小学高年级有效课外阅读策略研究课题结题报告.docx

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1、?小学高年级有效课外阅读策略研究?课题结题报告徐州市中山外国语实验学校 李伟自参加“小学高年级有效课外阅读策略研究以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行措施，扎扎实实地开展了大量务实工作，并到达了预期效果。现将一年来课题研究工作总结如下：一、问题提出课题背景课外阅读作为语文课堂教学延伸和补充，是语文教学有机组成局部。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读自觉能动性。学生有了阅读积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量提高。新公布?语文课程标准?非常注重学生阅读能力培养。?语文课程标

2、准?总目标要求学生：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，开展个性，丰富自己精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。在教学建议中也提到“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。在当今信息量激增社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强课外阅读能力已刻不容缓，而我们学生课外阅读现状却令人担忧：1、现代传媒抢占了大量阅读文本时间。 电视机和游戏机是我们娱乐和消遣一种方式，但也消耗了我们太多

3、珍贵时间，特别是对于缺乏自控能力孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子安康造成影响，更会很大程度地束缚孩子思维开展，甚至在思想上误导孩子。2、许多家庭不能为学生提供良好课外阅读气氛。通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很缺乏，有良好阅读习惯学生也不多。个别家庭藏书甚至仅有个位数。在家中，许多家长不能成为学生课外阅读典范，由于受社会风气影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少催促子女去博览群书。有些家长知道阅读重要性，但不知道给孩子读什么样书，应怎样指导孩子去读。不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课，希望课外阅读能得到有效指导。3、学生课外阅读习惯难以养成。 “好记性

4、不如烂笔头，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书良好习惯。而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。在读过一本读物后，根本不把其中要点或根本内容提纲挈领写下来，也不掌握读物内容及作者思路，更不挖掘从中学习表达事物方法。光读书不思考现象比拟普遍。 以上这些矛盾都聚焦在“有效性这个核心点上。因此，我们在现有根底上，提出本课题研究，希望能形成指导学生开展课外阅读有效方法，引导学生养成良好学习习惯，落实?语文课程标准?中阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终到达培养学生课外阅读习惯、能力，提高学生综合素质，同时，提高教师指导课外阅读能力和教科研水平，改善学生阅读环境，形成班级阅

5、读特色，使得学生阅读实现质飞跃。二、理论依据?语文课程标准?明确规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上,“其中小学阶段总量应不少于150万字,“五六年级课外阅读总量不少于100万字,课程标准中对学生阅读课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，表达了现行语文教学对课外阅读指导重视。专家指出：阅读是一个人成长方式和渠道，人精神开展史就是他阅读史，一定阅读积累，成就他一生生命底色，影响和改变学生未来命运。“读经典书，做有根人，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及学生健全人格形成。读

6、书是社会进步源动力，读书状况是一个民族素质良莠标尺，日本六成人读书成风，以色列把读书放在首位，法国人平均年读书11本(2004年)。而我国第四次“全国国民阅读调查提供数据，给我们带来一个令人忧虑现实：我国国民图书阅读率连续6年持续走低，中小学网络游戏攀升，而课外阅读极不乐观，不少人士呼吁：“救救孩子。让孩子们从游戏深潭中解脱出来，多读书，读好书，读经典书，成立书香家庭、书香校园，找回缺失传统文化。因此?小学高年级有效课外阅读策略研究?开展有着良好土壤和气候。三、研究目和意义开展该课题研究，是为解决教学中突出问题，为全面提高语文教学质量而采取审慎行为。通过在工作环境中，一边教书，一边搞研究，一边

7、研究一边思考，从而摸索出解决我班学生阅读低效教育对策，促进有效课外阅读活动在我班持续开展，改变学生被动学习局面，为他们人生支撑起一片晴空。“捧出个人经历，收获群体智慧促成教育合力，搞教育科研课题是一项极其艰辛劳作过程，不但需要个人投入大量精力和物力，多渠道多方式收集相关数据，认真分析论证，笔耕不辍，还需集思广益，将个体研究植根于众人智慧经历之中，防止单打独斗，闭门造车。“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之，让课题研究更有效。1、通过课题研究，探索如何来指导不同学生掌握有效适合于班级不同学生个体阅读方法，培养他们良好学习习惯，激发学生阅读兴趣，增加他们对语言文字积累，拓展他们阅读视野，充分发

8、挥他们自主阅读积极性和主动性，为培养他们语言表达和写作能力打好根底，落实阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量。2、通过课题研究，推进班级图书架建立，营造阅读气氛，充分挖掘社区和家庭阅读教育资源，改善学生阅读环境。3、通过课题研究，促使教师本人加强对新课标阅读方面思想和要求理解，提高教师积极开展学生课外阅读活动能力，逐步形成学校语文阅读特色。四、课题研究主要方法和对象一研究方法： 实验法：立足于自己所在教学班级，通过创办读书角，开展课外读书沙龙，师生共读一本书等多种形式课外读书活动，通过实验前实验后学生语文学习变化，找到有效阅读指导方案。调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读状况细致调

