理念,我将把握课

33、文内容,知道课文写了鲁迅先生的哪几件事， 了解鲁迅先生的崇高品质，交流对他的认识;理解笑谈“碰壁”的深 刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写作为教学重点和难 点。三、说教法学法教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教 学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生 掌握知识技能，获得身心开展而共同活动的方法。本课的教学设计重 在表达教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创 设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探 究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯。我主要采取的有以下教学方 法：情景教学法。根据课文描述的情景，适时创设情境，

34、引导学生思 考、想象，为激发学生对鲁迅高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调。讲解法。在学生探究理解的过程中，教师适当补充背景资料、人 物介绍、方法指导等，实现教师的主导作用。朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生 走进人物，体会作者的写作方法，学习文章描写人物的方法。感受文 章的思想感情，与作者产生情感共鸣，提高学生的语言感悟能力。自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事的过程中，学生 自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师交流，不断深化对 鲁迅的认识，感受鲁迅的高尚品格。四、说教学过程（一,）新课导入。以深情、沉痛的语言描述鲁迅逝世时的场景，引起学生对鲁迅的 探究，激发

35、学习本文的兴趣。（二）初读课文。给学生充足的时间让学生自主探究，读通课文，读准字音，遇到 不理解的字词借助工具书去解决。交流字词认读、理解。学生快速默读课文，思考:课文写了关于鲁迅的哪几件事？引导交 流，试着用小标题概括文章写的五件事。指名讲每段的段意。引导学生在书中添加小标题。引导抓中心:鲁迅先生给你留下了什么印象?请你用文中的一句 话来概括。通过对文章主旨的把握，让学生建立整体的感知和印象，对鲁迅 的高尚人格有一个初步认识。（三）研读课文。1 .读第一自然段，体会鲁迅的深受爱戴。从具体句子中理解人们的表现及对鲁迅的深切爱戴。引导质疑探究:伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢?激起研 读下文的兴趣。2 .交流学习文章记叙的关于鲁迅的儿件事，体会鲁迅的崇高在作