DNA的分子结构说课稿--高一下学期生物人教版必修2.docx

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1、DNA的分子结构说课稿各位老师、评委：大家好！我今天说课的题目是高中生物必修2第三章第二节DNA分子的结构这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一、教材分析：教材编排从自然界普遍存在的遗传和变异现象入手研究到染色体是遗传因子的载体，到组成染色体的两种成分中谁是遗传物质的探究，层层深入，使遗传学向着分子水平快速前进。而本节内容是上一节DNA是主要的遗传物质的深化和拓展，也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学的孟德尔遺传定律和减数分裂及前一节DNA是主要的遗传物质知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础，使学生从分子水平上进一步认识基因的本质。它与前面所学的有关核酸和细胞的增殖的

2、知识相联系，同时也是学习DNA的复制、基因的表达、基因突变等生物的遗传和变异理论和选修中基因工程的基础，这一部分在每年的高考中都有所涉及，所以学习好这一节显得很有重要。DNA分子双螺旋结构的提出是生物发展史上具有最深远意义的事件，重温这段探究历史，明确DNA的结构和特点是接下去学习遗传信息的传递的基础。而且DNA独特的双螺旋结构保证了DNA具有多样性、特异性、稳定性的特征，它是学生理解生物的多样性、特异性、物种稳定性本质的结构基础。通过科学的、有效的学习，不但可以理解本节知识点，还可以为高二学生对后面章节知识的学习和理解奠定了基础。二、学情分析（1）学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、

3、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习定了认知基础。（2）高中学生具了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导三、教学目标1.知识方面识记构成DNA分子的基本单位、核苷酸种类、碱基种类、元素种类。理解DNA分子的平面结构和空间结构特点。碱基互补配对原则。2.情感态度与价值观方面认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进

4、步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。3.能力方面构建DNA双螺旋结构模型。就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟模型方法在这些研究中的应用。四、教学重难点分析及解决措施1.教学重点： 构建DNA分子双螺旋结构模型。2.教学难点：DNA分子结构的主要特点3突出重点的方法：设计问题串的形式：如“DNA是双螺旋还是三螺旋？” “碱基排列在螺旋内侧还是外侧？”“碱基对如何连接起来？”，进行不断地质疑和解疑；在探索和构建“DNA分子双螺旋结构模型”的活动中，通过动手、讨论和合作交流，建构以“基本单位脱氧核苷酸长链平面脱氧核苷酸双链立体双螺

5、旋结构”的知识链，完成对DNA分子双螺旋结构的初步认识。引导学生探究DNA分子的结构，并结合多媒体和资料分析，让学生构建出DNA分子结构的模型。在观察分析的基础上得出DNA分子结构的特点。五、教学方法:探究法和模型构建法。（教学策略与手段）本节内容在结构体系上体现了人们对科学观念的认识过程和方法。是进行探究式教学的极佳素材。在教学中通过发挥教师的引导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育，提升学生的学科核心素养。针对制定的教学目标和学生已有的知识，采用探究式的教学模式，并借助多媒体以及几位科学家对DN

6、A分子结构的探索经验和成果的介绍，使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性，构建出DNA的结构模型。注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。通过严密的逻辑推理、层层深入、探究问题、引导学生思考、活跃学生思维，增强学生对本课内容的兴趣，从而完成既定的教学目标。六、课前准备1.课件:DNA分子的结构的相关课件。2.教具准备:学生准备制作DNA分子结构的材料，DNA结构模型和模具。七、教学过程设计思路（环节）本节课以新课程教学理念为指导，利用已有的生物学基础知识、科学家对DNA分子结构的探索成果与现代化的多媒体教学手段相结合，通过探

7、究性教学充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，引导学生发现问题，解决问题，构建DNA分子结构模型，实现对学生的科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素养。导入问题导入提出课题出示图片，提出问题导入新课。一、DNA双螺旋结构模型的构建温故知新DNA分子的化学组成。【模型建构1】: 脱氧核苷酸DNA分子的基本单位（学生分组活动，展示）探究问题一【模型建构2】一条脱氧核苷酸链DNA分子的单链如何形成?（学生分组活动展示）阅读感知科学发现的过程科学家们对DNA双螺旋结构模型的构建过程探究问题二：两条脱氧核苷酸链如何连接成双链？（学生

8、上台表演）探究问题三：连接两条链的碱基如何配对?展示嘌呤和嘧啶碱基的结构学生分析【模型建构3】 DNA双螺旋结构 用模具构建DNA双螺旋结构（学生分组活动，展示）二、DNA分子的结构特点学生观察总结课件展示要点八、教学反思：新课程四大理念是“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，注重与生活的联系”。对于DNA的空间结构与以往直接展示模型不同，我给每个小组的同学发放了DNA的基本单位构件，小组合作完成构件的过程。并让学生上台展示自己的DNA模型的作品，完成表演。希望能够让学生亲自完成DNA的构建，充分调动学生的积极性和主动性，把课堂还给学生。构建的过程既是知识的深化过程，又是学生学习的成功体验过程。让新课程理念渗透整个教学过程。学科网（北京）股份有限公司