9、查，科学客观地记载，选取有代表性典型事例进展缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。文献法：广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读提供正面教材，要表达时代性，专业性，传扬祖国优秀文化。行动研究：通过学习开展性教育理论，结合课题研究目标，科学地研究方案制定，深刻反省研究行为，积极撰写阶段科研成果，架构适宜高年级学生课外阅读模式，从而转变教师职业行为，提高科研水平。经历总结法：在行动研究中，形成点滴经历，通过总结记录形成有价值文字。二研究对象：我班全体学生。五、研究内容。1、调查我班学生读书现状，通过问卷获取一系列数据。2、研究在新背景下，学生应读什么样书，教师和父母如

10、何当好学生读书参谋。3、研究怎样进展阅读，掌握适宜读书方法和培养良好阅读习惯，如何才能有效地达成研究目标。4、研究如何进展有效课外阅读评价。六、课题研究实施步骤准备阶段2021年8月2021年10月潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究方案。完成相关读书笔记和个案分析五千字。实验阶段2021年11月2021年8月开场行动研究，师生共读，收集系列数据，采撷各种信息源；深入分析，建立假说；进展行为实践，知行结合，评价反思，改良措施；将问题假说转化为阶段性研究成果，整个过程是一个螺旋式上升。完成相关读书笔记和个案分析二万字。结题阶段2021年9月20

11、21年11月反复实验，进一步修正方案，概括整理研究成果，撰写有关论文，回忆课题所取得全过程，写出结题报告。完成相关读书笔记、总结和个案分析一万字。七、课题实施具体过程： 一、专门安排课外阅读时间：为了确保学生有时间进展课外阅读，并使教师能在固定时间内对学生进展课外阅读指导，教师将每天早自习和中午来到学校后时间定为课外阅读时间。这段时间，有时安排学生开展自由课外阅读，或让学生自己推荐优秀课外阅读材料；有时在教师指导下对教师选定有关课外阅读材料进展阅读理解；有时教师举办课外阅读讲座，介绍文学史知识、大声给学生朗读各种文学作品等。 二、采用问卷方式调查并了解学生课外阅读情况，推荐和指导学生选择适宜课

12、外读物，制定出本班推荐课外阅读书籍目录。阅读情况调查1、你最喜欢看书是什么？A、童话B、漫画C、科普类D、科幻类E、文学名著F、作文辅导G其它2、你认为看课外书对学习有帮助吗？A、有很大帮助B、有一点帮助C、没有帮助D、有害3、你通常用什么方法读书？A写读后感B摘抄好词句C在书上圈画D只读不标注4、每学期你觉得读多少本书适宜？A三本以下B三到十本C十本到二十本D二十本以上5、你认为影响读书效果有哪些因素？结果分析：第一题，按照选择百分率从高到低依次为：科幻类书籍40%，作文类书籍，童话，科普类书籍，文学名著与科普类并列都为30%，其他，漫画最少12%，这个结果和以前做一次调查有很大不同。随着年

13、龄增长，同学们阅读口味也在不断变化着。爱思考爱梦想是符合目前孩子们身心开展特点，爱读作文书同学也充分表达了如今分数对于同学们重要作用，可惜是，不是所有孩子都喜欢，甚至还有个别学生抵触看作文书，这也难怪作文水平很难再有更大地提高了。生活是作文源泉，广阔知识储藏是写好作文关键，而适当地模仿是写作催化剂越是作文水平高同学越会模仿。第二题，一半同学选择是有一些帮助，40%同学选择帮助很大，5个同学认为没有帮助，选择有害没有。阅读可以改变自己。对于认为没有什么作用同学，我做了一个调查，发现他们课外阅读无论是质还是量都和其他同学有明显差距。目前仍然处在阅读浅层次上，暂时还无法感受到阅读用处。同时，这些同学

14、家长大多也不支持孩子阅读，家中“藏书几乎为个位数。4月23日是世界阅读日。在连续呼吁了好几个年头之后，我们国民性阅读率仍然在低位徘徊，社会家庭对于阅读漠视会直接导致年轻一代越来越远离书本，民族伟大复兴需要阅读。第三题，关于读书方法，在书上圈圈画画批注是最受同学们欢送，一半同学选择这个读书方法进展阅读。44%同学喜欢摘抄，34%只读不写，喜欢写读后感只占10%。古人有非常好读书方法，不动笔墨不读书。可是为什么仍然有这么多孩子不喜欢“动笔呢？问了一下，还是那个老问题，阅读浮光掠影缺少深度思考。这个有年龄原因，也有训练不到位因素。第四题，三本以下没有人选择，一半稍多同学认为每学期读书数量在3到10本

15、之间，既不影响繁重学习，又能享受阅读乐趣。44%同学认为应该在10本以上，还有10%同学阅读目标超过了20本。我同意“阅读是享受观点。第五题，影响读书效果因素主要有：阅读方法不科学，略读太多精读不够；别人干扰，在不想读书时候被逼着读书和在想读书时候不让你读书痛苦是一样；还有书籍本身原因，不对胃口；外界环境干扰，没有静静阅读空间也是一个问题；另外自身不专心，三心二意也容易导致阅读无效。提高自己抗干扰能力，讲究科学阅读方法是提高阅读效率法宝。三、进展阅读方法强化指导，增强课外阅读实效性。阅读方法概括起来就是“读思记。读方法浏览性泛读，探求性速读，品味性精读三种；思即思维，通过多种形式引导使学生逐步

16、掌握分析、概括、综合等思维方法；记即做笔记，就是读与思方式再转化为“读书笔记形式反映出来。四、 抓检查落实本课题研究，为了不使课外阅读流于形式，通过指导学生根据自身特点建立相应“读书笔记抓检查落实，从而到达提高学生课外阅读能力目标。 “读书笔记内容为：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。并且在阅读量、质方面提出一定要求：每日安排一篇文章阅读，篇幅：1000字左右；文体安排：以童话、寓言、成语故事为主，并逐步扩大范围。通过定期检查“读书笔记，了解学生拓展阅读执行情况，并催促学生完成定量定性阅读任务，使之养成习惯。五、想方设法，有效利用已有书籍资源，积极拓宽可阅读书籍资源。通过

17、调查，发现学生藏数量极为有限，如何有效利用学生已有书籍资源，使可阅读书籍资源发挥更多、更广作用呢？我们做了以下工作：1打破局限，全班范围内定期或不定期举办“好书共分享交换活动，使学生手中已有好书有时机被更多人阅读。2我们发动学生每人拿出一至两本书，聚少成多，建立班级图书角。这样班级图书角就有60100本书了，并选择几位责任心强同学担任班级图书管理员，做好图书出借、归还登记工作，班级同学之间互相换书看，这样使学生课外阅读量、课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家长经济负担。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与教师、同学谈论着书中有趣内容。学生置身于高雅书香气氛中，耳濡目染，不知不觉地爱上了

18、读书。(3) 组织学生去学校阅览室阅读。六、适时地开展读书活动，如5分钟演讲、成语典故、名著导读、读书心得交流、读书笔记展览、创编童话、寓言、故事、古诗擂台、美文点评等等。本学期，我们还举行了“读书伴我成长班级读书会。在读书会上，学生们纷纷畅谈了读书乐趣与收获，号召大家一起徜徉在书海洋中，感受书籍魅力。学生搜集了许多有关读书名人名言、格言、对联、古诗名句。如：“书籍是全人类营养品莎士比亚、“读书好、多读书、读好书冰心，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字、“书是人类进步阶梯等。会后我们组织学生在黑板报上出以“课外阅读为主题专刊。在课外阅读成果展示栏上登载同学们优秀读书笔记、手抄报。七、加强评价鼓励

19、积极评价能提高学生学习积极性。大到学校开展阅读之星评比、开展各类读书竞赛活动，小到教师为学生所写一句评语，我们都尽可能地表达积极评价。如在学生读书卡上写到：你真是个小才子小才女！你真会读书！等等，短短几句话，却激发了学生更深读书欲望。阅读之星评比更是表达了评价公正性，结合平时学生课外阅读情况，采取让学生自荐、投票选举方法产生后进展表彰。七、课题研究主要成果和结论：本课题通过一年多时间研究，取得以下成果。一、激发了学生阅读兴趣。一年来，学生阅书总量达1000余本，平均每人20本，其中最多董少翔同学读书80余本。班级图书角图书利用率到达了100%。二、引发了师生之间阅读互动。新课程浪潮冲击了整个原

20、有课程体系，也向教师提出了挑战。作为教师我们必须不断学习，努力提高自己文化修养，才能迎接新挑战。阅读正是到达这一目有效途径。很难想象一个自己远离书刊教师，如何去发现适合自己学生阅读好书、好文章，即使有人推荐，教师自己没有阅读，又如何能与学生交流，如何去评价学生阅读能力呢？课题组教师们都有这样深切体会，并化压力为动力，在阅读方面身先士卒，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平时，教师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近教师看了一本什么书，内容是什么，教师感受如何等等。学生们最易受教师影响，对教师推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一

21、有最新图书，也会抢着给教师介绍。这样，学生阅读带动了教师阅读，而教师阅读又推动了学生阅读，师生之间形成了良好互动，阅读气氛日渐浓厚。三、实现了“课内向“课外延伸。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己书，比不读还坏。从小学生课外阅读情况看，随机性比拟强，一有时机就见什么读什么。读什么样书才有益呢？教师要加以指导。首先是要选择思想安康、知识性强，有益于学习读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学自然延伸。如学习?一本男孩子必读书?后，向学生推荐阅读?鲁宾逊漂流记?；学了?林冲棒打洪教头?后，引导学生读?水浒传?中有关

22、故事等。有了这样阅读根底，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越厚，学生阅读不再局限于语文书、语文补充阅读材料，真正实现了“立体地读。四、培养了学生良好读书习惯，学生爱上了读书。读书还要勤于动笔。所谓好记性不如烂笔头。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书良好习惯。我们根据学生差异，以“读书笔记为切入口，有效实现了读写结合，以读促写。一段时间下来，学生养成了较好读书习惯，促进了学生阅读与写作能力提高。五、带动了亲子阅读开展。我曾在班级中做过一次调查，大多数家长和孩子一同读书时间非常少，很多父母把空余时间花在了看电视或娱乐上，无视了与孩子沟通与交流，而读书，恰恰是沟通最好桥梁。我们教师加强与

23、家长沟通，给家长传递一些读书信息，如告诉家长我们学校正在开展哪些读书活动，告诉家长班级中最近推荐读了什么书，孩子阅读情况如何，告诉家长哪些书可以购置给孩子，哪些书适合家长与孩子共读，告诉家长一些亲子阅读方面方法，渐渐地，家长对孩子阅读重视了起来，尝到了亲子阅读甜头，有位家长说道：“亲子共读会带来无穷乐趣，不知不觉之中，在我们和孩子之间建立起了一座沟通桥梁，把彼此心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任。亲子读书带来好处远不止这些，因为父母模范作用是无限，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好典范，另一方面也营造了良好家庭读书气氛。学习型、读书型社会建立，正是来源于无数个读书型家庭。六、促进了学生全面

24、开展。开展课外阅读活动以来，我们感觉学生改变真非常明显：经过教师长抓不懈努力，学生阅读水平有很大提高，并且，以读促写，从好词佳句积累，到写出一篇有质量读后感，学生写作水平也在不断地提高着。学校?中山文选?每学期出版一次，为学生提供了展示自己阅读和写作成果舞台。其中“亲子共读“读书心得等栏目都是我们一试身手好舞台。近几年，学生有不少作品发表于报纸杂志，组织学生参加各级作文竞赛，均获得了较好成绩。同时，通过阅读，不仅培养了学生语文学习习惯，同时也丰富了学生情感，对学生人格塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好语文学习习惯，去观察、去阅读，到书海洋里去积累语文，到广阔生活中去运用语文。读一本好书就是

25、与一个高尚人谈话，在众多优秀作品中，同学们与书中人一起经历成功快乐、经历失败痛苦；一起体会亲情珍贵、体会人间美好；一起尝试生活滋味、尝试人生挫折这些都丰富了学生情感经历，让他们从中受到了无形教育，提高了审美。在这个课题推动下，班级整体阅读环境得到了改善，学生阅读习惯得到了较好培养，阅读能力整体有了较大提高，教师在教学观念上发生了较大转变，指导学生课外阅读能力得到了提升，教科研能力得到了开展，书香气氛不断浓厚，课外阅读已逐渐成为了班级一大特色。八、实验反思与展望我们通过讲座、查阅资料、学习?新课程标准?和相关理论等，深刻认识到：古有杜甫“读书破万卷，下笔如有神。而今，著名语言学家吕叔湘先生也说：

26、“问语文学得好人，都说是课外看书。拓展课外阅读对小学生知识积累、心灵成长、人格塑造所起作用无疑是举足轻重。看到课外阅读活动终于有效地开展起来了，我们倍感欣慰，同时，我们也深深感到：如何处理好学业负担和阅读时间上矛盾还是一个待解决问题，参与课题研究教师理性思考还不够，意识、能力还有待提高。课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。为了提高自己素质适应现代化教学要求，我也在坚持多读书、读好书，努力成为一名“学习型教师。近年来本人累计阅读书籍一百余部，撰写阅读笔记数万字。班级读书会主题帖被凤凰语文论坛评选为优秀读书帖子。学生数篇优秀作文以及读书感悟也先后被?七彩语文?彭城晚报?中山文选?登载。本人撰写?书：一生朋友?发表于2021年第1期?福建教育?，?生命这本书要靠自己书写?为主题演讲获区一等奖，自己也被授予“徐州市先进读书个人称号。总之，一分耕耘，一分收获，在大家共同努力下，学生课外阅读兴趣提高了，良好阅读习惯正逐渐养成，读书有效性有了很大程度地提高。今后，我们将再接再厉，一如既往，深入、持久地开展课外阅读工作，让学生在浩瀚书海里徜徉，快乐成长。